【正文】 為使學生的興趣得以保持，我們采用放手讓學生自主識記字形的做法，讓學生自由地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同的方法來記住字形，而在此處教師的作用體現(xiàn)在及時地恰到好處地點撥上。 。板書 小熊住山洞（板畫：一棵大樹。第三課時一、讀整篇文章。學生喜歡哪一幅就說哪一幅。】三、讀后悟、讀后思1．師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？2．師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？【課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。1．再次自讀課文，識字。在認讀生字和讀課文上，學生的學可以采取互相幫助、以會帶不會的方法進行。使語文課堂教學充滿著創(chuàng)造的活力，孩子們由以往被動的學習為積極主動的學習，孩子們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。（三）認讀生字：出示生字：年、直、動、束、麗說說你在什么地方見過？口頭擴詞。課件演示字的一部分，請學生猜字。要求：拿好書，坐端正；讀通課文，不添字漏字。所以，他們一直住在山洞里，但得到了動物們的感激。要住進木房子了，小熊可高興了。同時還要鼓勵學生要說得與別人不同。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。（2）小組內練讀，然后指名當小老師領讀。認識一個偏旁“石”。教師啟發(fā)：遇到不認識的字怎么辦？學生會說出一些辦法：問老師、問同學、查生字表等。（三）課后練習課后“讀讀說說”，有兩個知識點：量詞重疊表示數量多，與事物名稱搭配要適當。（2）鞏固生字可采用游戲的方法。告訴孩子們懂得要愛護樹木，保護環(huán)境。（1）經過一學期的認、讀實踐，學生初步掌握了識記生字的方法，教師不要對字形一一分析，要鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來記字，如，熟字加偏旁（告—造）、換偏旁（吹—砍），熟字加一加（云+力＝動）；順口溜（用“有腳真開心，無腳直犯愁”，可以幫助區(qū)別“直、真”）。在讀通的基礎上，啟發(fā)學生結合插圖，聯(lián)系課文內容想一想：動物給小熊送鮮花時會說些什么？可以選擇喜愛的一種小動物說?？凑n文插圖說故事，導入新課。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結尾，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。）（二）、檢查初讀情況：重點是讀準字音，讀通課文。秋天，他們走進森林。教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。正確流利地、有感情地朗讀課文。指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女賽讀。認識五個生字：砍、造、滿、舍、結。出示：砍樹、造房子、長滿、舍不得、結滿認讀詞語。⑵小動物送來一束束鮮花時,會說些什么?分小組每人代表一種小動物說一句感激的話。第三篇：《小熊住山洞》教學設計《小熊住山洞》教學設計語文課題組 高 芳一、教材住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？，好嗎？可以加上肢體動作。學生分析學生已接觸過無拼音標注的課文，文中部分內容結構相似，用字重復出現(xiàn)，因此，課文對學生來說難度不大?！就ㄟ^課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。師：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記往它？【在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。1．師過渡：大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。指名表演?！咀寣W生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學生的自學能力。二、教學重點讀準字音，認清部分生字字形；初步體驗閱讀的樂趣。其過程體現(xiàn)為：自由讀——賽讀——評讀。這一旋律還貫穿于課的始終，為創(chuàng)設寬松的課堂氛圍起了不可低估的作用。(五)課中操師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。）課后反思積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節(jié)課的成功之處。用生字組詞或說話。指導：讀出景色之美，“舍不得”三個字輕輕地讀，讀出愛惜之情。1．了解山洞的特點。2．聽讀課文，識字。3．創(chuàng)設情境，使學生感受大自然的美好，認同小熊一家的環(huán)保行為，注重情感的滲透。我面對學生的困惑，來個推波助 瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。第三課時 課時目標：梳理課文內容，明白小熊一家愛護樹木、放棄造房的做法保護了環(huán)境，有利于大家。一口咬掉牛尾巴，伸長腿兒走得快。口頭完成填空：（），他們走進森林。假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢？（設計意圖：這樣設計意在發(fā)展學生的想象力，加深對課文的理解，注重情感的滲透，充分感受了課文的美。生讀課文，如果遇到不認識的字，圈出來，可以問其他同學。a、請你為小熊設計新房子。春天，如果砍掉了小樹，夏天，如果砍掉了小樹，秋天，如果砍掉了小樹，冬天，如果砍掉了小樹，教師小結：正是因為想到了小動物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家還是沒能造一間木頭房子，仍然住在山洞里。）（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。教學重點難點：認識生字，懂得愛護樹木，保護環(huán)境。引導學生學習利用插圖幫助閱讀?！皞€、只”運用范圍較寬，要鼓勵學生說得與別人不同。寫字。森林里的動物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。正確、流利、有感情地朗讀課文。文中“舍不得”一詞后兩個字讀輕聲，要加以指導。（五）教學時間教學本課可用2—3課時。在田字格中指導書寫生字。二、自主研讀。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。學生仔細觀察它們在田字格中的位置。設計理念：提倡學生自主學習，按學生的需求興趣來安排教學。）三、讀中感悟課文小熊家的墻上有四幅照片，看看這四幅照片美不美？美在哪兒？請同學們喜歡哪一幅就說哪一幅。難點：體會小熊一家的愛林之心。同桌分工，自由準備，報名表演。找