【正文】 三、選讀課文中有關陳勝參與對話的內容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當?shù)脑u論。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵眾人立下雄心壯志，為國為民干一番事業(yè)。（戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期）（2）陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________；②________________。ng）寧（n236。陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動起義的，起義的經過怎樣，我們學習了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。明確：農民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見搖役之重；“失期，法皆斬”說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的。ｎｇ嗟（ｊｉē）鵠（ｈ sh249。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。◆過程與方法認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。陳勝、吳廣起義之前做了哪些輿論準備？（1）丹書“陳勝王”于帛，置人所罾魚腹中。柘zh226。當行h225。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說?！洞鬂舌l(xiāng)》中有景物描寫，或用來交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境，或把這種描寫同人物的心理活動結合起來，起到表現(xiàn)人物性格的作用。教學內容和步驟導入新課：講述：茅盾在1930年寫了短篇小說《大澤鄉(xiāng)》。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門、刑秦吏等等則略寫。把“九百人”三字連下讀較能明確當時史實。乃1．乃入據(jù)陳：才進入（占有）了陳縣2．乃行卜：于是去問卜3．乃公子扶蘇：是公子扶蘇4．（家祭毋忘告）乃翁：你的父親陳涉世家教學設計列出“乃謀曰”、“乃詐稱公子扶蘇”、“乃令符離人慕嬰”，“乃”字義與上例中“2”同。要求：在預習初讀的基礎上，再次加深對課文的印象2讀后，了解有什么疑難，及時解答，并由此導向課文后的習題，解決“比較第一課時教學要點：了解《史記》的一般情況。十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭期間，六國軍隊的傷亡總數(shù)超過了200萬這是一個令人震驚的數(shù)字。講述：司馬遷的父親司馬議做過太史令，死后．司馬遷繼任這個官職。之1．之壟上：去、往。要求：提攝出每段主要內容。講時要注意“序”，即弄清課文段落和段落內部各層次，以體現(xiàn)作者安排材料的恰當。起義前，失期，是導火線。不必出題限死回答內容，要讓學生思路活躍起來，自由馳騁，并由此引發(fā)學生興趣?！闭蛟谑穼W、文學兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱它為“史家之絕唱”。全書包括十二“本紀”（記歷代帝王政跡），十“表”（大事年表）、八“書”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國興亡）、七十“列傳”（記重要歷史人物的言行事跡）。ng陳勝王w224。 長吏zhǎng齊讀第3段，熟悉課文重點段落3段字字落實，疏通句意 通假字① 發(fā)閭左適戍漁陽九百人（“適”通“謫”，征發(fā)，調發(fā)）② 卜者知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）③ 固以怪之矣（“以”通“已”，已經）④ 為天下唱（“唱”通“倡”，倡導）⑤ 將軍身被堅執(zhí)銳（“被”通“披”，穿著）⑥茍富貴，無相忘（“無”通“毋”，不要）朗讀并背誦第一段三、細讀第3段，分析人物形象1本文記敘了歷史上的一件大事，這件事是什么？ 秦末大澤鄉(xiāng)農民起義。4陳勝在起義前對當時的形勢作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計的，請簡要述之。初步了解文言文中一詞多義、萬分省略等到語言現(xiàn)象。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄．受腐刑。n）罾（zēng）間令（ji224。ｎ）陳勝王（w224。課堂小結：第2自然段作者交代了起義地點、有利條件等起義背景，又進一步描寫陳勝。 sh249。）［說明］本文較學過的文言文長一些，需要注音的字多。（并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項燕的隊伍）（5）起義的性質（“伐無道，誅暴秦”）集體討論填空內容。而對起義后的浩大聲勢及建立農民政權則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。【主語 介賓短語中的賓語】 ②一鼓作氣，再（鼓）而（土氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭。教學步驟 :一、導入新課：二、學生默讀課文后，討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點。四、重點分析課文第3段1．教師領讀或由學生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思：這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動起義的經過和起義后的浩大聲勢，以及建立農民政權的情況。二、集體解疑，理解基本內容。n）祠（c237。教學重點：1．了解作者和《史記》，及人物形象。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農民；(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。n）柘、譙（ｚｈ232。三、介紹文言文的學習方法：讀譯（借助注解和工具書疏通文意）理解感悟（把握內容、挖掘內涵）掌握古漢語知識與古文化常識。中小學歷史與社會的教材中均有中國第一次農民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實故事。從中看出他們的斗爭才智。根本原因是：天下苦秦久矣。ng為壇w227。二、初讀全文，疏通文意生字注音陽夏jiǎ壟lǒng悵ch224。作業(yè)：指導使用《簡化漢字總表》，向學生說明：使用簡化漢字應以1986年10月10日國家正式頒布的“總表”為準，《大澤鄉(xiāng)》的復（油）印中應改正三個字，“象”改“像”，瞭望的“燎”不作“了”，“囉”的簡化字應作“啰”，不應作“羅”。）3．體裁：《陳涉世家》是傳記，必須敘寫傳主的一生事跡，因而篇幅的長短取決于傳主生平事跡的多寡。總之，這樣寫，顯示了傳主的“鴻鴿之志”，同時，也見出條理。講后，學生評論，教師總結。討論（此內容適用于水平較高的班）。提問：“楚人憐之”，“卜之鬼乎”，“殺之以應陳涉”，這三個語句中的“之”的解釋與上舉1－4例中哪一個相同？（答案：4）這里的練習，作用是：（1）統(tǒng)觀全文，前后對照，易于分辨。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳。采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。教學設想：安排三課時。全書包括12紀（記帝王事跡），30世家（記諸侯世系），70列傳（記個人和少數(shù)民族事跡），8書（記經濟、天文、歷法等情況），10表（用表格形式編排史料）。他，指扶蘇”，不可說“二世殺了扶蘇”，“之”不等于“扶蘇”。分散快速默讀，體會層次和敘事生動性，并注意字音。要求：明條理，有重