【正文】 生的厭學(xué)情緒，就要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而樹(shù)立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略熱愛(ài)學(xué)生，暖化心靈情感是人世間最真摯、最美好的東西。只有了解學(xué)生，才能分析其原因，施教才能有的放矢。有耐心地去對(duì)待他們，他們是會(huì)發(fā)揮其無(wú)窮的潛能的，請(qǐng)多給他們一些寬容，用顯微鏡放大他們的優(yōu)點(diǎn)，也讓他們展翅高飛！總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨、長(zhǎng)期的工作，需要我們不斷探索，并把有關(guān)教育理應(yīng)用到實(shí)際生活中去，老師與同學(xué)門(mén)共同努力才能取得良好的效果?？稍诎嗌祥_(kāi)展互幫互學(xué) 活動(dòng)，組織“人人獻(xiàn)愛(ài)心”的主題隊(duì)會(huì)，建立互助組“承包組”。導(dǎo)之以行則要求學(xué)生身體力行，身生于聲。后進(jìn)生身上的毛病多、缺點(diǎn)多，也就是說(shuō)不能按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)被動(dòng)、自覺(jué)性差；對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時(shí)不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)；缺乏自覺(jué)性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學(xué)對(duì)他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)教師抱有疑懼和對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，常懷疑老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是否真誠(chéng)。教師善于利用和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“亮點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，尋找鑰匙去打開(kāi)他們心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞：小學(xué) 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心理學(xué)家告訴我們，人不能沒(méi)有希望，人就生活在希望之中，希望的具體化是目標(biāo)，目標(biāo)是通向成功的希望。因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進(jìn)生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并指導(dǎo)全班學(xué)生要團(tuán)結(jié)和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠(chéng)溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂(lè)于接近同學(xué)和老師，樂(lè)于積極參加班級(jí)體的一些活動(dòng)，樂(lè)于聽(tīng)老師的話，樂(lè)于完成作業(yè)，樂(lè)于奮發(fā)圖強(qiáng)。教師對(duì)他們的態(tài)度作法要“持之以恒”，但感情適度，即是說(shuō)教師對(duì)他們要有感情，有理智，有行動(dòng)，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引起學(xué)生持之以恒。兩 個(gè)優(yōu)生一個(gè)后進(jìn)生一組，良好、中差生各一個(gè)為一組，定目標(biāo)，定計(jì) 劃，全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進(jìn)行考核，這樣也能促進(jìn) 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。第二篇：小學(xué)班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生淺談小學(xué)后進(jìn)生形成的原因及轉(zhuǎn)化策略作者：梁紹植 所在單位：廣西橫縣南鄉(xiāng)鎮(zhèn)高義村委小學(xué) 聯(lián)系電話*** 【內(nèi)容摘要】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師工作中的一大難題，又是教師的一項(xiàng)重要責(zé)任。教育必須適應(yīng)這一復(fù)雜多變的規(guī)律，因材施教，對(duì)癥下藥，后進(jìn)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)揮。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛(ài)灑向每個(gè)后進(jìn)生，在思想上愛(ài)護(hù)他們，在生活上關(guān)愛(ài)他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們。后進(jìn)生通常基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)他們應(yīng)降低教學(xué)起點(diǎn)要求，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)。實(shí)踐證明，寬容是一劑良藥，寬容是一種信任和激勵(lì)。民族素質(zhì)的提高關(guān)鍵是教育的發(fā)展，中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育的根本目的在于培養(yǎng)合格的公民，提高整個(gè)民族的素質(zhì)。一、后進(jìn)生的概念及其“表現(xiàn)特點(diǎn)”后進(jìn)生通常是指那些在正常生理狀況下，在品德、學(xué)業(yè)等方面距教育目標(biāo)的要求相差較遠(yuǎn)，落后于一般同學(xué)的學(xué)生。（四）學(xué)習(xí)成績(jī)不佳后進(jìn)生最普遍的特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，記得網(wǎng)上有首流傳的“詩(shī)”是這樣寫(xiě)的：“小子本無(wú)才，父母逼著來(lái)，白卷交上去，鴨蛋滾下來(lái)”，從中可略見(jiàn)一斑。后進(jìn)生的心理很脆弱，要加倍呵護(hù)，其內(nèi)心越渴望被肯定，哪怕一個(gè)微笑的眼神，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，甚至教師的只言片語(yǔ)，都可能經(jīng)他們的心靈以最強(qiáng)烈的震撼。學(xué)生表面上對(duì)其百依百順，其實(shí)他們往往對(duì)老師的話置若罔聞，并產(chǎn)生逆反心理。總之，改變我們的教學(xué)態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生，相信再堅(jiān)硬的冰也會(huì)融化。