【正文】 主體部分不吝筆墨，老師與“我”之間、同學(xué)與“我”之間的對(duì)話描寫(xiě)得以鋪開(kāi)，完全符合生活的情境，具有很強(qiáng)的真實(shí)性。不知什么原因，心里總有點(diǎn)不自在。此外，習(xí)作結(jié)尾也不太可取，僅僅表明此事對(duì)“我”印象之深是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。心想，真是夠冷的。點(diǎn)評(píng)：寫(xiě)自己感觸最深的事情才最能寫(xiě)出真情實(shí)感?！钡艿芸拗?，他見(jiàn)我硬是不給，先禮后兵，抓起鋼筆就跑，我連忙追上去，打了他一下。［合作審題］，暢所欲言，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)或想法?；蛎鑼?xiě)或抒情和議論，都是為了表達(dá)作者的思想感情第五篇：語(yǔ)文七上第二單元寫(xiě)作教學(xué)案感人心者在乎真——《說(shuō)真話，抒真情》作文講學(xué)稿1七年級(jí)語(yǔ)文 李曉紅教學(xué)目標(biāo)：了解說(shuō)真話、抒真情是初中生寫(xiě)好作文的基本要求。學(xué)習(xí)詩(shī)歌很重要的是要朗讀，在理解詩(shī)意后，更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用朗讀的一些要領(lǐng)和技巧反復(fù)詠唱，朗讀成誦。1954年考入中興大學(xué)法商學(xué)院，并在《現(xiàn)代詩(shī)》季刊發(fā)表大量詩(shī)體，成為“ ”的中堅(jiān)。“ ”、“ ”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者“ ”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春《“諾曼底”號(hào)遇難記》作者雨果，法國(guó)作家，浪漫主義文學(xué)的重要代表。ng（）二、古詩(shī)文鑒賞《次北固山下》 王灣，次，旅途中停宿。n（）釋b236。“皺眉”也許是因?yàn)樗米盅鄄缓?；“含笑”，大約是有了奇句，因而感到滿(mǎn)意。作者（曹雪芹），名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，清代（小說(shuō)家）。但學(xué)生如果從人物命運(yùn)的角度說(shuō)這是一場(chǎng)悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范 塘尾萬(wàn)里學(xué)校九年級(jí)備課組第五單元教學(xué)案張娜編制20121010 進(jìn)的人生悲?。话阎R(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲劇。他們的第一名分別叫做解元、會(huì)元、狀元。曹操“厚葬”楊修是真心后悔殺楊修嗎？這表現(xiàn)了他怎樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。次日，兵出斜谷界口，前面一軍相迎，為首大將乃魏延也。”《世說(shuō)新語(yǔ)》中也有這方面記載（詳見(jiàn)“有關(guān)資料”），都可以證明曹操對(duì)楊修的重視非同一般，說(shuō)曹操嫉妒楊修的才能是沒(méi)有道理的。你持何種觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)理由。（1）楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。（2）刻畫(huà)人物方法刻畫(huà)人物的方法有：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)本文刻畫(huà)人物的方法有：語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)本文題目是“智取生辰綱”，“智”表現(xiàn)在哪些地方呢？智用天時(shí)：酷熱天氣；智用地利：選擇山岡和樹(shù)林作為劫取地點(diǎn)；智用矛盾：楊志一行人內(nèi)部的矛盾；智用計(jì)謀：“半瓢酒”。趲（zǎn）行 嗔（chēn）怒 虞（y《范進(jìn)中舉》通過(guò)描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)了范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃宋镖呇赘絼?shì)的嘴臉，揭露了科舉制度的腐朽以及在這個(gè)制度奴役下的士人的丑陋靈魂，將矛頭指向整個(gè)封建社會(huì)。四、分層固學(xué)：荊有次非者，得寶劍于干遂?！对诹胰蘸捅┯晗隆肺闹凶プ∪罩傲摇?，雨之“暴”的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。n（）z236。（）睢 糟 t224。這種病根不在天氣而在社會(huì)制度，是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。還反涉江，至于中流，有兩蛟?shī)A繞其船。