【正文】 人生不是一帆風順的，有歡聲笑語，也會有憂郁哀愁。那月亮被它叫得更暗淡了。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。（3）在剛才的朗讀中，大家仿佛看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊的楓樹和點點漁火，還有那遠處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時傳來那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠沉重的寺廟鐘聲。二、初讀感知，體會意境。課前準備:教具準備:《楓橋夜泊》課件學生準備:積累描寫秋天的古詩，收集寫“愁”的名句，字典。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。一千二百年過去了，那張長長的榜單上（就是張繼擠不進去的那紙金榜）曾經(jīng)出現(xiàn)過的狀元是誰？哈！誰管他是誰？真正被記得的名字是“落第者張繼”。有鳥啼，粗嗄（sh224。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來也許有插花游街、馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏身的榮耀。這景那景都圍繞著（愁眠），都伴隨著（愁眠），都籠罩著（愁眠）。白馬馱經(jīng)事已空，斷碑殘剎見遺蹤。教學難點：通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。(2)指多名學生個別讀全詩。他在天寶12年中過進士，當過鹽鐵判官。五、教學準備小黑板、錄音機。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說是“客船”呢？這個“夜”點明了什么？（貼卡片“泊”）教師范讀課文，學生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？學習第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。教學過程：一、復習導入，激發(fā)興趣請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個字寫出了這種心情？（貼出“愁”）讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。(放歌曲錄音，讓學生仔細傾聽)你聽出了什么? 這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩而改編的，歌中所唱的內(nèi)容正是借用了我們今天要學的《楓橋夜泊》這首詩的詩句。船在蘇州城西楓橋碼頭停泊。我們一起來讀?！厩濉客跏康潯兑褂觐}寒山寺》其實，早在三百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。老師讀題目，你們讀詩句（生齊讀）。2讓我們展開想象的翅膀，聽一聽這首詩，一邊聽一邊感受，此時此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪他？（最希望朋友來陪他。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。在須角在眉梢，他感覺，似乎也森然生涼，那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花，來貼綴他慘淡少年的容顏?？贾械娜耍彰还P一畫寫在榜單上，天下皆知。夜空里，星子亦如清霜。古詩以其凝練的語言，生動的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學生提供了一個廣闊而富有意趣的對話空間。在學這首詩之前，先請大家看一幅圖。師：誰來讀一讀這首詩？指名讀，相機糾正“愁、蘇、城、寺、鐘”這幾個生字的讀音。品味“愁”字，感悟詩人內(nèi)心的愁緒。然而寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻沒有他的一角席次。師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點點，面對這樣的江南秋夜，詩人含愁難眠。鋼筆描紅。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。生回答。欣賞景物，感受秋夜的寂靜、凄涼。(1)指導“泊”讀音并多音字組詞。指導寫字 教學目的:知識目標： 學會本課的生字，理解詩句，了解古詩內(nèi)容，有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。這天黃昏，船來到了蘇州。鐘聲那么美麗，但鐘聲自已到底是痛還是不痛呢？既然失眠，他推枕而起，摸黑寫下“楓橋夜泊”四字。并且眼睜睜地看自已的生命如勁風中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。榜紙那么大那么長，然而，就是沒有他的名字。（失眠、無眠、難眠、不眠）齊讀“愁眠”這個詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點（生再齊讀）。據(jù)諸家記錄，僅知他是天寶十二年（公元七五三年）的進士。第四篇：《楓橋夜泊》教學設(shè)計《楓橋夜泊》教學設(shè)計設(shè)計理念：本課從詩句的理解中發(fā)散想像，自然創(chuàng)設(shè)情境，給學生一個較直觀的形象，利用開放式的教學形式，讓學生自主、合作探究、創(chuàng)造性地學習。二讀懂，解詩意。)這首詩的詩人是唐朝的張繼。第三篇：楓橋夜泊教學設(shè)計楓橋夜泊一、教學要求：知識點：(1)理解詩句，想象詩中描寫的景色。六、作業(yè)填空：這首詩描寫的景物有（（）、（）、（抒發(fā)了詩人（）的感情。（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認讀。第一篇：《楓橋夜泊》教學設(shè)計教學教案常熟市徐市中心小學徐進芳教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。檢查自學情況。鋼筆描紅。六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通