【正文】 “記”為“議”提供形象依據，“議”是“記”的最后升華。(7)世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉“謬”：弄錯，使??錯，形容詞的使．．動用法；“名”：說出，說明，動詞。二、指名背誦二、三段三、集體朗誦課文?(提示：可以從過渡、銜接；前后呼應；游山與治學處世三方面聯系上思考)明確：文章兩部分之間使用了過渡句：“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”開啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”，緊承上文，領起全段，使文章前后銜接，過渡自然。于是上萬言書，其大要以為：“今天下之財力日以困窮，風俗日以衰敗，患在不知法度，不法先王之政故也。構思嚴謹，邏輯嚴密。作者揭示了“志”“力”“物”三者之間的辯證關系，首先要有“志”；雖然有失志不渝的決心，但力量不足也不行；盡管志向堅定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果沒有外物相助，也不能至。同學更正 ．“褒禪” ． ．。明確：三個點是：慧空禪院，到華山洞又到仆碑?！薄拔崴詾榇苏撸韵葒抑倍笏匠鹨?。重點掌握詞語“卒”“文”“道”“極”。二、簡介作者及課文作家作品：王安石是北宋卓越的政治家，宋神宗熙寧二年(1069)被任命為參知政事。本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯系的？（試從①過渡銜接；②兩部分在文字上的前后呼應；③游山與治學處世兩者的內在聯系這三方面思考）提示：①兩部分之間使用了過渡句：第二段最后一句“不得極夫游之樂”開啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文，領起全段，使文章前后銜接，過渡自然。“何可勝道也哉”。②以古人作為立論的標準，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。如：“非常之觀”?！芭c公甚相得”?！捌洹弊衷谖闹杏卸幹啻笾驴煞譃槲宸N類型：①指示代詞，相當于“那”“那個”“那些”。“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。名詞活用為動詞?！蔼毱錇槲摹?。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬言書，主張改革政治。能力目標：背誦全文，培養(yǎng)文言文閱讀能力。在一個“一切向錢看”的社會里，吏治腐敗是必然的。王安石的“制俗以儉”被列寧譽為“中國十一世紀的改革家”的王安石，在他主持變法前后。：第一段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字? 明確：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思而慎取”的依據。(3)(出示投影)“??者，??也”表示判斷的兩種形式：①表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。王安石在一生從政、治學的道路上，就是這樣堅韌不拔地前進的。為此我們共同來研究王安石的《游褒禪山記》。第三篇：《游褒禪山記》教案“游褒禪山記”教案教學目標 知識目標?！敖K不能加勝于趙”。既強調了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點，又強調了“志”這個主觀因素的關鍵作用，強調只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，體現了作者樸素的辯證觀點。“無物以相之”。“夷以近”。師：游記一般要寫出景物的方位，使之在讀者的印象中產生空間概念，形成立體感?！昂糜握咭嗖荒芨F也”。② 終于。師：本文記游程從什么地方開始？到什么地方結束？ 生：從“慧空禪院”開始，到出后洞時結束。作者此次游褒禪山的主要目標是游洞，他的主要感受是緣此而生。師：本文是王安石34歲時在任舒州通判時寫的一篇游記，借游生議，說明要成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。議論部分是記敘的深化，是從具體事物中悟出來的含有哲理的感想。?從文中?世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠?就為“無限風光在險峰”這句話做了注腳。這一段中有那些對比：①前洞的平曠與后洞的幽深對比；?其下平曠?——?有穴窈然，入之甚寒?②前洞?記游者甚眾?與后洞?來而記之者已少?、?其至又加少?對比；③?余所至?之淺與?好游者?所至相比；④進洞時?其見愈奇?的欣喜與出洞后因?不得極夫游之樂?的懊悔相比。?而莫能名者?。③道理。如有疑難則請其他同學回答或由教師點撥。