《香菱學(xué)詩(shī)》通過(guò)香菱學(xué)詩(shī)這件事，展示了香菱和黛玉的性格。）侯 恁（n226。為了押運(yùn)成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，從哪里可以看出楊志的計(jì)謀？ 塘尾萬(wàn)里學(xué)校九年級(jí)備課組第五單元教學(xué)案張娜編制20121010 智藏行蹤：精明；智變行程：謹(jǐn)慎；智選路徑：足智多謀三、研討：為何一個(gè)如此精明、謹(jǐn)慎、智慧的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運(yùn)？你能幫楊志總結(jié)一下失敗的原因嗎？（1）沒(méi)有處理好內(nèi)部關(guān)系（2）天外有天，人物有人。楊修平日行事，好依仗自己的聰明才智而不加檢點(diǎn)，多次冒犯曹操的忌諱。依據(jù)這篇課文，楊修被殺可以歸納出三個(gè)原因：一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。曹操殺楊修事，見(jiàn)于《三國(guó)志操招魏延歸降，延大罵。不是真的后悔，實(shí)際是故意做給別人看的，厚葬楊修似乎是在糾正錯(cuò)誤，以此來(lái)證明他的惜才?！菊n文學(xué)習(xí)】整體感知課文情節(jié)課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后不同的遭遇，可分為兩部分，分別是：第一部分：（12）寫(xiě)范進(jìn)中舉前的家庭生活和卑微的社會(huì)地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的體會(huì)、認(rèn)識(shí)說(shuō)出來(lái)，理由說(shuō)得充分些。資料補(bǔ)充?？傊@是香菱第二稿的構(gòu)思全過(guò)程，從下文“香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了”“自為這首妙絕”等語(yǔ)都可以看出，香菱對(duì)自己這番苦吟的結(jié)果感到欣慰。（）益 lǚ（）行職責(zé) chōng jǐng（）w227。默寫(xiě)鑒賞：海日用“生”江春用“入”，將景物擬人化而富有生機(jī)，而“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，蘊(yùn)涵自然理趣。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》、《悲慘世界》。雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)?！?”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。1968年赴美留學(xué)。詩(shī)的語(yǔ)言有別于其他文體，大量的名詩(shī)，其語(yǔ)言更是經(jīng)過(guò)詩(shī)人千錘百煉方給于確定，記憶于心，對(duì)于提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)大有幫助。學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中說(shuō)真話、抒真情。：(1)這是一篇半命題作文。只是輕輕地打了一下，這一打可就不得了了。爸爸對(duì)弟弟的偏愛(ài)，我能忍受住。做完操，同學(xué)們圍著我問(wèn)這問(wèn)那。如果在結(jié)構(gòu)上能夠點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，感情上能夠直抒胸臆，或是由事及理，生發(fā)感悟，那就錦上添花了。廣播操結(jié)束后，同學(xué)們回到班上，紛紛圍著我噓寒問(wèn)暖。尤其值得一提的是，全文增加了多處表現(xiàn)“我”細(xì)膩心理的句子。第2節(jié)增添了幾句環(huán)境描寫(xiě)，使“寒冬”一詞得到具體體現(xiàn)，為“我”的怕冷心理作鋪墊，也是情節(jié)發(fā)展的一個(gè)外在推動(dòng)力。心里懸著的一塊石頭終于落了地，不由暗喜，這么容易就躲過(guò)去了！我慢慢走到窗邊，看見(jiàn)同學(xué)們正迎著大風(fēng)，整齊而有力地做操。二是“我”的心理描寫(xiě)還不夠細(xì)膩，除了第1節(jié)點(diǎn)題外，全文其它部分再也沒(méi)有出現(xiàn)表明“我” 感到慚愧或心里不安的詞語(yǔ)或句子，這方面有待于改進(jìn)。”我心里的一塊石頭落了地，這么容易就躲過(guò)去了！我隔著窗子，看見(jiàn)同學(xué)們正迎著大風(fēng)，整齊而有力地做操。我把筆握在手里，感受著父愛(ài)，一任淚水肆意流淌。我說(shuō)：“那怎么行，我自己要用。歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美－－第一節(jié)：寫(xiě)第二節(jié)：寫(xiě)第三節(jié)：寫(xiě)※ 技法點(diǎn)撥怎樣品析詩(shī)歌的語(yǔ)言？