【正文】 第五，與能力的發(fā)展相比，知識與技能的掌握更快一些。其次，懲罰應具有一致性，也就是說，要求教師公平地對待每一個個體。教師要為學生創(chuàng)造選擇的機會、優(yōu)先權和獨立工作的時間。如把憤怒轉換為笑。語調(diào)表情：情緒發(fā)生時在言語的聲調(diào)、節(jié)奏和速度方面的表現(xiàn)。語言能力是天生的，由LAD獲取，語言表現(xiàn)是以前者為基礎在后天的環(huán)境中學習的。如果方案執(zhí)行的結果導致問題解決，說明原有的策略是正確的；如果不能驗證，就需要重新選擇策略。：是指通過觀察別人的行為和活動來學習各種知識技能，然后以相同的方式作出反應的能力。：積極情緒就是因意外得到獎賞或在目標實現(xiàn)過程中取得進步時產(chǎn)生的感受。它借助語言、表象、概念或動作實現(xiàn)，是認知活動的高級形式。：是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運動。綜上所述，人格是先后天的合金，是遺傳與環(huán)境交互作用的結果。權威型教養(yǎng)方式下成長的孩子，容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動性，甚至不誠實的人格特征。在教育教學中發(fā)展學生的能力并不是無條件的、絕對的、自發(fā)的，而是依賴教育教學內(nèi)容的正確選擇、教學過程的合理安排、教學方法的恰當使用等。2．聯(lián)系實際論述影響能力發(fā)展的因素（8分）答：（1）遺傳因素。二是對特定行為不能提供較好的預測。（2）人格類型說。（4）能力的性別差異，主要表現(xiàn)在一些特殊能力方面。另一種是特殊能力或特殊因素，簡稱S因素。安全的需要是生理需要的延伸，在生理需要得到滿足后就產(chǎn)生安全需要。第二篇：電大心理學形成性考核冊作業(yè)答案電大2010春漢文本科專業(yè)心理學形成性考核作業(yè)3參考答案（第7—9章）一、名詞解釋（，共25分）1．自我實現(xiàn)需要答：自我實現(xiàn)需要是馬斯洛需要層次論中最高層次的需要，是指人有發(fā)揮自己能力與實現(xiàn)自身理想和價值的需要。（四）能夠面對現(xiàn)實、接受現(xiàn)實，并能夠主動去適應和改造現(xiàn)實。信息接收者特征包括信息接收者的智力水平、原有態(tài)度和認知需要等。在家庭環(huán)境中，父母的言行和態(tài)度對孩子產(chǎn)生著潛移默化的影響。（1）氣質(zhì)與性格的區(qū)別。（3）外貌。攻擊的理論：（1）習性學觀點。情境教育測驗，情境壓力測驗。（二）人格特質(zhì)學說。學習婚前性行為。性格是指個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化了的行為方式上的心理特征。環(huán)境影響人，環(huán)境塑造人，包括產(chǎn)前環(huán)境、早期經(jīng)驗的作用、早期教育的影響、學校教育的作用。師生之間關系融洽、互相尊重也對獎懲的效果有直接影響。為學生提供最佳挑戰(zhàn)。要善于給學生提供難度適中的學習任務和要求，注意引導學生進行積極的歸因。？聯(lián)系實際談談情緒調(diào)節(jié)的策略。表情包括情緒在面部、言語和身體姿態(tài)上的表現(xiàn)，稱為面部表情、語調(diào)表情和姿態(tài)表情。斯皮爾曼認為，各種特殊因素與一般因素結合在一起就構成了人的智力。如何發(fā)揮社交動機的積極作用？ 在學校環(huán)境中，學生的社交動機主要通過兩個方面得以滿足：師生之間的溝通和同伴之間的溝通。拉扎勒斯認為情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。一個維度是愉快不愉快，稱之為情緒的效價。：是指能滿足個體需要的刺激物，它具有激發(fā)或誘使個體朝向目標的作用。他還指出，人類的語言分為兩個層次：語言表現(xiàn)和語言能力。檢驗策略就是將問題解決的方案付諸實施，并把實施結果與原有的解決問題的要求相對照。待任務完成后，出乎意料地對他們進行記憶測驗。語言的基本特征：語言的結構性、語言的產(chǎn)生性、語言的意義性、語言的社會性。（4）壓抑說。這種語言之所以稱為電報式的，是因為這些句子中沒有功能詞，即沒有動詞時態(tài)詞尾，沒有名詞復數(shù)詞尾，沒有前置詞、介詞和冠詞等。