后因保守派反對失敗后，退居江寧，封舒國公，旋改封荊，也稱荊公，卒謚文。《小石潭記》、《登泰山記》、《醉翁亭記》等等。（《廉頗商相如列傳》）③士兵。?極夫游之樂?。如?今所謂慧空禪院者，褒之廬家也?。前洞（平曠、記游甚眾）——后洞（窈然、寒、深）——進入（深、難、奇）怠——俱——追記洞中所見（蓋余所至……又加少矣?）——追記自身，伏?悔?字（方是時……火尚足以明也?）——以?悔?結束記游（既其出……游之樂也?）第二課時四、研讀第三四段（一）指名朗讀、口譯第３段：①?古人之觀于天地……?意思就是?古人觀察天地?。）總結：作者揭示了?志?、?力?、?物?三者之間的辨證關系，強調了?力?與?物?這兩個客觀條件的作用，又強調了?志?這個主觀因素的關鍵作用，強調只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可?無悔?、?無譏?，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。、學習即事明理，敘議結合，前后照應的寫作方法。他的這種堅定的意志和百折不撓的精神，在課文中也有反映。師小結：“盡吾志”是這句話的要害。（可見第３、４段是議論部分，分別照應第１、２段。“道”（完成課后第二題）① 道路，“有碑仆道”。生：為什么說“華（hu225。作用是為第二部分的議論作鋪墊。（《隆中對》）“相”：① 幫助、輔佐，讀 xi224。文言句式古人之觀于天地、山川、草木、魚蟲、鳥獸：介詞結構后置句“故非有志者不能至也”。② 悲哀。作者從第一段的“有碑仆道，其文漫滅”，聯想到“古書之不存”，從“音謬”聯想到“謬其傳”，的情況不可“勝道”，自然得出治學必須“深思慎取”的結論，邏輯十分嚴密。德育目標學習作者“盡吾志”和做學問“不可不深思而慎取”的治學態(tài)度以及當今改革開放時代的借鑒意義。然而王安石是個具有堅強毅力的改革家。、二段(1)指名朗讀、口譯，如有疑難，則請其他同學回答，或教師點撥。蓋音謬也。顯然記游不是重要的，而是借以表達自己的觀點，記游是為后面進行議論準備材料的。在這樣的氣候條件下，“富者貪而不知止”“官大者，往往交賂遺，營資產”，索賄受賄，以權謀私，“官小者。．．②盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。課時分配2課時 教學過程 第一課時一、導入新課：初中時我們學過《醉翁亭記》，“記”即游記，代表一種文體。對照注釋細讀課文第１、２兩段，借助工具書弄懂疑難字詞。②說、講。②說清楚，說明白。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。如“其孰能譏之乎”。②鏟平、削平?！盁o物以相之”。既強調了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點，又強調了“志”這個主觀因素的關鍵作用，強調只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，體現了作者樸素的辯證觀點。④勝利。六、全班齊讀課文。他決心推行新法，因此被列寧譽為“中國十一世紀的改革家。“名”，名詞活用為動詞，命名。介紹前洞極簡略，只點明因“平曠”而“記游者甚眾”；介紹后洞較具體，寫“窈然”突出其艱險，寫“寒”和“深”都與“窈然”有關，也是“好游者不能窮”的原因。他的散文雄健峭拔，在文學史上被稱為“唐宋八大家”之一，他的著作收在《臨川先生文集》中，《游褒禪山記》是他的傳世名作之一。(2)用來，拿。”《岳陽樓記》(悲哀)；“余悲之，且曰：‘若毒之乎?’”《捕蛇者說》(哀憐)(2)“勝”“何可勝道也哉。提問：這篇文章以因事見理、敘議結合、前后照應的寫法入手，請找出幾個照應的句子。及赴是職，聞者莫不喜悅。游覽中總結出“世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險遠”“非有志者不能至”的深刻道理，從而勉勵自己和讀者在治學、處事、創(chuàng)業(yè)的道路上堅定志向，最大限度地發(fā)揮主觀能動性，去攀登風光無限的險峰。明確：這三個句子都用“??者??也”表示判斷。本文的結構謹嚴，可以從前后敘議的緊密聯系，行文的上下呼應和寫法上曲折、起伏方面去體會。文章前部分記游山，后部分談道理，記敘和議論緊密結合，前后呼應?！皩W者”：古泛指求學的人，讀書的人。學習本文要掌握這種在記敘的基礎上深入發(fā)表有道理的議論的方法。八、課堂練習(出示投影)閱讀文段，回答問題(王)安石，臨川人，好讀書，善屬文，曾鞏攜其所撰以示歐陽修，修為之延譽；擢進士上第，授淮南判官。這種治學態(tài)度是作者本人躬身實踐的。?你對作者在文中所說的道理如何評價? 明確：五層意思：(1)用一“嘆”字緊承上文，領起全段。、四、五段。作用是為第二部分的議論作鋪墊。①表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。三、研習課文，在輕音樂中，學生跟著閱讀課文，注意字詞讀音。4．背誦全文，培養(yǎng)文言文閱讀能力。