【正文】 這以后，我沒有嫌棄他，而是主動(dòng)接近他。隨著年級(jí)的升高，我發(fā)現(xiàn)他寫字十分做事非常認(rèn)真、負(fù)責(zé)。但是，認(rèn)真思考一下后進(jìn)生是一筆珍貴的教學(xué)資源，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。通過課外輔導(dǎo)來提高學(xué)習(xí)成績(jī)。一是后進(jìn)生都有一種自卑心理。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。這種期望使教育者與后進(jìn)生之間架起一座通向心靈的情感之橋。于是我委任她為班上的勞動(dòng)委員，專門負(fù)責(zé)班級(jí)的衛(wèi)生工作。對(duì)于后進(jìn)生，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)生克服自卑性，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)成功的信念，達(dá)到學(xué)習(xí)上的成功。千萬不要說：“真笨”；“站著聽別人說”；“這么簡(jiǎn)單題都不會(huì)，你在做夢(mèng)嗎？”當(dāng)后進(jìn)生上課溜號(hào)，被老師叫起來回答不上來問題時(shí)，我們應(yīng)說：“不要緊，請(qǐng)你再聽一聽”；“好好想一想，下次再回答”。兒子為難地說：“我沒錢賠人家。我說孩子的進(jìn)步是對(duì)老師最好的感激。有人說，教師對(duì)學(xué)生的愛，甚至可以影響學(xué)生對(duì)整個(gè)人生的態(tài)度，而對(duì)后進(jìn)生來說，更需要得到老師“雪中送炭”式的愛。具體如下：把微笑送給學(xué)生，消除學(xué)生逆反心理人的臉部表情在人際交往中起著十分重要的作用，臉部表情往往傳達(dá)著一個(gè)人的肯定或者否定的態(tài)度。（二）心理健康不全這些同學(xué)在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)過于重感情；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一；常常不分是非的感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的同學(xué)的叛逆性過強(qiáng)，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。我們作為教育工作者應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)多發(fā)掘其閃光點(diǎn)，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)他們走向光明的大道，后進(jìn)生完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生。從此，她刻苦學(xué)習(xí)，勤奮上進(jìn)，成績(jī)逐步提高。由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀能動(dòng)性等因素的影響，他們?cè)谏硇陌l(fā)展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個(gè)別的差異。四、依靠良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)帶動(dòng)差生。學(xué)生的情感較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，尤其是后進(jìn)生，他們更需關(guān)心和愛護(hù)，沒有愛就沒有教育，愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。由于遺傳因素、家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校片面追求升學(xué)率等各種因素的影響，造成了貪玩好耍、學(xué)習(xí)成績(jī)低下、思想品德不良等后進(jìn)生。有的后進(jìn)生在智育上差一點(diǎn)，但這些后進(jìn)生都有各自的特長(zhǎng)。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取到事半功倍的效果。?duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上遇到的困難要及時(shí)給予幫助解決，對(duì)他們的過激言行要有寬容胸懷，使其真正感覺到你對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。作為班主任只要誨人不倦，循循善誘，精誠(chéng)所至，絕大多數(shù)后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化過來的。這些學(xué)生一般有以下幾種表現(xiàn)特點(diǎn)：（一）思想品德不高這些同學(xué)大都沒有什么崇高的理想，生活無目標(biāo)，沒有正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于他們而言，長(zhǎng)時(shí)間的被否定，受壓抑，無異于一種漫漫無期的精神刑罰，他們的心理是矛盾的，一方面極其自卑，下意識(shí)地關(guān)閉自己的心扉；另一方面心理又時(shí)時(shí)燃燒著渴望，渴望改善自己的境遇，或者，更確切地說，他們的這種心理需求是以幻想的形式存在著，因?yàn)楫吘瓜Ｍ@得太渺茫了。他感到不管怎樣，老師和同學(xué)總是不會(huì)相信的，好像自己怎么努力也沒用。每天放晚學(xué)，拿著書追著我問：“老師今天是什么作業(yè)？”我說了，他用筆寫在書上，連幾遍也寫得清清楚楚。1920年有位11歲的美國(guó)男孩踢足球，不小心踢碎了鄰居的玻璃。在課堂教學(xué)中也應(yīng)隨時(shí)尊重他們的人格，體現(xiàn)平等思想?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地加以表?yè)P(yáng)。更要命的是，她不講衛(wèi)生，不刷牙，不洗澡，垃圾亂倒亂丟。當(dāng)他真的確信你對(duì)他還抱有期望時(shí)，他會(huì)在你的期望中慢慢地順著你期望的方向生長(zhǎng)，就像一棵小樹，對(duì)于陽(yáng)光的需求。在每一層次的教學(xué)過程中，既有教師的講，又有學(xué)生的練，還有教師的查。.