：研究者發(fā)現(xiàn)，當要求人們?nèi)ビ洃浺淮椖繒r（如單詞序列），項目的順序?qū)貞浀男Ч泻艽笥绊?。具有良好連續(xù)性的幾條線段會被知覺為一個整體。心理學的研究對象是心理現(xiàn)象，它是一種精神現(xiàn)象，是由腦這種物質(zhì)所產(chǎn)生的一種精神現(xiàn)象。它是注意的一種高級形式，是一種積極、主動的形式。意識狀態(tài)包括：（1）睡眠與夢。外部的物理刺激作用于人的感覺器官，人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進而認識了這些屬性的過程，就是感覺。6．注意是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。（2）解釋和說明。不隨意注意是一種被動的注意，缺乏預定的目的，容易受客觀刺激物特點的影響，單憑這種注意是不可能進行系統(tǒng)學習和艱苦工作的。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，人們對深度和距離的知覺主要來自肌肉線索和單眼線索。（2）相似性原則。：主要是指對技能的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。：也叫語言表達，是指人們通過語言把所要表達的思想說出來或?qū)懗鰜淼倪^程。（3）干擾說。加拿大認知心理學家克雷克與洛克哈特提出的著名的加工水平理論認為，作用于人的刺激經(jīng)受一系列不同水平的分析，從表淺的感覺分析開始，到較深的較復雜的、抽象的和意義的分析。3．聯(lián)系實際論述問題解決的思維過程。（二）先天因素說。:是由一定的目標引導和激發(fā)而產(chǎn)生原動力，由此推動個體的行為。（4）情緒是人際交流的手段。阿諾德認為，情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結果，你看婚前性行為的危害。中等強度的動機最有利于任務的完成，也就是說，動機強度處于中等水平時，工作效率最高，一旦動機強度超過了這個水平，對行為反而會產(chǎn)生一定的阻礙作用。8．請簡要列出智力理論的主要代表人物及其最具代表性的觀點。（1）能力的類型差異。高興時音調(diào)輕快；悲哀時聲音低沉緩慢；憤怒時說話大聲而嚴厲；撒謊時聲音會比平時高一些；同樣一句話用不同的聲音講出，則會帶來完全不同的理解：“你干嗎” 升調(diào)表示懷疑；降調(diào)表示不耐煩；用感嘆語氣強調(diào)“嗎”字，則表示責備。，談談如何提高學生的自我效能感。在課堂中規(guī)則、約束和限制是必要的。（5）恰當使用表揚與批評。6．試述影響能力發(fā)展與差異的因素（1）遺傳因素。電大2011春漢文本科專業(yè)心理學形成性考核作業(yè)4參考答案一、名詞解釋（每個2分，共20分）1．人格：構成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。？四種典型氣質(zhì)類型在情緒和行為方式上，以及在智力活動方面具有不同特點和表現(xiàn)（一）膽汁質(zhì)：直率、果斷、熱情、內(nèi)心外露、心境變化劇烈、精力充沛、反應迅速、易激動。是提出最早、內(nèi)容最完整而且影響最大的者當屬弗洛伊德的精神分析理論。（2）投射測驗。（4）決定如何給予幫助。？親密關系至少應該在哪幾個方面與其他關系有所不同。？發(fā)展性輔導包括哪些內(nèi)容？ 常見的心境障礙包括躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作等。（1）生物遺傳因素：個體神經(jīng)系統(tǒng)的特性、體內(nèi)的生化物質(zhì)是人格形成的基礎。（3）渠道特征。（一）了解自我，悅納自我。適度休閑是增進幸福的有效策略。二、簡答題（每題5分，共50分）1．簡述馬斯洛需要層次理論的主要觀點。代表人物桑代克，認為人的能力是由許多獨立的成分或因素構成的，不同能力和不同因素是彼此沒有關系的，能力的發(fā)展只是單個能力獨立的發(fā)展。人的能力發(fā)展過程有不同形態(tài)有人早慧，有人大器晚成。卡特爾提出了16種相互獨立的根源特質(zhì)。投射法主要有羅夏克墨漬測驗和主題統(tǒng)覺測驗。