【正文】 提問要注意趣味性,提問要面向全體，尊重學(xué)生的個別差異課堂提問既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。如在教學(xué)“商中間有零的兩位數(shù)筆算除法”時，通過多媒體演示：一天，15只小猴在花果山摘了1516個仙桃，正當他們?yōu)榉痔野l(fā)愁時，豬八戒狡猾地說：“好辦，好辦，你們每人分11個桃子，剩余的就歸我八戒叔叔吧。因此，教師要把問題提得比學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能把果子摘”，把“ 最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化成“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，學(xué)生的知識和能力就能得到發(fā)展，教師的提問才會產(chǎn)生較好的效果?！笨梢?，富有藝術(shù)性的提問能啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)能力，所以說“善教者，必善問”。候答時間一般應(yīng)控制在 1 分鐘左右比較適宜。一個班學(xué)生四五十個，每個人有每個人的個性，他們有的聰明機敏，活潑大方；有的呆板拘謹；不善言辭；也有的先天不足，反應(yīng)遲鈍。有一個學(xué)生只把整數(shù)部分相減，得出3+1/4；另一個學(xué)生從被減數(shù)中拿出1化成4/4，相減時5又忘了減少1，得6/4。四、提問的注意事項（一）提問中注意處理好的幾個問題：提問的明確性。如對于難度較大的問題，要注意化整為零，化難為易，循循善誘，方能鼓起學(xué)生的信心，通過分層啟發(fā)，才能起到水到渠成的作用。教師總結(jié)同學(xué)們的回答說：“有30名同學(xué)參賽，不一定對，因為有可能一些同學(xué)既參加了田徑運動會，又參加了球類運動會。教師行為的不公平，導(dǎo)致學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生學(xué)業(yè)上的進一步分化，這樣課堂提問的功效和作用必然受到消極影響。（六）提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)秩序的管理行為，可以維持政黨有序的教學(xué)秩序，使學(xué)生的精力集中到數(shù)學(xué)教學(xué)上來。教師只有從根本上形成對課堂提問的正確認識，才能在教學(xué)實踐中讓課堂提問的有效性表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們的數(shù)學(xué)課堂波瀾起伏，使學(xué)生真正體會到智力角逐的樂趣!如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性課堂提問是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)，是師生的教學(xué)過程中進行信息反饋，順利完成教學(xué)任務(wù)的一個重要手段?，F(xiàn)代教學(xué)論研究認為：提問最好問在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。（2）、尊重學(xué)生的提問權(quán)學(xué)生是一個個有著豐富而細膩的思想的人，每一堂課中他們都會產(chǎn)生一些想法或疑惑。正問與反問可以促使學(xué)生從問題的兩個對立面出發(fā)加深理解，能培養(yǎng)學(xué)生對問題進行順向與逆向思維的能力。提問火候我認為主要是以下兩個方面：一是提問的課堂時機；二是提問后的等候時間。如教學(xué)“一個數(shù)除以分數(shù)”，這節(jié)課的難點之一是要求1小時行駛多少千米，先求出1/5小時行駛多少千米再乘以5?！罢n堂的有效性提問”是課堂教學(xué)過程的重要組成部分，也是一門藝術(shù)。教師提問應(yīng)該是難易適度，使每個回答問題的學(xué)生都能夠回答上來，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，為防止匈奴南下，秦始皇下令在趙、燕、秦三國原有長城的基礎(chǔ)上，修筑了一條東起遼東，西至臨洮的萬里長城”。接下來進入這節(jié)課的重點內(nèi)容—秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。對教材的研究，我認為要達到以下三點：首先要理解教材，弄清哪些問題是本節(jié)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)。同時，同樣一個問題內(nèi)容可以有不同的表達方式來調(diào)節(jié)其回答范圍的大小，根據(jù)問題的回答所要求的思維域限可以把問題分為寬問題和窄問題。教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，適當調(diào)節(jié)問題的范圍，使之適合學(xué)生的智力和能力，從而增進學(xué)生對知識的理解并樂于給出答案。可以通過“怎樣”“如何”來提問；有哪些問題需要進一步拓展，可以通過“還有什么好的想法”來提問；還有哪些問題是探究性問題，需要讓學(xué)生討論、探究。考慮到問題的轉(zhuǎn)承問題，在這里我并沒有提出問題，而是采用直接陳述的方式“秦朝是在滅掉了東方各國的基礎(chǔ)上建立起來的大國，統(tǒng)一后疆域廣闊，境內(nèi)情況復(fù)雜，各國殘余的貴族勢力念念不忘恢復(fù)舊土。（大屏幕播放秦長城的起止和遺址圖片）。