【正文】 美的地方會產(chǎn)生更多的積極情感，好的氣候下人們報告的積極情感更多。，談?wù)勗鲞M(jìn)幸福感的有效策略。勇于改變，靈活有彈性，合理評估現(xiàn)實(shí)，客觀面對現(xiàn)實(shí)（五）能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好。（一）了解自我，悅納自我。當(dāng)兒童遇到危險或外來攻擊的時候，最有可能提供社會支持的是朋友。兒童的朋友越多，他們所擁有的交往和玩耍機(jī)會越多，從中體驗(yàn)到的快樂和興趣也就越多，這些愉快體驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)兒童的心理向積極、健康的方向發(fā)展。，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。（3）渠道特征。（2）信息特征。三種文化在人格塑造過程中扮演不同的角色、交互影響并促進(jìn)人格的發(fā)展。（3）早期童年經(jīng)驗(yàn)：人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，幸福的童年有利于兒童向健康人格發(fā)展，不幸的童年也會引發(fā)兒童不良人格的形成。（1）生物遺傳因素：個體神經(jīng)系統(tǒng)的特性、體內(nèi)的生化物質(zhì)是人格形成的基礎(chǔ)。譬如：具有勤勞性格特征的人，多血質(zhì)的人表現(xiàn)為情緒飽滿、精力充沛；黏液質(zhì)的人表現(xiàn)為操作精細(xì)、踏實(shí)肯干。性格與氣質(zhì)的聯(lián)系是密切而又復(fù)雜的。首先，從起源上看，氣質(zhì)更多地受個體高級神經(jīng)活動 類型的影響，主要是先天的；而性格是后天形成的，在個體生命開始時是無性格可言的，它是個體在活動中與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了人的社會性。？發(fā)展性輔導(dǎo)包括哪些內(nèi)容？ 常見的心境障礙包括躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作等。（三）樂觀具有保護(hù)作用。（三）心理健康是個體實(shí)現(xiàn)良好社會適應(yīng)的前提和保障。（4）人格品質(zhì)。？親密關(guān)系至少應(yīng)該在哪幾個方面與其他關(guān)系有所不同。（3）社會學(xué)習(xí)理論。20世紀(jì)30年代，多拉德等提出了挫折攻擊理論，認(rèn)為人類的攻擊行為不是來源于攻擊本能，而是來源于挫折。習(xí)性學(xué)是研究人和動物的生物學(xué)基礎(chǔ)的科學(xué)。（4）決定如何給予幫助。任何親社會行為發(fā)生的第一步是注意到有事情發(fā)生并且判斷是否需要幫助，如果需要很明確，人們就容易表現(xiàn)出助人行為。（2）現(xiàn)實(shí)自我和假定自我。（4）自我概念測驗(yàn)。（2）投射測驗(yàn)。積極心理學(xué)是心理學(xué)界正在興起的一個新的研究取向，以美國心理學(xué)家塞利格曼和奇克森特米哈伊2000年1月出版的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為其初步形成的標(biāo)志。（三）人本主義理論。精神分析學(xué)派是從個體行為背后的心理深處去探討人格問題，而人格特質(zhì)學(xué)說則是以觀察可見的外顯行為特質(zhì)為基礎(chǔ)所構(gòu)建的人格理論，強(qiáng)調(diào)人格由哪些特質(zhì)組成，人格特質(zhì)與行為是什么樣的關(guān)系等。是提出最早、內(nèi)容最完整而且影響最大的者當(dāng)屬弗洛伊德的精神分析理論。③在緊急或困難情況下表現(xiàn)出的意志特征。性格結(jié)構(gòu)性格是由許多特征所組成的復(fù)雜心理結(jié)構(gòu)。（四）抑郁質(zhì)：富于聯(lián)想、善于覺察他人不易覺察的細(xì)節(jié)、情緒體驗(yàn)深刻、孤僻、膽小、多愁善感。？四種典型氣質(zhì)類型在情緒和行為方式上，以及在智力活動方面具有不同特點(diǎn)和表現(xiàn)（一）膽汁質(zhì)：直率、果斷、熱情、內(nèi)心外露、心境變化劇烈、精力充沛、反應(yīng)迅速、易激動。當(dāng)個體所特有的人格特征持久而顯著地偏離正常，并由此引起較嚴(yán)重的痛苦狀態(tài)或明顯影響社交和職業(yè)功能時，就是一種人格障礙。3．認(rèn)知風(fēng)格：也稱認(rèn)知方式，是指個體在認(rèn)知活動中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的信息加工方式。電大2011春漢文本科專業(yè)心理學(xué)形成性考核作業(yè)4參考答案一、名詞解釋（每個2分，共20分）1．人格：構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。（4）人格特征的影響。在教育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的能力并不是無條件的、絕對的、自發(fā)的，而是依賴教育教學(xué)內(nèi)容的正確選擇、教學(xué)過程的合理安排、教學(xué)方法的恰當(dāng)使用等。