激勵因素就是那些使職工感動滿意的因素，唯有它們的改善才能讓職工感到滿意，給職工以較高的激勵，調(diào)動積極性，提高勞動生產(chǎn)率。歌德從小就受到良好的家庭教育，這為他能成為世界著名的大詩人打下了基礎。在個體發(fā)展中，人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結果，遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。這種共同的人格特征又使個人正好穩(wěn)穩(wěn)地“嵌入”整個文化形態(tài)里。：人們通過感官獲得挖補世界的信息，這些信息經(jīng)過頭腦的分析與解釋后，產(chǎn)生對事物的整體認識，這就是知覺。人們對序列之初和序列結尾的項目記憶效果最好，對序列中間部分的回憶效果最差。：是有機體反映客觀事物與主體需要之間關系的態(tài)度體驗。智力：是指人們所共同具有的最基本的能力。：心理輔導主要在學校中進行，由心理輔導者與來訪者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關系，以幫助來訪者正確認識自己、接納自己、克服成長中的障礙、充 分發(fā)揮個人潛能。與后天學習理論截然不同，語言學家喬姆斯基認為，個體語言的獲得，主要是由個體的先天因素決定的。姿態(tài)表情：是情緒在身體姿勢和動作方面的表現(xiàn)。（5）表達抑制策略。談談如何激發(fā)學生的內(nèi)部動機和外部動機。要注意獎勵的選擇，獎勵物的選擇往往因人而異。第二，能力與知識、技能在來源上有區(qū)別，個體知識、技能完全是后天的；能力則除了要受后天的環(huán)境教育等因素的影響外，還要受個體先天遺傳因素的影響。（2）環(huán)境與教育的因素。學生本人對表揚與批評的重視程度。（2）培養(yǎng)學生的勝任力。學生親身經(jīng)理的成功和失敗對他們自我效能感的影響最大。面部表情如果和姿態(tài)表情與語調(diào)表情結合起來，才更有利于準確地判斷一個人的情緒狀態(tài)。？表情有哪些類別和功能？情緒是一種內(nèi)部的主觀體驗，但在情緒發(fā)生時，又總伴隨著某種外部表現(xiàn)，這些與情緒有關的外部表現(xiàn)，叫表情。兒童語言的獲得是一個從簡單到復雜的建構過程，大體可以分為四個階段：咿呀學語階段，開始發(fā)出一些人類語言中存在的音節(jié)。2．氣質(zhì)與性格氣質(zhì)指的是人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征。心境是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。:是指人們應用新穎的方式解決問題，并產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的心理過程。當它們受到不同波長的光刺激時，在心理上就會產(chǎn)生不同的顏色感覺。第三篇：心理學形成性考核冊答案心理學形成性考核冊答案 1—4 心理學作業(yè) ：人是以個體為單位而存在的，個體所具有的心理現(xiàn)象稱為個體心理。（3）早期童年經(jīng)驗。離開了解實踐活動，即使有良好的素質(zhì)和環(huán)境，能力也得不到發(fā)展。環(huán)境影響人，環(huán)境塑造人，包括產(chǎn)前環(huán)境、兒童早期環(huán)境能能力都有很大影響。是將被試放在類似或模擬“真實”的標準情境中，通過觀察被試的實際表現(xiàn)以推測其能力、品行或人格的方法。（3）人格維度說。答：人格是個體對人、對己、對事反應時所顯示出的特有模式，這個模式構成一個人思想、情感和行為的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要，是指人有發(fā)揮自己能力與實現(xiàn)自身理想和價值的需要。4．親和動機答：是指個體愿意歸屬于一種團體，喜歡與人交往，希望得到別人的關心、友誼、愛情、支持、合作與贊賞。言行一致，表里如一，樂觀的人生態(tài)度，幽默感，有創(chuàng)造力（七）心理行為符合年齡特征。友誼可以提高兒童自我價值感，并進一步促進兒童的自豪感、自尊感和自我接納的發(fā)展。（4）社會文化因素：社會文化是一種深刻影響社會成員人格的社會存在。最后，氣質(zhì)沒有好壞之分，性格有好壞之分。