教師提出的問題要具有一定的邏輯性，要按照課程標準和教材的內(nèi)容，做到層層設(shè)問，問題與問題之間要有一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。上課前對于問題的推敲及其設(shè)計，課堂中對于問題的呈現(xiàn)方式及其學(xué)生作答之后的適時反饋，都與這堂課成功與否緊密相連，因此，需要教師在日常的教學(xué)過程當中不斷反思與總結(jié)，提高自己“課堂有效性提問”的能力。為突破這一難點，我設(shè)計了這樣一組提問：a、（出示一張15厘米長的紙條）你有辦法知道這張紙條的長度嗎？（生：可以用尺子量出紙條的長度。提問的課堂時機:一是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需要激發(fā)、調(diào)動的時候；二是學(xué)生研究目標不明、思維受阻的時候；三是促進學(xué)生自我評價的時候。追問——就是對某一內(nèi)容或問題，為了使學(xué)生弄懂弄通，往往在一問之后又再次提問，窮追不舍，直至學(xué)生真正理解為止??及時給予反饋有的教師對學(xué)生回答的對錯與否，不作評價，馬上又提出第二個問題叫學(xué)生回答，或者評價含糊其辭，叫學(xué)生如墜云霧，摸不著頭腦；或者只說缺點，不說優(yōu)點；或者過早把答案告訴學(xué)生，代替學(xué)生思維。由于學(xué)生自制力較弱，這些想法或疑惑一經(jīng)產(chǎn)生，便急欲一吐為快，否則即會形成一個個思維干擾?！白罱l(fā)展區(qū)”的問題，具有一定的思考性和挑戰(zhàn)性，將學(xué)生思維推向“心求通而不能，口欲言而不達”的憤悱境界，在學(xué)生大腦中形成一個個興奮中心，促使學(xué)生最大限度地調(diào)動相關(guān)舊知來積極探究。課堂提部百激發(fā)學(xué)生積極思維的動力；是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是溝通師生思想認識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識的殿堂。提問具有如此具大的價值，卻為何數(shù)學(xué)的教學(xué)中這些價值卻無法淋漓盡致的體現(xiàn)呢？二、提問的誤區(qū)（一）視滿堂提問為啟民式教育目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“滿堂問”現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)該說與老師對提問與啟發(fā)式教育的認識不足有很大的聯(lián)系。（四）缺乏理想的溝通情景課堂提問是師生之間進行交流和溝通的重要方式之一。只有在所有同學(xué)都只參加一場比賽的情況下，回答有30名同學(xué)參賽才是正確的。提問難度大都巧設(shè)在學(xué)生“跳一跳，摘到桃”的層次上，通過分層啟發(fā)，才能起到水到渠成的作用。提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維。在分析這兩個學(xué)生做錯的原因并訂正后，教師并提出：如果要使答案是4/4或6/4，那么這個題目應(yīng)如何改動？這一問題的提出，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過課堂教學(xué)使他們都“學(xué)會”“會學(xué)”，可不是一件輕松容易的事，這就需要教師全面細致地了解和掌握班上每一個學(xué)生，提問要面向全體，使每一個學(xué)生都能思考、會思考。同時候答時間長短還和問題的性質(zhì)及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)。但平時在課堂上存在著不少“徒勞的提問”。教師提問之后要對學(xué)生精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 的回答做出適當?shù)脑u價?！必i八戒還在地上列出了算式1516－1＝1515個，1515247。課堂環(huán)境的隨時變化，要使實際課堂提問活動表 現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性, 才能在教學(xué)實踐中讓課堂提問的有效性表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們的數(shù)學(xué)課堂波瀾起伏，使學(xué)生真正體會到智力角逐的樂趣!精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案收獲：一、如何提高課堂的有效性（一)把握提問時機（二）合理安排提問對象（三）靈活應(yīng)用提問技巧提問形式要多樣(1)布懸設(shè)問，誘發(fā)學(xué)生的直接興趣.(2)導(dǎo)趣設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的主動性(3)梯度設(shè)問，化難為易.(4)巧變設(shè)問，、提問語言要明確數(shù)學(xué)語言的特點是嚴謹、簡潔，形成符號化，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點，又要結(jié)合學(xué)生認知特點，用自然語言表述要準確精煉，不能含糊不清。過易的問題學(xué)生不感興趣，反之會使學(xué)生感覺 高不可攀，喪失信心。小學(xué)生具有求知欲、好奇心強等特點，在教學(xué)過程中教師常常會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案問題情境給學(xué)生設(shè)置一些懸念，來激發(fā)學(xué)生想探究問題的欲望。