【正文】 四、引導學生以象征這一散文的主要表現(xiàn)手法作為散文閱讀的切入點。那么怎樣提高散文教學的有效性呢？一、先讓學生明確散文的概念從散文的定義入手，散文家秦牧說:“這個領域是海闊天空的，不屬于其他文學體裁，而又具有文學味道的一切篇幅較短小的文章都屬于散文的范疇。以前也教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。)。師講述這株榕樹占地20多畝,有150個教室,大約有咱們長方形操場的20幾個大。，自己制定一個環(huán)保計劃，并與同學交流。課前預習是學習中的一個重要步驟直接影響著上課的效果。用典型的教學案例和教學問題，指導我們如何在課堂上帶領學生理解歷史、共同研究歷史，以及課堂內外拓展視野。為此，這次學習是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。也是教師改變學生觀、教學觀、教材觀，提高課堂教學有效性的關鍵所在。探索提高初中語文課堂教學有效性的策略。通過學習，得到以下啟發(fā)：一是對語文教學有了全新認識。通過此次研修，我學到了很多知識。再次，好的學習習慣對于提高提高學習效率的關鍵。教學中，一方面靈活地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。你們想知道他第一次去了鳥的天堂看到的是什么景象嗎?好,老師這就帶同學們看看去。②有風吹過。②位置好,遠離人群。第五篇：國培初中語文研修成果如何提高初中現(xiàn)代散文教學的有效性在語文學習中，縱觀學生的學習狀況，散文閱讀是學生的一大薄弱環(huán)節(jié)，自然成為學習過程中的嚴重障礙。只有把握了散文的這一重要特征并立足于這一特征，才能高屋建瓴，一覽無余，迅速從“散”形中抓住“神”（主題）三、引導學生明確散文分類。簡言之，象征手法是用具體、形象、人格化的事物來表現(xiàn)某種比較抽象的概念或思想感情的一種表現(xiàn)手法。二、引導學生立足散文的特點“形散而神不散”學習散文散文的內容是廣泛的，形式是非常自由的，內容和形式都很“散”，但是，散文必須抒發(fā)真情實感并有文學味道，有一種內在的“神”統(tǒng)帥全篇。在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質疑問題，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。(單擊左鍵取消圖片)把段落里的紅體字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一點”、“翠綠”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“顫動”、“美麗”)突出來,自由練習。根據學生所找內容出示幻燈片3——第七自然段課文。4．理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。不過任何好習慣都貴在堅持，所以教師可以采用一些獎勵機制，使學生在潛移默化中形成這些學習中的好習慣。很多老師很努力，卻做無用功。二是提高了自身的業(yè)務素質。國內的有效教學研究還是很活躍的。理論假設：通過本課題研究，能總結出語文課堂教學有效性的一些基本特征，找到影響語文課堂教學有效性的因素并研究出與之相對應的策略，從而真正提高語文課堂教學的有效性，進而推動我校語文課程改革工作持續(xù)、深入地發(fā)展。通過學習取得了明顯效果，我便感覺到充實快樂。四是解決教學中許多疑難問題。在教學過程中，我們也可以運用這種策略實現(xiàn)教學難點的再次突破，特別是在課堂小結學生思維有些疲憊時更能起到鞏固和提高的效果。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不