，注意修飾限制成分，注意綜合手法的運(yùn)用。它與社會(huì)發(fā)展的潮流相適應(yīng)，逐漸成為詩(shī)歌的主流。1949年自費(fèi)印刷了第一本詩(shī)集《 》?！?”、“ ”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。詩(shī)集有〈繁星〉、〈春水〉前兩首以母愛(ài)為主題的抒情短詩(shī)；后兩首是鼓勵(lì)青年努力奮斗積極奉獻(xiàn)的哲理小詩(shī)。（）立曲折跌d224。（）覽 qu225。“摳土”，有費(fèi)盡心力之意，寫(xiě)她在立意時(shí)的反復(fù)斟酌之態(tài)。小說(shuō)以賈寶玉、林黛玉的（愛(ài)情悲?。榫€索，描寫(xiě)了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。參考答案：范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇，理由是：（1）文中寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶(hù)打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法；（2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉；（3）范進(jìn)終于清醒過(guò)來(lái)，結(jié)局圓滿(mǎn)。正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì) 塘尾萬(wàn)里學(xué)校九年級(jí)備課組第五單元教學(xué)案張娜編制20121010 試、殿試。這一部分寫(xiě)的是曹操?gòu)?qiáng)行進(jìn)兵，結(jié)果戰(zhàn)敗，這些內(nèi)容和“楊修之死”有什么關(guān)系？證明楊修死前的分析和預(yù)見(jiàn)是非常正確的，活曹操輸給死楊修，目的仍在揭露曹操殺死楊修忌才。操乃叱退夏侯?lèi)铝顏?lái)日進(jìn)兵。自魏太子（曹丕）已下，并爭(zhēng)與交好。），有人說(shuō)另有他因。不要搞“字字對(duì)譯”，意思相合即可。二、分析人物形象請(qǐng)自行批注課文，結(jié)合具體語(yǔ)句分析人物形象和刻畫(huà)人物的方法（1）人物形象楊志：精明、謹(jǐn)慎、蠻橫晁蓋等人：足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)應(yīng)戰(zhàn)的群體形象。給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。《楊修之死》記敘了曹操殺楊修的經(jīng)過(guò)和緣由，表現(xiàn)楊修的聰明才智和“恃才放曠”的思想作風(fēng)，也揭示了曹操既十分奸詐又深謀遠(yuǎn)慮的復(fù)雜性格。: _________________,_________________?！段业氖迨逵诶铡纷髡哌\(yùn)用對(duì)比的手法，描述了菲利普夫婦對(duì)待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì)里，貧窮則兄不認(rèn)弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。n（）憐 mǐn（）寒j236。（）ji227。《多收了三五斗》小說(shuō)以20世紀(jì)30年代初期江南農(nóng)村為背景，通過(guò)舊氈帽朋友們“豐收成災(zāi)”的 遭遇，描繪了舊中國(guó)農(nóng)民共同的悲慘命運(yùn)，表現(xiàn)了作家對(duì)鄉(xiāng)村、對(duì)農(nóng)民真摯的同情，讓我們體會(huì)到作家對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憤恨之情。次非謂舟人曰：“子嘗見(jiàn)兩蛟繞船能活者乎？”船人曰：“未之見(jiàn)也。香菱學(xué)詩(shī)，黛玉教詩(shī)都給人以啟示“學(xué)而不厭，誨人不倦”。n）地 ?。▁ǐng）得．．．．．羅唣（z224。智多星吳用計(jì)謀比青面獸楊志的計(jì)謀要高明，楊志棋差一招。（2）（操）佯驚問(wèn)：“何人殺吾近侍？”（曹操）裝著吃驚的樣子問(wèn)道：“誰(shuí)殺死了我的近侍？”（3）丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！丞相并不在夢(mèng)里，你才真是在夢(mèng)里?。。?）但操有問(wèn)，植即依條答之。這大概是許多人的共同看法。魏書(shū)操令龐德出戰(zhàn)。這表明了他陰險(xiǎn)虛偽的性格。第二部分：（312）寫(xiě)范進(jìn)中舉后高興得發(fā)瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。不要強(qiáng)求統(tǒng)一。香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。塘尾萬(wàn)里學(xué)校九年級(jí)備課組第五單元教學(xué)案