【正文】 師出示：圖（1），示范講故事指一名同學(xué)講師：故事講完了，誰(shuí)記住了能講這個(gè)故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，等會(huì)兒請(qǐng)你們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)講得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)后，再請(qǐng)另一位同學(xué)講）小結(jié)，引出成語(yǔ)螳螂捕蟬黃雀在后（板書）雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒(méi)有想到自己背后還有一個(gè)少年。三、檢查自學(xué)情況出示詞語(yǔ)，讀，正音勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎(jiǎng)理解詞語(yǔ)意思諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國(guó)君主的統(tǒng)稱。（1）對(duì)照這幅圖，請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。這語(yǔ)言的智慧哪里來(lái)，閱讀中來(lái)，思考中得。少年說(shuō)這是一件挺有意思的事，誰(shuí)能像少年那樣將這件事繪聲繪色地講好？ 帶上修飾詞，畫面才會(huì)情趣盎然。這堂課我感覺(jué)（1）容量很大，學(xué)生的閱讀準(zhǔn)備還不夠充分，所以時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促。）你認(rèn)為吳王是個(gè)怎樣的人呢？（專制蠻橫、知錯(cuò)就改）四、合作表演、深化體驗(yàn)一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。不過(guò)，為了讓大家講得更好，老師還是請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅圖，自己來(lái)練講一遍，盡可能地用上剛才聽(tīng)寫的幾組詞語(yǔ)。（例：貪玩圖一時(shí)快樂(lè)而不做作業(yè)，結(jié)果考試考不出，老師批評(píng)，父母責(zé)罵，升學(xué)成問(wèn)題……）第二篇：螳螂捕蟬 教案螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo)：展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。學(xué)生思考（指名答：少年通過(guò)講故事，讓吳王自己明白其中的道理?！薄翱墒?，……怎么辦呢？”（2）“……轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。表演課文中的寓言故事。課后，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程做好合理、有效的反思，從而有效改進(jìn)自身的教學(xué)，提高教學(xué)能力。）（4）“我在打鳥(niǎo)”（表現(xiàn)了少年的機(jī)智）“吳王來(lái)了興趣”（說(shuō)明少年的話起了作用，顯示了他的機(jī)智。）師：一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)寫五組詞語(yǔ)。三、設(shè)疑披文、揭示寓意少年侍衛(wèi)為何要給吳王講這個(gè)故事？（為什么要?jiǎng)褡鑵峭豕ゴ虺?guó)？）那個(gè)少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？從什么地方看出來(lái)的？（“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他。（學(xué)生自由演練。（課件1）“螳螂捕蟬”是個(gè)成語(yǔ)，我們使用的時(shí)候，通常還會(huì)在后面加上四個(gè)字。（指名讀第1小節(jié)）吳王悟出來(lái)的結(jié)論，跟當(dāng)初大臣們所勸說(shuō)的理由不是正好一致的嗎？可大臣們勸說(shuō)吳王得到的結(jié)果是什么？誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。少年智勸吳王的事很快就傳開(kāi)了： 眾大臣聽(tīng)說(shuō)此事后，會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？吳國(guó)的平民百姓聽(tīng)說(shuō)此事后，會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？楚王聽(tīng)說(shuō)此事后，會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？那些準(zhǔn)備乘虛而入的諸侯國(guó)的國(guó)王聽(tīng)說(shuō)此事后，會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？（請(qǐng)任選一個(gè)角色，發(fā)揮大膽而合理的想象，寫一寫，說(shuō)一說(shuō)）【板書】 螳螂捕蟬智勸死命令————恍然大悟第四篇：《螳螂捕蟬》教案[《螳螂捕蟬》教案]熱烈祝賀陶建忠老師在常州市村校優(yōu)秀課評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)！《螳螂捕蟬》教案 溧陽(yáng)市城南小學(xué)陶建忠 教學(xué)目的：正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文，《螳螂捕蟬》教案。所有的大臣都沒(méi)說(shuō)服吳王，這時(shí)你想對(duì)大臣說(shuō)什么。第一段（1）：寫吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，固執(zhí)得不聽(tīng)勸阻。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事勸吳王，讓固執(zhí)的吳王聽(tīng)了恍然大悟，打消了攻打楚國(guó)的念頭。（說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的）指導(dǎo)讀齊讀六、作業(yè)描紅家作：抄詞、默詞、朗讀課文。）（5）學(xué)生互說(shuō)。）出示對(duì)話部分的內(nèi)容（這就是少年對(duì)吳王講螳螂捕蟬故事的經(jīng)過(guò)。吳王終于發(fā)現(xiàn)了少年?！崩蠋煯a(chǎn)生了疑惑，相信你至少能提兩個(gè)有質(zhì)量的問(wèn)題。五、作業(yè)繼續(xù)寫好劇本，練習(xí)表演。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。二、師講故事、學(xué)生復(fù)述師：春秋時(shí)期，吳王不聽(tīng)眾大臣的勸阻，執(zhí)意攻打楚國(guó)。思前想后、瞻前顧后、深思熟慮、深謀遠(yuǎn)慮……五、布置作業(yè)課后第3題（1）處死：“死”與“生”相對(duì)，表示失去生命。（板書：只顧眼前利益，不顧身后隱患。）二、品讀“勸”，感悟人物（一）學(xué)習(xí)大臣的“勸”指名朗讀第一自然段師：吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，一些大臣們卻反對(duì)，這是為什么？（“大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然……但如果……）追問(wèn)：那么吳王為什么要出兵攻打楚國(guó)呢？（“攻打楚國(guó)……取勝的希望很大。第一篇：《螳螂捕蟬》教案【教材簡(jiǎn)介】：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王決定攻打楚國(guó)并不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻。學(xué)生齊讀課題。）追問(wèn)：他的理由是什么？（“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心……隱伏著禍患呢！”）師：對(duì)，這既是少年告訴吳王不要輕易攻打出國(guó)的理由，也是這則寓言故事告訴我們的道理，是文章的中心。四、總結(jié)課文，升華情感學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？（學(xué)生暢談）學(xué)了課