教師在設(shè)計問題時，要根據(jù)具體內(nèi)容，結(jié)合具體對象，進行具體籌劃，提出難易適度的問題來會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會，即于其處提問，令學(xué)生思之，思之不得，即為講明之。具體安排候答時間時，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點以及學(xué)生個人的認知風(fēng)格，從教學(xué)實踐效果來考慮。提問要因人而異。如，一位教師教了整數(shù)減帶分數(shù)后，要求學(xué)生做5(2+1/4)等于多少。我們在學(xué)會了較多的提問方式之后，是否就能夠把提問運用得非常合理恰當呢？其實不然，我們在知道了眾多的提問方式的前提下還要注意一些提問中的事項。課堂教學(xué)也處于一種“憤而啟之”的狀態(tài)。數(shù)學(xué)練習(xí)中有這樣一個例子：學(xué)校先舉辦一次田徑運動會，某班有10名同學(xué)參賽，又舉辦一次球類運動會，這個班有20名同學(xué)參賽，教師提問：“那么兩次運動會共有多少名同學(xué)參賽呢？”學(xué)生立刻爭論起來，有的說是30同學(xué)參加，有的又說這樣算是不對的。有顯示，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績對教師的提問有著重要影響，教師的提問因?qū)W生學(xué)業(yè)成績的不同而不同，盡管這在一定意義上體現(xiàn)了因材施教，但在反饋答問，教師對學(xué)優(yōu)生采用正反饋多，對學(xué)困生則采用無反饋方式多；在語言風(fēng)格上，對學(xué)優(yōu)生教師采取民主型，而對學(xué)困生采取專制型的言語風(fēng)格多。（五）提問是學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的啟迪行為，能為學(xué)生提供數(shù)學(xué)思考機會，引導(dǎo)思考方向，擴大思考范圍，提高思考層次。課堂環(huán)境的隨時變化，使實際課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性。過易的問題學(xué)生不感興趣，反之會使學(xué)生感覺高不可攀，喪失信心。這一切，不僅能贏得學(xué)生的敬佩和愛戴，而且能對學(xué)生產(chǎn)生積極的感染教育作用，促進學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，積極思維。反問——就是從問題的反面設(shè)問。把握提問火候課堂提問要抓住時機，看準火候。設(shè)計提問要講究坡度。不過最為重要的是教師的鼓勵要真誠，言不由衷的贊美只會挫傷學(xué)生的主動性。在設(shè)想問題之初，必須考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握好提問的難易程度，既不能讓學(xué)生利用已知知識解答不出，也不能讓學(xué)生回答“是或不是”之類的簡單問題。擊退匈奴后，秦始皇令蒙恬征發(fā)數(shù)十萬居民遷居河套地區(qū)，設(shè)郡置縣，為開發(fā)河套地區(qū)作出了重要貢獻。（二）秦王掃六合秦始皇統(tǒng)一六國是課程重要的組成部分，鑒于學(xué)生小學(xué)已有的知識和之前春秋戰(zhàn)國時期講授的內(nèi)容，在這個部分我設(shè)計的問題主要以引導(dǎo)學(xué)生鞏固原有知識為主：師：秦國是如何實現(xiàn)對全國的統(tǒng)一呢？師：“七雄并立爭霸的局面給社會帶來哪些影響？”（鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)歷史知識發(fā)言）師：“秦國當時具備了統(tǒng)一天下的哪些歷史條件？”師：“秦朝統(tǒng)一六國有什么歷史意義？”（三）鞏固統(tǒng)一的措施學(xué)生學(xué)習(xí)并鞏固了秦朝統(tǒng)一的過程這一知識點后?！娟P(guān)鍵詞】課堂提問；問題；有效；注意為了達到“數(shù)學(xué)課堂提問的有效性的最優(yōu)化”，我們在實踐中應(yīng)注意以下幾點：一、對教材的處理大部分的教師都能注意到這一點，但是，能否真正做到“深入”，正是我們教師應(yīng)該要引起重視的。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以先問關(guān)于基礎(chǔ)知識和基本技能方面的問題，針對發(fā)展情況逐漸提高難度；而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可問一些需要運用高水平思維活動才能解決的問題。二、以學(xué)生現(xiàn)有的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生的情感因素從心理學(xué)上分析，有效的提問能引起學(xué)生適度的緊張，即具有“憤”和“悱”的狀態(tài)，太難或太易的提問都無法達到這一效果。其次就要掌握教材知識點的前后聯(lián)系、重點及難點，掌握并且融會貫通。在這種情況下，秦朝統(tǒng)治者采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施”。在我設(shè)置了一個關(guān)于孟姜女哭長城傳說內(nèi)容的問題，吸引學(xué)生興趣，在學(xué)生積極性調(diào)動起來之后，提出疑問“這個傳說反映了當時人們對秦始皇修長城的什么看法？”學(xué)生回答非常踴躍，都能從