胎兒生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育及出生后智力的發(fā)展，都有重要的影響。6．試述影響能力發(fā)展與差異的因素（1）遺傳因素。第二，能力與知識、技能在來源上有區(qū)別，個體知識、技能完全是后天的；能力則除了要受后天的環(huán)境教育等因素的影響外，還要受個體先天遺傳因素的影響。技能是人們通過練習(xí)獲得的動作方式和動作系統(tǒng)，主要表現(xiàn)為動作執(zhí)行的經(jīng)驗(yàn)。教師的評價一定要公正。（5）恰當(dāng)使用表揚(yáng)與批評。要注意獎勵的選擇，獎勵物的選擇往往因人而異。在學(xué)習(xí)競賽過程中，學(xué)生的成就動機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)和工作效率一般都有很大的提高。（3）提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中規(guī)則、約束和限制是必要的。談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。⑷創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。⑵樹立學(xué)習(xí)榜樣。，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的自我效能感。（5）表達(dá)抑制策略。如給哭叫的小弟弟玩具等。情緒調(diào)節(jié)是個體對情緒內(nèi)在過程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界情境和人際關(guān)系需要的動力過程，包括削弱或祛除正在進(jìn)行的不適當(dāng)?shù)那榫w、激活需要的情緒、掩蓋或偽裝某種情緒。高興時音調(diào)輕快；悲哀時聲音低沉緩慢；憤怒時說話大聲而嚴(yán)厲；撒謊時聲音會比平時高一些；同樣一句話用不同的聲音講出，則會帶來完全不同的理解：“你干嗎” 升調(diào)表示懷疑；降調(diào)表示不耐煩；用感嘆語氣強(qiáng)調(diào)“嗎”字，則表示責(zé)備。姿態(tài)表情：是情緒在身體姿勢和動作方面的表現(xiàn)。這三個區(qū)域的活動構(gòu)成了不同的面部表情，表達(dá)著響應(yīng)的情緒。表情起著求偶、順從、維持接觸行為以及警告、求救和威脅等信號作用，在人類，表情特別是面部表情是人際交往的一種重要工具。（1）能力的類型差異。能力發(fā)展的一般趨勢如何？ 童年期和少年期能力發(fā)展迅速智力中各種成分達(dá)到頂峰的時間是不同的。美國哈佛大學(xué)加德納提出了關(guān)于智力及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的新理論多元智力理論。（2）吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型。8．請簡要列出智力理論的主要代表人物及其最具代表性的觀點(diǎn)。同伴溝通影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。同伴溝通主要表現(xiàn)為同學(xué)之間的相互交流與合作。（1）良好師生溝通的作用。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，也就是說，動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，工作效率最高，一旦動機(jī)強(qiáng)度超過了這個水平，對行為反而會產(chǎn)生一定的阻礙作用。動機(jī)與工作效率的關(guān)系主要表現(xiàn)在動機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系上。尊重的需要，它包括自尊和希望受到別人的尊重，自尊需要的滿足會使人相信自己的力量和價值；自我實(shí)現(xiàn)的需要，人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化。具體來說，有三個層次的評價：初評價、次評價和再評價。阿諾德認(rèn)為，情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果，你看婚前性行為的危害。代表人物有坎農(nóng)、巴德。代表人物有詹姆斯和蘭格。在效價維度上，由正到負(fù)，愉悅度依次降低，中間的某一點(diǎn)上無情緒感受。（4）情緒是人際交流的手段。成分：主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒。如觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力等。：是指“關(guān)于個體追求成就任務(wù)的理由和目標(biāo)的認(rèn)知表征”，它“反映了個體對成就任務(wù)的一種普遍取向，是有關(guān)目的、勝任、成功、能力、努力、錯誤和標(biāo)準(zhǔn)的一種信念系統(tǒng)”。:是由一定的目標(biāo)引導(dǎo)和激發(fā)而產(chǎn)生原動力，由此推動個體的行為。、激情和應(yīng)激：情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激。