作者從第一段的“有碑仆道，其文漫滅”，聯想到“古書之不存”，從“音謬”聯想到“謬其傳”，的情況不可“勝道”，自然地得出治學必須“深思慎取”的結論，邏輯十分嚴密。“余于仆碑，又以悲夫古書之不存……”。雙重否定句，強調“志”的重要。②宰相、丞相，讀。（《廉頗簡相如列傳》）（2）“得”：①能夠。（三）全班朗讀課文兩遍。3．“……者……也”表示判斷的兩種形式：（1）表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。（4）“極”：①盡，－盡情享受?！白湎嗯c歡”。后被封為“荊國公”，人稱 “王荊公”。找出“其”字句，體味“其”在句中的意義。他指出“山林不能給野火，江海不能實漏卮”“所謂積之涓涓而泄之浩浩”，是誰也無法支撐這樣一種社會局面的。此文把_______和_______兩個不同的事物聯系起來，借_________的體驗，說明了處事、治學都要“________”和“_________”的道理。因為華山洞在華山之陽，由山以上則是北面了?！薄懊?，名詞活用為動詞，命名。照理說，這樣的游覽沒有多少值得寫的東西，可是作者卻據此得出兩點深刻的啟示，一是世上神奇雄偉、美麗壯觀的景色常常在艱險、遙遠的地方?！窠叹邷蕚滗浺魴C、教學磁帶、投影儀、投影卡片，印發(fā)王安石的“制俗以儉”的短文。支持王韶取得熙和等州，改善對西夏的作戰(zhàn)形勢，王安石拜相，他不顧保守派的反對，積極推行新法，傳有“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點，這跟本文“盡吾志也而不能至，可以無悔矣”的觀點是一致的。③ 優(yōu)美的，sh232。② 以古人作為立論的標準，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。“非常之觀”。（《廉頗簡相如列傳》）“得”① 能夠。３、將文中出現的有“其”字的句子全部找出來，并歸類整理。⑵ “名”：① 命名，稱呼，名詞活用為動詞。）⑵ “唐浮圖慧褒……名之曰?褒禪?”──這句說別名來由。師小結：“隨之”，就是放棄自己的意愿，不作最大努力而屈從別人，這正是本句的要害。例如《醉翁亭記》末段“太守之樂其樂”“醉能同其樂”。師：這些游記共同的側重點是什么？明確：抓住景物特點，精描細繪，表現山水之美。思考：同游者的姓名沒有出現在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？提示：能使行文簡潔，避免橫生枝節(jié)。④?盡吾志也而不能至者?中的?也?，在一般情況下可省，但此處不能省，它表示肯定的語氣，意思是確實盡了自己最大的努力。然后試以華山洞作為參照物，根據文中的方位，畫出虛擬示意圖。B．?名?：①命名，稱呼。?舍其文軒?。）、無物以相（xi224。第一篇：《游褒禪山記》《游褒禪山記》教案——王安石好文章，特別是古文，如牛肉干，越嚼越有味，越嚼越能感受它的精思細理篇課文就是如此。n）山、窈（yǎo）然咎（ji249。、③華美、有彩飾。?始舍于其址?。）這些詞語的掌握揉進翻譯通課文時。③?至于幽暗昏惑?中的?至于?是實詞性詞組，意思是?到了……的地方?。五、講析第五段這一段是補敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時間并署名?！窘虒W過程】一、情境導入師：在初中我們學過哪些用文言文寫作的游記？ 《小石潭記》、《登泰山記》、《醉翁亭記》等。ng）（2）長樂王回深父（fǔ）（3）何可勝道也哉（shēng）四、賞析文章的主旨師；古人在游記中寫感受，常用一句話來概括全文的主旨。師：再說作者的“悔”──這“悔”的真正原因是什么？ 生: “隨之”。）從什么地方看出來的？（“以故其后名之曰褒禪”──此前不叫褒禪山；“有碑仆道……曰?花山?”──可見“花山”是古名，“花”后來訛音為“華”。“始舍于其址”。２、完成練習第二題，將“其”的用法整理成表格。n，“大王見臣列觀”。“操雖托名漢相”（《赤壁之戰(zhàn)》）古今異義：“非?！保骸安粚こ！?、“非同一般”，是兩個詞。師：這一段可分幾層意思？你對作者在文中所說的道理如何評價？ 明確：五層意思：① 用一“嘆”字緊承上文，領起全段?！芭婀粍俦瓨嫛保ā而欓T宴》）。附：板書設計第一部分（）記游山所見的景物和經過第1段：介紹褒禪山概況第2段：記游華山洞經過第二部分（）闡述志、力、物內在聯系第3段：寫游山心得第4段：指出研究學問要“深思而慎取” 第三部分（第5段）補敘同游的有關情況 附材料：神宗熙寧二年(1069)任參知政事，次年任宰相在神宗支持下，制定并推行農田水利、青苗、均輸、保甲、免役、市易等新法，使國力有所加強。，落實背誦要求，聯系學習過的實詞的意義和用法，溫故知新。這篇課文寫的是一次未能盡興的游覽，作者深感后悔和遺憾。②“名”：“名之日褒禪。第二段，記游華山洞的經過，介紹出前洞、后洞的方位，禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；