【正文】 同時，在高慢慢接受我的基礎上，激發(fā)她奮發(fā)向上的精神。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！循循善誘，潤物細無聲每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。繼續(xù)開展家訪。找他談話不再是把他叫到辦公室，而是在下課的時候，在校園的某個角落。那些天，不是老師來向我反映楊舜堯同學上課時又怎么怎么就是學生來和我告狀。學困生的轉(zhuǎn)化，主要是從心理上轉(zhuǎn)化，才能帶動其他方面發(fā)生質(zhì)的變化，而且會越變越好，最終達到轉(zhuǎn)化的目的，收到令人滿意的效果。要求他百忙之中多抽出一些時間關心孩子的學習和生活。而有由于特殊的家庭，她特別敏感，對外總是一副戒備心理，總是在一些小事上耿耿于懷，與別人大動干戈，從中得到心理滿足。我利用其特點，讓他擔任班上的衛(wèi)生監(jiān)督員，在這一職務中，工作很出色，每天到校堅持檢查衛(wèi)生，一旦發(fā)現(xiàn)有垃圾或紙屑他會立即進行處理。后進生有好勝心，這說明他有上進心的基礎，但由于他們的學習基礎太差，道德認識水平低下，一時取不得勝利，對于這種矛盾心理，我們要引導他們能表現(xiàn)自己，在這同時，加強基礎知識的補習工作，使他們好勝心得到一點滿足，好動而又能動，想表現(xiàn)自己卻又能出色地完成任務。因此對后進生的轉(zhuǎn)化是班主任工作成功的標志。于是，我試著讓他當值日生。我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。轉(zhuǎn)化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。在以后的日子里，經(jīng)過老師的不斷努力，他已被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學生。面對這種情況，作為班主任要十分謹慎地把握把握好分寸，有抑有啟，以啟作結(jié)，當后進生處于難堪時，千萬不要傷害后進生的自尊心，要在可能的情況下，激發(fā)后進生的自尊心。了解后進生的一般心理特征，是轉(zhuǎn)化后進生的前提。導致她學習困難的原因主要是學習方法不正確，對學習不怎么感興趣。只有撥開教育中的這些迷霧，才能找到轉(zhuǎn)化與教育的行之有效的方法。因此在教學中，要用良好的教學設計來激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；對學困生要以表揚為主，要設計適宜的課堂練習，降低起點，是學困生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注重知識的重點性、系統(tǒng)性、方法的啟發(fā)性、問題的針對性和學困生的學習個性；此外還要經(jīng)常與學困生談心，融洽師生間的感情，并予以必要的鼓勵，制定可行的目標，培養(yǎng)他們的成功感。第四篇：后進生轉(zhuǎn)化典型材料（本站推薦）傾注愛心，寬容以待，潤物細無聲——后進生轉(zhuǎn)化典型材料沅河中心學校欽宴2010年到2011年，我擔任九年級一班的班主任，這個班的學習風氣較好，大部分同學都能認真遵守紀律，刻苦學習。他也被寄居在他的外公外婆家里。這讓他覺得班上的同學比以前的班級友好得多。案例反思：傾注愛心，用愛感動學生教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。后來，我改變了我的方法。力求用生動形象的語言去啟發(fā)誘導他們，培養(yǎng)他們的能力，開發(fā)他 們的智力，同時，要善于樹立榜樣，對后進生不嫌棄、不歧視、積極引導、耐心幫助、積極鼓勵每一個微小的進步，促進轉(zhuǎn)化工作，變消極為積極，變不利為有利。他有很多壞毛病，但是當自己犯了錯誤被批評，還總認為自己是正確的。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高，第一學期的期末考試，他科平65分，第二學期的畢業(yè)會考，他總分725分，被黔陽三中錄取。學習上，我特意安排了幾位學習成績較好，比較熱心的同學不懂聲色的去幫助他。那天，接待我的是他外婆，通過和他外婆的交談，我知道了：原來，他的家庭原本很幸福，也很殷實，但是，自從那一年，他的父親迷上了賭博后，家里的錢全部被他父親在半年內(nèi)輸光了，家里開的店打出去了，家里的一棟兩層的樓房也賣了，全部用來還賭債，就是這樣，也還欠10多萬的高利貸。任悅：是一個很文靜的小女孩，長的很是秀氣，與同齡人相比，她對于數(shù)學知識的理解與掌握有一定的困難，因此數(shù)學基礎很差，學習非常吃力。創(chuàng)造條件，激發(fā)他們的學習興趣。這種心理的內(nèi)在變化與思想品德和學業(yè)成績水準的下降的外在變化相互促進、相互影響。六年級數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化典型材料六（1）班葉紅霞柯丁楊，女，六年級學生。從許多同學日記中知道他們內(nèi)心的矛盾：學習不好，怕考不取高中最大的苦惱；最大的缺點是學習差，想學，又學不