2．基本情緒：是人與動物所共有的，在發(fā)生上有著共同的模式，它們是先天的、不學(xué)而能的。語言能力是天生的，由LAD獲取，語言表現(xiàn)是以前者為基礎(chǔ)在后天的環(huán)境中學(xué)習(xí)的。（二）先天因素說。這類學(xué)說強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)為語言獲得是后天模仿、學(xué)習(xí)強(qiáng)化和糾正的結(jié)果。單詞語階段，開始使用只有一個音節(jié)的單詞語。如果方案執(zhí)行的結(jié)果導(dǎo)致問題解決，說明原有的策略是正確的；如果不能驗(yàn)證，就需要重新選擇策略。3．聯(lián)系實(shí)際論述問題解決的思維過程。短時記憶系統(tǒng)被看做記憶系統(tǒng)中的一個工作系統(tǒng)。感覺記憶是指在物理刺激不再呈現(xiàn)時，信息以一種相對原始的、未被加工的形式在較短的時間內(nèi)保持的過程。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，之前的加工水平越深，隨后的再認(rèn)成績也就越好，其中語義加工水平的成績最好，這證明記憶痕跡是加工水平的函數(shù)，支持了加工水平說。加拿大認(rèn)知心理學(xué)家克雷克與洛克哈特提出的著名的加工水平理論認(rèn)為，作用于人的刺激經(jīng)受一系列不同水平的分析，從表淺的感覺分析開始，到較深的較復(fù)雜的、抽象的和意義的分析。隨著年齡的增長，進(jìn)入27歲這個階段的兒童開始學(xué)習(xí)語言。語言不是空洞的聲音，而是具有一定意義的心理現(xiàn)象，語言的意義主要來自于思維。語言的功能：保存和傳授社會歷史經(jīng)驗(yàn)的功能；交流和表達(dá)的功能；思維功能。表象的作用（1）表象能夠促進(jìn)問題解決和決策。開始復(fù)習(xí)的時間，間隔條短，以后可以長一些。壓抑說認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的。（3）干擾說。很多時候，發(fā)生遺忘的原因是信息編碼的失敗。也就是說，當(dāng)提取線索與編碼時的情境相匹配時，提取的效果最好。二、簡答題（每題4分，共44分）？按照信息加工的觀點(diǎn)，記憶并不是一個簡單的信息存儲庫，而是一個動態(tài)、活躍的系統(tǒng)，從事著信息的接收、存儲、組織、改變和恢復(fù)的工作。：也叫語言表達(dá)，是指人們通過語言把所要表達(dá)的思想說出來或?qū)懗鰜淼倪^程。語境：任何一種語言交際活動都是具體的、在一定的時間和空間里進(jìn)行的，或者說，都離不開什么人說、對誰說、在什么時間和什么場合說等，這些語言使用的環(huán)境，就是我們通常所說的語境。：在問題解決過程中，如果先前曾采取某種方法解決某類問題并多次獲得成功，以后再次遇到同類問題時還會重復(fù)采用同樣的方法，這就是問題解決過程中的定勢。人們對序列之初和序列結(jié)尾的項(xiàng)目記憶效果最好，對序列中間部分的回憶效果最差。：主要是指對技能的記憶，包括對知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動技能的記憶。主觀上，錯覺的產(chǎn)生可能與個體過去的經(jīng)驗(yàn)、動機(jī)、預(yù)期和認(rèn)知方式等因素有關(guān)。錯覺的產(chǎn)生既有客觀原因，也有主觀原因。（4）閉合原則。（2）相似性原則。2．試述格式塔學(xué)派提出的知覺組織原則。人是社會的實(shí)體，又是社會的一名成員，人總是生活在各種社會團(tuán)體中，與其他的人結(jié)成各種各樣的關(guān)系，如親屬關(guān)系、朋友關(guān)系等。心理學(xué)研究對象的具體內(nèi)容包括：個體心理。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人們對深度和距離的知覺主要來自肌肉線索和單眼線索。（3）注意的分配。隨意后注意是一種高級類型的注意，具有高度的穩(wěn)定性，是人類從事創(chuàng)造性活動的必要條件。是在不隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是人類所特有的心理現(xiàn)象。不隨意注意是一種被動的注意，缺乏預(yù)定的目的，容易受客觀刺激物特點(diǎn)的影響，單憑這種注意是不可能進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和艱苦工作的。注意的特點(diǎn)：指向性和集中性。（2）意識使人們依據(jù)知覺的組織規(guī)律，把連續(xù)不斷的經(jīng)驗(yàn)劃分為客體和事件。（2）催眠。（2）解釋和說明。所謂對立，就是指當(dāng)一對系統(tǒng)中的一種顏色成分（如紅色）被激活時，對另外一種成分的感受就會被抑制。似動的主要形式有：動景運(yùn)動、誘發(fā)運(yùn)動、自主運(yùn)動。：人們通過感官獲得挖補(bǔ)世界的信息，這些信息經(jīng)過頭腦的分析與解釋后，產(chǎn)生對事物的整體認(rèn)識，這就是知覺。6．注意是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。