【正文】 小朋友們在平常的生活中也要多看課外書，學習更多的科學知識?？墒牵钡?。教學過程：一、復習揭題剛才在森林里老師遇到一個小伙伴，它想請我們一（6）班的小朋友和它做一件有意義的事?？墒?，直到金色的小花都落光了，也沒有看見一個花生果。結(jié)合學生的質(zhì)疑，我大致梳理出以下三個問題來進行重點學習。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。（指生讀）師：現(xiàn)在是什么季節(jié)啦？冬天已經(jīng)過去了，過完年，我們就迎來春天了。我們再來讀好這個詞。我們一起把它的名字連起來讀一讀。]三、拓展你還知道哪些東西長在泥土里？推薦讀《一粒種子》這本書。理解由生字組成的詞語。，怎么找，找到了沒有??趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。(齊答)?書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。你們愿意嗎？猜猜這位小動物是誰？對了，小松鼠要帶我們?nèi)ァǔ鍪菊n題）。同時，小組合作交流，提倡學生與學生之間以“我會讀”、“我教你”、“你教我”、“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)共同學習，為學生營造無拘無束的學習環(huán)境，形成每個學生既是“老師”，也是學生，還是表演者、設計者等，多種角色不斷變換，互教互學的局面。師：我們一起完整地讀讀課題。（指讀）師：這一自然段一共幾句話。借助我們的魔法框，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寬窄，高低）師總結(jié)：要想寫好左右結(jié)構(gòu)的字，我們要會比寬窄，比高低，有時還要比穿插，不讓筆畫打架。鑒于所執(zhí)教班級是口才習作特色班，故在設計該課時著重考慮了朗讀訓練和習作指導。在學生解決花生果的樣子這部分內(nèi)容時我為學生出示課文內(nèi)容，先讓學生讀文感知。四、習作指導，總結(jié)提升古詩中說：“春種一粒粟，秋收萬顆子。（媒體出示：樹林畫面）師：瞧，我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，小朋友們看到了什么？（花生地）你覺得這片花生地給你的感覺怎么樣?。?美)出示第一自然段誰來讀第一自然段，其它小朋友找找哪些詞語讓你覺得很美？（相機紅字出示“綠油油”、“黃燦燦”“真好看”）①誰來說說什么是綠油油、黃燦燦？（教師指導：綠油油是說綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。”小朋友想想此時他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）是呀，小松鼠多么失望??！你能把這句讀好么？“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。? 作業(yè)：課后自找伙伴，分角色朗讀、表演課文。（指名表演）①你覺得他表演得怎么樣？(沒有睜大眼睛)那你來當小松鼠?、谛∷墒?，你這句話是說給誰聽的呀？（自己）③那什么叫自言自語啊？讓我來查查字典，我的字典到哪里去了？哦原來在這兒呢！④小朋友們，老師剛才在和誰說話??？這就叫——自言自語 ⑤誰再來讀一讀小松鼠自言自語的話誰再來試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？讓我們分小組比賽讀一讀(五)、學習第五自然段。（生接讀）那你覺得這時候的小松鼠心情是怎樣的?。?板書：笑臉圖案)是呀，他可高興了，誰能把它的高興勁兒給讀出來 ①指名讀第二自然段。因為通過觀察，他們又了解了一些農(nóng)作物果實的生長狀態(tài)，并且急于向其他同學講解自己的種植故事。在這里學生的讀文是活靈活現(xiàn)的，他們通過讀，體會到了小松鼠好奇的感受，也體會到了蚯蚓的友好和自信?！菊f教學流程】一、復習鞏固，積累檢測二、初步質(zhì)疑，感知全文三、擇題賞鑒，品讀感悟四、習作指導，總結(jié)提升下面針對教學流程做具體闡述：一、復習鞏固，積累檢測上課之初為了帶動學生的學習興趣，我和學生一起進行了一次拼圖游戲。師范寫，學生練寫。（出示詞卡：很高興）誰來讀？（評價：你好像不是太高興。）學生讀完之后，評價讀得認真，寫得仔細。：正確流利有感情地朗讀課文第一、二自然段，分角色讀出不同的語氣，讀好疑問句。]這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。，同桌互讀，指同桌讀。第一篇：關(guān)于小松鼠找花生果教案設計第一課時?你們知道它生活在哪里?出示花生圖問這是什么?它長在哪里?，我們來學(生齊讀課題)，你想知道什么?，大致了解課文內(nèi)容，要根據(jù)拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)檢查課文是否讀通順(生開火車讀)，在課文中找出標出自然段。師指導朗讀，(出示花生果)花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。（課件演示動畫）[注：通過課件播放，一下子把學生帶入課文情境，