在教室里也會(huì)經(jīng)常大叫。”同桌同學(xué)嫌他臟不肯和他坐，我一方面安慰那位同桌要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，一方面小聲地對(duì)他說(shuō)，要注意衛(wèi)生?，F(xiàn)在該同學(xué)的作業(yè)真的有了很大的進(jìn)步，字跡清楚了，也整潔了許多。半個(gè)世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生。經(jīng)過(guò)半年多的努力，還給了父親，也體會(huì)到尊重和責(zé)任的重要性?！睂?shí)現(xiàn)教育民主，教師必須樹(shù)立平等的思想。而不能這樣說(shuō)：“別太高興，不就這一次嗎”；“這是應(yīng)該的，比你強(qiáng)的多著呢”；“取得這點(diǎn)兒進(jìn)步高興什么”?？梢?jiàn)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，教師對(duì)表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。有的教師總盯住好學(xué)生，使后進(jìn)生失去鍛煉機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不平衡心理，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。比如我班有這樣一位父母離異學(xué)生，隨奶奶一起生活，奶奶管不住她，父母在外地很少關(guān)心她，因此該生的生活很不穩(wěn)定，影響了她的心理健康。” 這句話的意思就是：沒(méi)有足夠的自信心，要想成就一番事業(yè)是困難的。對(duì)后進(jìn)生要抱有美好而堅(jiān)定的期望作為教師要相信后進(jìn)生一定會(huì)進(jìn)步，一定會(huì)趕上甚至超過(guò)優(yōu)等生，成為一個(gè)品德優(yōu)良、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的人。切莫一下子就把“標(biāo)桿”豎得高高的。在課堂上改變教師大段講解的傾向，師生活動(dòng)交替進(jìn)行，讓學(xué)生大量參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也延長(zhǎng)了其有意注意的時(shí)間。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，多給后進(jìn)生一些愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個(gè)偉大的人物就在你的手中誕生！以上五點(diǎn)只是我對(duì)如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的看法和感受。只要有多方面的努力，我認(rèn)為后進(jìn)生也能轉(zhuǎn)變好，甚至?xí)蔀閮?yōu)秀生。二、融化后進(jìn)生的心靈的堅(jiān)冰教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。四、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣后進(jìn)生往往是“雙差生”，即學(xué)成績(jī)和思想品德都差。五、發(fā)揮集體的力量團(tuán)結(jié)向上的班集體有助于使后進(jìn)生處于一個(gè)較好的環(huán)境，并且在優(yōu)生的帶領(lǐng)下形成“互幫互助”的勢(shì)頭。只有真正關(guān)心后進(jìn)生，耐心地同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同，轉(zhuǎn)化才有能可。不斷增強(qiáng)后進(jìn)生的個(gè)體發(fā)展水平和適應(yīng)班級(jí)生活的能力?！币馑际?，教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生身上的缺點(diǎn)，使其對(duì)自己充滿信心，使周?chē)娜藢?duì)其充滿希望。第一，是不是讓她替我著一些資料、學(xué)具；第二，每天讓她替我為班內(nèi)孩子傳達(dá)我布置的語(yǔ)文作業(yè)并叫她抄在黑板上；第三，按時(shí)收發(fā)作業(yè)。我班里，有個(gè) “怪”的學(xué)生——張XX。課堂上，有意向他提一些適合他回答的問(wèn)題，課后常為他開(kāi)“小灶”。功夫不負(fù)有心人，漸漸地，她心情開(kāi)朗起來(lái)了，學(xué)習(xí)也抓緊了，同學(xué)也喜歡她了。每天下午放學(xué)他就坐在校內(nèi)墻根下傻傻的發(fā)呆，有時(shí)還會(huì)掉淚哭泣。她的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸地進(jìn)步了。世界著名的發(fā)明家愛(ài)迪生，小時(shí)候是一個(gè)“反應(yīng)遲鈍“的孩子，他制作的三條腿的凳子，曾被老師和同學(xué)們認(rèn)為既”簡(jiǎn)陋“又”笨拙“。后進(jìn)生由于種種原因，通產(chǎn)情況下表現(xiàn)為是非觀念模糊、缺乏求知欲、自尊心差、意志力薄弱等不良習(xí)慣。二、后進(jìn)生形成的原因：我們應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會(huì)和家庭的原因，也有教育工作的失誤，還有現(xiàn)實(shí)生活中一些消極東西因素使得部分學(xué)生放任自流?？傊?，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變不是一兩天的事，而是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的長(zhǎng)期過(guò)程，不能急于求成。這也是他們思想品德后進(jìn)的重要原因之一。由于種種原因,后進(jìn)生往往對(duì)教師有疑懼心理和對(duì)立情緒,對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備,處處設(shè)防,甚至惡言相向。.在育人的過(guò)程中,我地體會(huì)到：對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),不但要重視尖子生的培育,中等生的提高,而且要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師長(zhǎng)期不懈地努力和探索，需要教師具有銳意進(jìn)取、開(kāi)拓前進(jìn)的精神。在每一層次的教學(xué)過(guò)程中，既有教師的講，又有學(xué)生的練，還有教師的查。一般來(lái)說(shuō)，給學(xué)生設(shè)立的激勵(lì)目標(biāo)，應(yīng)該是學(xué)生在經(jīng)過(guò)努力奮斗、頑強(qiáng)拼搏之后能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)他真的確信你對(duì)他還抱有期望時(shí)，他會(huì)在你的期望中慢慢地順著你期望的方向生長(zhǎng)，就像一棵小樹(shù)，對(duì)于陽(yáng)光的需求。他們要面對(duì)的是需要付出很多精力的學(xué)業(yè)，需要克服很多的挫折和困難。更要命的是，她不講衛(wèi)生，不刷牙，