：是一種在自然條件下，對心理現(xiàn)象的外部活動進(jìn)行有計劃、有系統(tǒng)的觀察，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)年里現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律的方法。： 是指人們獲取知識和運(yùn)用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的心理的最基本的過程。5．意識：是指個體所擁有的對現(xiàn)實(shí)生活的知覺體驗(yàn)。外部的物理刺激作用于人的感覺器官，人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進(jìn)而認(rèn)識了這些屬性的過程，就是感覺。：是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運(yùn)動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運(yùn)動。：對立過程理論認(rèn)為，顏色視覺產(chǎn)生于三個基本的系統(tǒng)，每個系統(tǒng)包含兩種對立的成分，分別是紅綠，藍(lán)黃和黑白。（1）描述和測量。意識狀態(tài)包括：（1）睡眠與夢。意識的作用：（1）意識對人所覺察的核注意的范圍進(jìn)行限制，從而減少刺激輸入的流量。3．簡述注意的特點(diǎn)及外部表現(xiàn)。（1）不隨意注意，又稱無意注意，是指沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意，是注意的一種初級表現(xiàn)形式。它是注意的一種高級形式，是一種積極、主動的形式。在特征上，同時具有不隨意注意和隨意注意的某些特征，是既有自覺目的、明確的目的，又不需要意志努力的注意。（2）注意的穩(wěn)定性。常見的恒常性：大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性 ？感覺通道的特性、一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)、個人的興趣和動機(jī) ？深度知覺涉及三維空間的知覺，即不僅能夠知覺物體的高和寬，而且能夠知覺物體的距離、深度和凸凹等。心理學(xué)的研究對象是心理現(xiàn)象，它是一種精神現(xiàn)象，是由腦這種物質(zhì)所產(chǎn)生的一種精神現(xiàn)象。社會心理。所以，心理學(xué)的研究對象有個體心理也有社會心理。空間上比較接近的刺激物會被知覺為一個整體。具有良好連續(xù)性的幾條線段會被知覺為一個整體。處于同一地帶或區(qū)域的刺激物更容易被知覺為是一個整體。知覺對象發(fā)生了變化，但人們?nèi)砸栽瓉淼闹X模式進(jìn)行感知，這就是導(dǎo)致錯覺產(chǎn)生的客觀原因。2．陳述性記憶：主要是指對事件、情景和知識的記憶。：研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求人們?nèi)ビ洃浺淮?xiàng)目時（如單詞序列），項(xiàng)目的順序?qū)貞浀男Ч泻艽笥绊憽Ｋ柚Z言、表象、概念或動作實(shí)現(xiàn)，是認(rèn)知活動的高級形式。：詞頻是指某個單詞在書面語言中的使用次數(shù)。也有人把圖式看做是有組織的知識單元。這種語言之所以稱為電報式的，是因?yàn)檫@些句子中沒有功能詞，即沒有動詞時態(tài)詞尾，沒有名詞復(fù)數(shù)詞尾，沒有前置詞、介詞和冠詞等。該原則認(rèn)為，什么樣的信息得到存儲取決于所知覺到的信息以及這些信息怎樣被編碼加工，而已存儲的信息又決定了什么樣的提取線索是有效的，可以通過它來提取已存儲的信息。？（1）編碼和提取失敗。消退說認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱的結(jié)果。（4）壓抑說。如果記憶材料所需時間較短，可用集中復(fù)習(xí)；如果時間較長，分散復(fù)習(xí)效果較好。表象是在視、嗅、觸、味等感覺的基礎(chǔ)上形成的。美國認(rèn)知心理學(xué)家西蒙曾系統(tǒng)地研究過手段目的分析法解決問題的過程，提出它的基本步驟包括：（1）確定事件當(dāng)前狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)間的差距，并找到能夠縮小差距的步驟；（2）如果不能直接達(dá)到最終目標(biāo)，就嘗試找到子目標(biāo)；（3）尋找達(dá)到子目標(biāo)的方法，實(shí)現(xiàn)子目標(biāo)；（4）嘗試新的子目標(biāo)。語言的基本特征：語言的結(jié)構(gòu)性、語言的產(chǎn)生性、語言的意義性、語言的社會性。一方面，語言依賴思維。從出生到一歲半這個階段，嬰兒的思維主要是以動作為媒介的。？ 構(gòu)造階段；轉(zhuǎn)換階段；執(zhí)行階段：三、論述題（每題7分，共28分）。待任務(wù)完成后，出乎意料地對他們進(jìn)行記憶測驗(yàn)。感覺記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段，也叫感覺登記。短時記憶系統(tǒng)是外部刺激進(jìn)入感覺記憶后，信息很快就會消退，沒有消退的信息會進(jìn)一步進(jìn)入短時記憶