【正文】 組織交流，教師板書：“心緒不寧——埋怨——寬慰”引導(dǎo)學生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點學習目標）（四）轉(zhuǎn)換師生角色，深入探究課文：（學生扮演蘇軾，教師充當四年級的小學生）學習1—3自然段：（1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？（2）學生讀書準備。3．了解蘇軾，欣賞配樂詩。師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達大度，熱愛人生)師板書：寬慰(3) 師生一起背誦(4)再讀第5自然段用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。4 讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。（1） 教師引讀第1自然段，一年—度的中秋節(jié)到了，今晚對蘇軾來說有什么不一樣呢？（2） 指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容。讓我們帶著這份“美好的感情”來朗讀這段話吧！【媒體】配樂。動人的旋律給了我們美的享受，表達了人們對美好事物的追求，這種美好的感情會長留人們心間，就像那千古流傳的古詩詞，到今天依然散發(fā)著無窮的魅力。今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。范讀課文三、細讀課文細讀13自然段理解“朝庭“：密洲”兩個詞語學習第二自然段自由讀課文看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思學習第三自然段蘇拭為什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不離”呢？指導(dǎo)朗讀作業(yè)布置：抄寫詞語版書設(shè)計心緒不寧 形影不離第二課時一、教學要求理解文章中含義深刻的句子體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。出示：“他轉(zhuǎn)念又想：……一輪明月！”師問：“蘇軾啊，剛才你還在埋怨這一輪明月，現(xiàn)在怎么又覺得寬慰了許多呢？”生答：“因為……所以心情寬慰了許多。隨著對弟弟思念的加深，蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。)板書：思念師：同學們，這篇文章的內(nèi)容很特別，它重點不是寫蘇軾怎么樣去欣賞月亮，而是寫蘇軾的內(nèi)心活動。不能與親人團聚，讓我們對他們說“但愿人長久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰？學生不會說的時候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學子、臺灣同胞……）《但愿人長久》教學設(shè)計8一、教學目標1．掌握主題文本：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。（2）指名答，生齊答。）四、感悟“寬慰”（精讀5－6小節(jié)）過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書。瞧，多美的一番夜晚美景呀?。ǔ鍪緢D片）可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。生練讀，指名讀，齊讀。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日？（中秋節(jié)，八月十五）中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞，行嗎？（練讀）誰讀得美,誰先來?讀得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。理解由生字組成的詞語。在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生進行朗讀訓練，以情帶聲，聲情并重。師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了您思念親人的感傷之情。1．根據(jù)學生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。板書設(shè)計：2．但愿人長久心緒不寧：思念弟弟埋怨：月圓人不圓寬慰：真情留人間補充閱讀材料：卜算子黃州定惠院寓居作缺月掛疏桐，漏斷人初靜。（反復(fù)吟誦）七、走進蘇軾一生，指導(dǎo)自己人生1．感悟蘇軾一生：同學們，學到這兒，我真想對蘇軾說：蘇軾呀，面對金榜題名，您瀟灑一笑；面對骨肉分離，您悲而不怨；屢屢升官，您不狂喜；鋃鐺入獄，您不灰心；歷經(jīng)坎坷，您寵辱不驚，仍舊微笑面對人生，成為中國文學史上的一座豐碑。四、巧借動畫，感受蘇軾樂觀1．欣賞畫面，展開聯(lián)想。這一點，我也注意到了，但是在最后如果再細膩一些，效果會更好。（2）出示語段：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的39。提問：這些生字詞中哪些容易寫錯？怎樣記住它們？嘗試聽寫。你知道是哪兩句嗎?在哪些情況下，我們可以對他們說：“但愿人長久，千里共嬋娟”?——中秋月圓之際，還有許多人因為工作等原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚時。(2)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。三、教學過程（一 ）激趣導(dǎo)入看美圖，欣賞歌曲《但愿人長久》。學生自讀課文，邊讀邊勾畫生字、詞。(1)過渡：面對明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強烈。感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進行美的熏陶。思考：這篇課文主要講了一件什么事？默讀課文，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。i（ ） j236?！兜溉碎L久》教學設(shè)計3【教學內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（蘇教版）四年級上冊。孩子們，你們所描述的`就是月亮豐富的內(nèi)涵，就是蘇軾眼里美好的嬋娟，誰來帶著這種美好的情感來讀一讀這句詞。教學過程：一、師生談話，引入課題：1．同學們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。不識廬山真面目，只緣身在此山中。3．體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。1．教師配樂范讀，請同學們聽準生僻字，捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。誰愿意露一手，讓我們陶醉一下？一、初讀尋情，整體感知。最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達您的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下，行嗎?1．學生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點句段。體悟意蘊1．同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。四、教具準備:課文插圖；小黑板；字詞卡片五、教學時間：二課時第一課時一、揭示課題，導(dǎo)入新課即興簡筆畫（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學習一篇跟月亮有關(guān)的課文（板書課題）齊讀課題 師述：但愿人長久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。二、合作探究，感悟“思念”今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，走進蘇軾的內(nèi)心。但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第1小節(jié)。你平時是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。