心理健康的意義：（一）心理健康是人類整體健康的一部分。人和動物的攻擊驅(qū)力來自有機體內(nèi)部，與外界刺激無關，隨著個體的攻擊能量在有機體內(nèi)不斷積累，他必須借助于適當?shù)耐獠看碳ぶ芷谛缘剡M行釋放。自我概念：一個人對自己的身體狀況、行為特點、人格特征、社會角色、社會關系和思想觀念諸多方面的看法和觀念的總和。奧爾波特把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)兩類，又將個人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)三個層次。（2）氣質(zhì)類型不能決定一個人成就的高低。5．社會刻板印象：是指人們對某一類人產(chǎn)生的概括而固定的看法。家庭環(huán)境、生活方式，家庭成員的職業(yè)、文化修養(yǎng)、興趣、愛好以及家長對孩子的教育方法與態(tài)度，對兒童能力的形成與發(fā)展有極大的影響。能力是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征?？刹扇∽兓碳ぃ献鲗W習、角色扮演等形式，來改變常規(guī)的教學秩序。⑶設立短期、具體而富有挑戰(zhàn)性的目標。當兒童可以爬行或走路時，就采取接近或回避等方式調(diào)節(jié)情緒。不同的情緒會產(chǎn)生不同的面部表情。他認為，智力應從操作、內(nèi)容和產(chǎn)物三個維度去考慮。良好師生溝通的要素，有三個，真誠、接受、理解。動機的特點：動力性、指向性、隱蔽性、活動性、維持性。另一個維度是喚醒度，有低喚醒與高喚醒，它由弱到強。：是指直接影響活動效率并保證能夠順利完成某種活動所必須具備心理特征?？傊?，越來越多的證據(jù)表明，語言與人類的很多其他特征一樣，是先天和后天共同作用的結果。嬰兒由一個生物學上的個體轉換為社會中的一員，語言起到了非常重要的作用。答：記憶的三個系統(tǒng)包括感覺記憶、短時記憶和長時記憶。語言與思維有著十分密切的關系。（2）合理地分配復習時間。影響記憶提取的因素有很多，其中最重要的一點是加拿大認知心理學家塔爾文等人提出的編碼特異性原則。: 思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括或間接的反映。（5）同域原則。個體心理一般分為認知、動機與情緒、能力與人格三部分。是指有自覺目的但不需要意志努力的注意。（4）特殊藥物下的意識狀態(tài)。11．韋伯定律：德國生理學家韋伯曾系統(tǒng)研究了人類的差別閾限，并提出了心理學史上的第一個“自然定律”韋伯定律，該定律的核心觀點是：引起最小可覺差的刺激變化量和原刺激強度的比值是一個常數(shù)。：是指創(chuàng)設并控制一定的條件，并對其引起的某種心理及行為現(xiàn)象進行研究的方法。根據(jù)對立過程理論，隨著系統(tǒng)的恢復，由一種反應引起的疲勞將產(chǎn)生對立顏色的后像，即一種刺激移開后視覺的持續(xù)。注意外部表現(xiàn)：（1）、產(chǎn)生適應性運動；（2）、無關動作停止；（3）、生理變化。（4）注意的轉移。格式塔學派的心理學家對圖形的組織問題進行過系統(tǒng)的研究，總結出如下一些圖形的組織原則。如人們在知覺三維空間物體的大小時，總是把距離估計在內(nèi)，這是保持物體大小恒常性的重要條件。：圖式是知識的心理組織形式。也就是說，信息從來就沒有存儲在記憶庫里。（2）表象為概念的形成提供了感性基礎，并有利于對事物進行概括的認識。學習語言的過程，就是學會用詞語和句子來表征客觀事物的過程。容量有限是短時記憶的一個基本特征。代表人物：巴甫洛夫提出的條件反射學說為基礎的語言獲得的理論認為，兒童語言的形成和發(fā)展，歸根結底是條件聯(lián)系系統(tǒng)的形成和發(fā)展。心境是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。功能：（1）情緒是適應生存的心理工具。該理論認為有機體的生理變化和情緒體驗是同時發(fā)生的，情緒感覺是大腦皮質(zhì)和植物性神經(jīng)系統(tǒng)共同激活的結果。人們傾向于認為動機強度越高對行為的影響越大，工作效率也越高；反之，動機強度越低則工作效率越低。？根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動領域