【正文】 身為一名語文教師，竇老師的這句話讓我感慨良久。身為一名教師，為人師者除了要保護好學生們純凈的心靈，更要扶持他們走上明天的人生路，為了這一目標，我們每天都在忙忙碌碌，真與那蜜蜂一般，但我們醞釀的卻未必是學生們美麗的明天!現(xiàn)在有些家長、教師、或是學校領導更多地把眼光盯在孩子的學習成績上，孩子能考個高分數(shù)才是他們追求的目標，其他全都可有可無。第五篇：教師讀書筆記《玫瑰與教育》放假前走進圖書室，在一排排嚴肅而略顯厚重的教學著作面前，《玫瑰與教育》顯得如此不同，為什么浪漫的象征“玫瑰”，與我眼里嚴肅的職業(yè)“教育”，聯(lián)系到一起呢?好奇的拿起它，卻怎么也不能放下。正如竇老師所說“我們沒有權利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類的原則去約束他們和評價他們，相反，我們要做的是機器每一個孩子對學習和未來的熱情、激起他們對榮耀的尊重”“不要僅僅以競技的原則發(fā)放小紅花，或者說不可將競技的獎懲原則過早地一如到小學的學習中去”。我知道自己不可能像竇老師一樣“成了時間上的葛朗臺”，一天到晚讀啊、聽啊、想啊。也許，我一輩子也無法擁有那玫瑰的絢麗，但我也愿自己能做一朵路旁的不起眼的小花，靜靜地散發(fā)著屬于自己的淡淡的幽香，給路過的人們以精神的慰籍。在竇老師的身上，我看到了一個普通從教者走過的艱辛的成長道路?！霸诎准埡谧值奈忠吧稀边x登了竇老師寫的一些讀書筆記。走近大師，品味經(jīng)典。細細琢磨他的話，覺得有幾分道理?！狈从^我們自己的教學，很多時候在課堂我們反而失去了自己。你的內(nèi)心如果是一團火，你就能釋放出光和熱。因此，面對教育在有些讓人不滿的現(xiàn)象，我們要從中尋找陽光、快樂的地方，緊貼地面行走，激情向上生長。于是就出現(xiàn)了不問青紅皂白的斥責，甚至打罵學生的現(xiàn)象，其實我們有沒有靜下心來仔細想一想，我的話是否撥動了學生的心弦，我的“愛”是否能被學生欣然接受。我曉得，要把個人的生命融入教育的使命”。在這個意義上，老漁夫桑地亞哥這樣的英雄，限度不管他們挑戰(zhàn)限度是一舉還是失敗，都是值得我們永遠敬重的。”“讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸。在我們幼兒園也有這樣的例子，但是，由于專業(yè)的不對口，學前教育和特殊教育完全是兩碼子事，我們教師對這些孩子根本沒有完全適合的教育方式，加上特殊孩子是需要有教師能一對一的指導幫助的，這更使得我們這些幼兒教師無暇關注到這些孩子，孩子得不到專門的養(yǎng)護，就會越來越糟，對這些特殊孩子來說，怎么算得上是公平的教育呢？上海有這樣的特殊教育學校，但是真的很少，能接受自己孩子是問題兒童并能自愿把自己的特殊孩子送到這樣專門學校的的家長更加稀少。這些現(xiàn)狀，除了部分是源于社會對幼教工作的錯誤解讀，還有很大一部分程度上就是幼教行業(yè)的專業(yè)化發(fā)展問題?！薄白x書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸。第二篇：《玫瑰與教育》讀書筆記《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學的積極的態(tài)度。我最喜歡《心中盛滿陽光》，文中她提到了“境由心生”。讀《玫瑰與教育》感慨頗多。從竇老師的這本書中我理解，教師應當是要培養(yǎng)讀書的習慣的。一、做一個有尊嚴的教師教師的專業(yè)只有先擁有自己的專業(yè)尊嚴才能夠真正發(fā)展，而要擁有專業(yè)尊嚴首先就是要提高專業(yè)自信。日本對于特殊教育投入了比普通教育多了許多倍的資金，那里的孩子通過養(yǎng)護學校的學習，學會了自理，有的甚至還掌握了專業(yè)技能，在社會上謀得了自力更生的職業(yè)。竇老師是三名語文教師，授課書中寫的都是她教學生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩待人處事心為人處事的竇老師。魚大勁也大，拖著小船漂流了整整兩天兩夜，老人在這兩天兩夜中經(jīng)歷了從未經(jīng)受的艱難考驗，終于把大魚刺死，拴在船頭。像紫玫瑰代表的浪漫那樣感受心靈的真實和獨特?！庇腥苏f，教育是一門藝術。如果你把所處的環(huán)境變化魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周圍地人群變成天使，你就在營造天堂。她說：“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千。面對一年級的孩子，我感到了力不從心?！弊肿诛h香，滿溢著玫瑰的芬芳，讓我讀出竇桂梅老師的善良與美麗，浪漫與豐富，激情與風險！為了自己能像“冰心玫瑰”那樣絢麗和高貴，她一路拼搏，一路汗水。該書分為四輯，“清談與憂患”寫的是一些關于教育體制、名家教育思想和自己的教育隨想?；蛟S也只有這樣的教育才是積極的，才會是有效的。