投示：“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”師實物投影圈畫幾對反義詞。用“————”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。(2)通過品析詞句、展開聯(lián)想、想象等方式，培養(yǎng)學生感悟的豐富性。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”，那么我們還要關(guān)注哪一個詞呢？(點紅：歡歡喜喜)(3)指導(dǎo)朗讀，讀出人們和蘇軾當時不同的心情。假如你是蘇軾，你還會怎樣來埋怨月亮？先同桌互說，然后同學推薦說一說，教師點評。但愿_______，___________！(四)總結(jié)課文，遷移練筆：但愿人長久，千里共嬋娟！結(jié)合課文內(nèi)容說說這兩句詞的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。想到這兒還想到哪兒？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的`寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學，指導(dǎo)朗讀。過渡：牽腸掛肚卻又無法相見，他只好借酒消愁，但“酒入愁腸愁更愁”?！景鍟O(shè)計】2 但愿人長久思念 手足情深埋怨 月圓人缺寬慰 長久 嬋娟《但愿人長久》教學設(shè)計11【教學目的與要求】知識目標：掌握本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的三個字只識不寫，認識一個多音字，理解生字組成的詞語；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。你見過這樣的39。悲與歡，離與合，隱與現(xiàn)，圓與缺，人生就像月亮一樣，每個月都有圓的時候，也有缺的時候，有出現(xiàn)的時候，也有看不見的時候。1 播放的錄音，出示全篇。故事是此詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學生理解的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者既思念親人有通情達理的情懷。力求讀順句子，讀通全文。（五）朗讀四、五、六自然段，加深體會作者情感。這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。情感與態(tài)度目標：體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。你知道是哪兩句嗎？（3）在哪些情況下，我們可以對他們說：“但愿人長久，千里共嬋娟”？中秋月圓之際，還有許多人因為工作等原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚時。引導(dǎo)學生結(jié)合課文和自己的生活體驗，理解“手足情深”、“形影不離”。每到中秋，一輪明月勾起多少游子的思念之情??！古代文人關(guān)于明月思鄉(xiāng)，寫過許多詩篇，你會吟誦那句詩？（學生吟誦）在一千多年前的宋代，大文學家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了這首《水調(diào)歌頭》。我們來看看他“轉(zhuǎn)念”又是怎么想的。難點： 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義；領(lǐng)悟作者表達的美好的感情。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風，更喜歡他豁達超然的初事態(tài)度。可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充?！獜埦琵g《望月懷遠》床前明月光，疑是地上霜。(板書：寬慰)：此時的蘇軾內(nèi)心還那樣的心緒不寧嗎？還埋怨月亮嗎？還感到苦惱嗎？這樣的心情就叫——“寬慰”。)根據(jù)每個學生的回答，教師要追問如下詞語的意思：你的這個詞用得好，請問什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不離”呢？小時候，你和弟弟形影不離，還一起做些什么？(在師生對話中體會蘇軾與蘇轍從小感情深、見面機會少、分別時間久，而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人，與弟弟天各一方，從而加深對“思念”的理解。，對他的生平有所了解。③你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。再讀?！盎ê迷聢A，人不圓”在蘇軾看來，月亮應(yīng)該是有感情的，應(yīng)該是有同情、仁愛之心的，不應(yīng)該和詩人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓、這么亮?，F(xiàn)在請你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠離故鄉(xiāng)，遠離親人，讀讀1－3小節(jié)，把你的情感、你的思念表達出來。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。讀錯再讀三、初讀3指名讀：邀請一位同學來讀一下3自然段，其他同學仔細聽，呆會把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。原詞與課文對照讀，對比古今文體的不同表達方式、以古今語言的不同，促進思維發(fā)展，也是一種嘗試。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時候( )。2．教師引導(dǎo)學生簡單理解原詞下片。(教師演示皓月當空、萬里無云的多媒體課件)同學們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過的呢?我們看看北宋大文學家蘇軾又是怎樣度過這個中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學習一篇蘇軾寫的有關(guān)月亮的文章?！暗溉碎L久”，從詞中化來，既是蘇軾對子由的心愿，也是他對天下人的美好祝福。（其間穿插多形式的朗讀）2．學習第四自然段：（1）師：蘇老先生，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀？（2）學生說（穿插讀）（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時候？什么地方？你在干什么？此時此刻，你在想什么？（4）重點讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候，變得這么圓、這么亮呢？學生練習讀——指名讀（評點讀）——齊讀第四自然段3．學習第五、六自然段：（1）師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？（2）學生各自朗讀后兩段。當我們登高遠望長江時，禁不住會想起蘇軾被貶黃州，人生被蒙上灰色陰影時，卻寫出的激蕩人心的豪邁詩句：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。（喜、樂、歡），解讀“歡”。一、對“心緒不寧”體會還不深。提問：（1）課文主要講了一件什么事？（2）課題“但愿人長久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義？檢查讀書情況：出示《水調(diào)歌頭》，指名讀。那么這句話的出處是哪里呢？表達了人們的什么美好心愿？我們一起來學習課文。7年了，我多么想在這團聚的時刻和我的`弟弟舉杯同飲呀!（3）指導(dǎo)朗讀小組合作學習第五、六自然段，感悟“寬慰”。(4)真是手足情深，蘇軾后來是怎樣度過這個夜晚的呢?指名讀第4自然段，并通過討論了解蘇軾的情感變化。正文：《但愿人長久》教學設(shè)計《但愿人長久》教學設(shè)計《但愿人長久》教學設(shè)計1一、教學目標知識與能力：掌握本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的三個字只識不寫，認識一個多音字，理解生字組成的詞語；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。(板書： 思念