初二年級語文教學(xué)總結(jié)及擴(kuò)展資料(專業(yè)版)
【正文】 本校唯一具有武功秘密的青春少年沈春，為本組增添了無限的活力和生機(jī)。同時，學(xué)生對身邊的吆喝聲也產(chǎn)生了興趣，有的同學(xué)惟妙惟肖進(jìn)行模擬表演，有的同學(xué)繪聲繪色進(jìn)行生動寫作。他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上。這時教師應(yīng)尊重學(xué)生的看法，千萬不能粗暴否定，要在肯定的基礎(chǔ)上巧妙引導(dǎo)學(xué)生回歸到文本上。正因為如此，我們在教學(xué)中就要理解編者用意，尊重作者和作品，立足文本，善待文本。一語道出我心中最想說的話，于是我順?biāo)浦?，明確告訴學(xué)生這種語言風(fēng)格更適合表達(dá)作者當(dāng)時的心境郁悶中有輕松，欣慰中有遺憾。如何引導(dǎo)學(xué)生看待這一問題呢？如果放任他們無節(jié)制的傾訴，可能不利于對作者意圖的理解，也不利于學(xué)生與父母的溝通。這支團(tuán)隊有趙學(xué)敏老師的辛勤耕耘，也有全體老師的共同努力。作為名師我深知這個稱號賦予我的重大責(zé)任，深知同事給予我的希望，在工作中應(yīng)起帶頭表率作用，不居功自傲，向組內(nèi)其他教師學(xué)習(xí)優(yōu)點長處，形成共同進(jìn)步的氛圍?！苯滩闹性S多篇目的選材都來源于生活中的平凡人物、點滴小事，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向生活，充分利用鄉(xiāng)土資源，才能使文本中蘊(yùn)涵的美散發(fā)出更為迷人的芬芳。場景也屢見不鮮。我把這些介紹給學(xué)生，使他們對沈從文鐘情于民俗風(fēng)情的寫作風(fēng)格和民歌的文化價值都有了更為具體的了解。比如我在《云南的歌會》的教學(xué)中，我通過查找資料，閱讀作家相關(guān)作品，得到許多有利于文本理解的認(rèn)識體會。為此，課文編寫者提供了很多拓展延伸的練習(xí)設(shè)計和活動設(shè)
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