在育人的過程中,我地體會(huì)到：對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),不但要重視尖子生的培育,中等生的提高,而且要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。這也是他們思想品德后進(jìn)的重要原因之一。二、后進(jìn)生形成的原因：我們應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會(huì)和家庭的原因，也有教育工作的失誤，還有現(xiàn)實(shí)生活中一些消極東西因素使得部分學(xué)生放任自流。世界著名的發(fā)明家愛迪生，小時(shí)候是一個(gè)“反應(yīng)遲鈍“的孩子，他制作的三條腿的凳子，曾被老師和同學(xué)們認(rèn)為既”簡(jiǎn)陋“又”笨拙“。每天下午放學(xué)他就坐在校內(nèi)墻根下傻傻的發(fā)呆，有時(shí)還會(huì)掉淚哭泣。課堂上，有意向他提一些適合他回答的問題，課后常為他開“小灶”。第一，是不是讓她替我著一些資料、學(xué)具；第二，每天讓她替我為班內(nèi)孩子傳達(dá)我布置的語(yǔ)文作業(yè)并叫她抄在黑板上；第三，按時(shí)收發(fā)作業(yè)。不斷增強(qiáng)后進(jìn)生的個(gè)體發(fā)展水平和適應(yīng)班級(jí)生活的能力。五、發(fā)揮集體的力量團(tuán)結(jié)向上的班集體有助于使后進(jìn)生處于一個(gè)較好的環(huán)境，并且在優(yōu)生的帶領(lǐng)下形成“互幫互助”的勢(shì)頭。二、融化后進(jìn)生的心靈的堅(jiān)冰教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個(gè)偉大的人物就在你的手中誕生！以上五點(diǎn)只是我對(duì)如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的看法和感受。切莫一下子就把“標(biāo)桿”豎得高高的?！?這句話的意思就是：沒有足夠的自信心，要想成就一番事業(yè)是困難的。有的教師總盯住好學(xué)生，使后進(jìn)生失去鍛煉機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不平衡心理，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。而不能這樣說：“別太高興，不就這一次嗎”；“這是應(yīng)該的，比你強(qiáng)的多著呢”；“取得這點(diǎn)兒進(jìn)步高興什么”。經(jīng)過半年多的努力，還給了父親，也體會(huì)到尊重和責(zé)任的重要性?，F(xiàn)在該同學(xué)的作業(yè)真的有了很大的進(jìn)步，字跡清楚了，也整潔了許多。在教室里也會(huì)經(jīng)常大叫。學(xué)生表面上對(duì)其百依百順，其實(shí)他們往往對(duì)老師的話置若罔聞，并產(chǎn)生逆反心理。（四）學(xué)習(xí)成績(jī)不佳后進(jìn)生最普遍的特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，記得網(wǎng)上有首流傳的“詩(shī)”是這樣寫的：“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。民族素質(zhì)的提高關(guān)鍵是教育的發(fā)展，中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育的根本目的在于培養(yǎng)合格的公民，提高整個(gè)民族的素質(zhì)。后進(jìn)生通?；A(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)他們應(yīng)降低教學(xué)起點(diǎn)要求，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)。教育必須適應(yīng)這一復(fù)雜多變的規(guī)律，因材施教，對(duì)癥下藥，后進(jìn)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)揮。兩 個(gè)優(yōu)生一個(gè)后進(jìn)生一組，良好、中差生各一個(gè)為一組，定目標(biāo)，定計(jì) 劃，全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進(jìn)行考核，這樣也能促進(jìn) 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進(jìn)生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并指導(dǎo)全班學(xué)生要團(tuán)結(jié)和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠(chéng)溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學(xué)和老師，樂于積極參加班級(jí)體的一些活動(dòng)，樂于聽老師的話，樂于完成作業(yè)，樂于奮發(fā)圖強(qiáng)。教師善于利用和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“亮點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，尋找鑰匙去打開他們心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。導(dǎo)之以行則要求學(xué)生身體力行，身生于聲。有耐心地去對(duì)待他們，他們是會(huì)發(fā)揮其無窮的潛能的，請(qǐng)多給他們一些寬容，用顯微鏡放大他們的優(yōu)點(diǎn)，也讓他們展翅高飛！總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨、長(zhǎng)期的工作，需要我們不斷探索，并把有關(guān)教育理應(yīng)用到實(shí)際生活中去，老師與同學(xué)門共同努力才能取得良好的效果。二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略熱愛學(xué)生，暖化心靈情感是人世間最真摯、最美好的東西。有的同學(xué)不良習(xí)慣在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批評(píng)，往往收不到立竿見影的效果，教師要學(xué)會(huì)等待，不要操之過急。在眾多環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為提高后進(jìn)生