竇老師就是一朵玫瑰，玫瑰于人，手留余香?！蔽覀兘處熅透绱?。確實，教師的專業(yè)只有先擁有自己的專業(yè)尊嚴才能夠真正的發(fā)展，只有提高自身，在時間中不斷反思成長，擁有寬泛的人文視野，在堅持中學習，與時俱進，才能在歲歲年年循環(huán)的工作中找到燦爛的教育軌跡。在“白紙黑字的沃野上”，收錄了竇老師的部分書評，閱讀這些深度理性的文字，讓我感受到竇老師的睿智、內(nèi)涵，讓我更加懂得作為老師，尤其是語文老師，應該多讀，把閱讀當做一種習慣，使我們有效的從教時間內(nèi)，實現(xiàn)自身的無限?！昂昧晳T比分數(shù)更重要。所以，語文教育必須讓學生的精神泡在文學的蜜罐子里。竇老師就是一朵玫瑰，玫瑰于人，手留余香?；蛟S也只有這樣的教育才是積極的，才會是有效的。該書分為四輯，“清談與憂患”寫的是一些關于教育體制、名家教育思想和自己的教育隨想。比如，在課堂中，教師把文字語文引入生活語文，把生活語文化成文字語文?！边M行感性工作的同時，更要從理性上反省自己。總而言之，竇老師還是一個會想、敢想、敢言、敢怒的人。竇老師現(xiàn)身說法，用自己的成長歷程向我們訴說著、向我們詮釋著，普通的你同樣也可以變得燦爛?！边@不僅僅是竇桂梅老師的底線，更應是我們每一位為人師者的底線。書中詩意的預言，真切而熱情，正所謂文如其人。“埋怨環(huán)境不好，是因為我們自己還不夠好；埋怨別人狹隘，是因為我們自己不豁達；埋怨學生難教育，是因為我們自己的方法太少。人，讀書與不讀書肯定是不同的，身為教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在我們的學生那里、我們的課堂教學上得到驗證。其次，這本書中讓我感受提及最多的詞語就是“讀書”二字。讀了竇老師的書，我感覺到了她在教學的過程中是快樂的，她的這種快樂溢于言表，并深深感染著我。很快，學生確實“老實”了，也許我們還會暗暗自喜，但其實這有可能是一種假象，學生只是迫于你的權威，嘴巴不敢說，內(nèi)心卻不服氣。讀完這本書，好象更了解她了，書中對我最有益的莫過于她有關教學的感受，她的一些思維的火花也引起了我對自己工作中一些問題的思考。由此看來，這不僅僅是一本隨筆集，更是竇老師教育思想的呈現(xiàn)?！薄白x書是最高檔的營養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑??一個人，只有在學醫(yī)中才能體驗生命的中所滋味。上海特殊教育的專業(yè)只有華師大才有，而就我同屆的特教專業(yè)的人屈指可數(shù)，我們這些天堂的孩子不應該就這樣“拋棄”在一邊。方法很即時見效,但是，真正了解幼兒還是在于要研究幼兒的身心發(fā)展，不是觀摩到的方法就適合自己的班級，每一個幼兒都是不一樣的，要因材施教，就要研究幼兒心理發(fā)展學，有了理論的支撐才會在實踐的路上少走冤枉路?！薄白x書是最高檔的營養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑??一個人，只有在讀書中才能體驗生命的滋味。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字?！焙没ㄒ泻眯那橘p，有好的心情才能欣賞到好的風光。竇桂梅老師的快樂是一種單純而高尚的快樂，一種在平凡中演繹精彩的快樂，一種生命與童年相約的快樂，是一種緣于對教育工作、對學生真誠的愛的快樂。第三篇：《玫瑰與教育》讀書筆記《玫瑰與教育》讀書筆記走進竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想的追求，這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字。就讓我們在這讀書的季節(jié)里，來開始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會變得美麗、優(yōu)雅?！蹦翘煳液苁芨袆樱谝淮巫约旱慕虘B(tài)被教師認可，讓我有了繼續(xù)堅持我的教學特色的信心。教師多讀專業(yè)書籍固然是用書應的，但更應當多讀一些巨著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說！但多多少少可以豐富我們的知識，培養(yǎng)我們的愛好。要是我們在這讀書的39。每一種寫作都有發(fā)表的意愿，《玫瑰與教育》寫得很干凈、很簡潔，尊重自己也尊重讀者(寫到這里，我真有些難為情，但還是在厚顏無恥地寫著)。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語發(fā)聲，勇于上探索性的課。在教學中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌”，善于自我“反思”，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里！讓我們都來做一朵綻放在那校園里的玫瑰吧！玫瑰與教育讀