【正文】 小組合作解決問題：“日常生活中有毀壞人民幣的行為以及所帶來的影響。歸納出進行生產和買賣的體會。辯論組分：相信廣告和不相信廣告。布置作業(yè)：講學習到的有關購物常識向家長匯報，和家長一起制定家庭購物計。課題2：合理購物ABC 教學目標懂得什么是“三無產品”等一些購物的基本常識。思考可能導致商品不同價格的原因。（課件播放“舒膚佳”廣告）“舒膚佳”，用過嗎？好用嗎？老師就是通過廣告認識了這種產品，買來一用，還真好用。2．學生同桌交流，指名分類說，隨即板書：看質量、看價格、看功能、看外觀、看售后服務……3．小結：從大家的交流中可以看出，購物的學問還真多呀，買東西得從不同角度考慮，才能買到又實用又便宜的商品。逐幅講述。明確觀點，酌情分組。B教師歸納總結：其實任何商品到達消費者手中，都要經歷一定的流程，而在這個流程中任何環(huán)節(jié)都會產生一定的費用和利潤。（購物的地點不同、時間不同，商品的價格就不同）課件演示調查表一，進一步體會商品價格的變化的原因。本堂教學： 第一課時 教學設計：第一課時、價格的秘密教學內容：價格的秘密（教科書第39頁至41頁）教學目的：比較商品的不同價格，學習選購商品的初步常識?！顿徫镉袑W問》這個教材，能促使學生走進商業(yè)場所，走進社會，了解購物這種常見的社會現象，通過調查、比較商品的不同價格，學習選購商品的初步知識，并體驗活生生的社會生活。讓學生親自參與進去，親自嘗試，培養(yǎng)學生分析信息、解決問題的能力。（教師在小組活動時指導要及時、有效，為學生明確購買方向，先算出價錢再比較其他。（換購）議一議。學會購買物美價廉的商品要切合實際、貨比三家的購買學問。學生匯報自己調查、收集的信息。出示四家不同商場同類商品的具體情況。上課伊始讓學生觀看我攝制的一段新瑪特商場的商品優(yōu)惠信息，運用信息技術讓學生非常直觀的感知，熟悉生活場景的再現使學生猶如置身于真實的大社會氛圍之中，學生頓時興趣倍增。第一板塊是“價格的秘密”，主要是從知識層面、個人經歷層面讓學生了解一些購物常識，它是后兩個板塊的鋪墊。教學時間： 2課時。只有學生通過親身體驗和思考，所獲得的東西才是他的。（成本、廣告費）示例引導、升華認識下面請同學們來看一個實例。（設計說明：在民主、平等的學習環(huán)境中，學生把想到的、看到的都作為自己的論據，來論證自己的觀點，可以說辯論會的基礎來自于生活，能引發(fā)學生的互動，在互動中讓學生明辨是非，這不僅發(fā)展了學生的邏輯思維能力，鍛煉了學生的表達能力，而且使學生的主體意識大大增強，個體潛能得到了盡情發(fā)揮，繼而形成正確的購物觀念。幼兒有事先購物的經驗，并拍有照片、錄象課件制作：講述線索圖小朋友，這是什么地方的標志？家樂福是個什么地方？你們有沒有去過家樂福？和誰一起去的？前幾天，老師也帶小朋友去了家樂福，還在里面買了東西。三、活動準備自帶一件商品，收集購物票具、商品標簽和包裝袋。（五）買東西要有理性1．有人說，買東西他會看廣告。這可是我們集體智慧的成果?。?．就快到周末了，我們和家人一起去逛逛街，買買東西，把今天學到的購物知識用上。肯定學生的討論，然后告訴學生，下次課將繼續(xù)研究這個問題。（4）購物時要注意的問題。針對小學生的這些不受歡迎的行為，發(fā)表自己的看法。要求：不許購買自己制作的產品。教學過程導入。自由討論。通過尋求貨幣演變的原因，鍛煉思考和探究的能力。提醒學生下次課將組織辯論會和發(fā)表會。學會從不同的角度思考問題。找?guī)追N日常生活用品的包裝或幾種學生日常用的商品。提醒學生完成調查。結果啊……我的朋友說他被廣告給騙了。（板書：多角度考慮）（三）買東西要看包裝1．老師請同學們課前完成一項實踐活動，搜集商品的包裝袋和包裝盒，你們帶來了嗎？好，我們前后同學為單位，拿出各自搜集到的物品仔細看看，互相研究研究，看看你們能從包裝袋上發(fā)現哪些信息？學生組內互相介紹，研究，老師巡視并參與討論，獲取學生討論信息。幼兒自由結伴，開展講述。六、師生總結本課。營銷上要從批發(fā)商處轉銷產品，必然產生一定的利潤等。（7分鐘）（設計目的：美國教育家杜威說過：“教學不僅僅是一種簡單的告訴，應該是一種過程的經歷，一種感悟。教學準備：多媒體資料、所需課堂演練購物材料。隨著孩子年齡的增長，消費意識逐漸增強，本課的內容正符合孩子實際生活需要，因此，是孩子們樂學、愿學的。附表：購買量甲超市用的錢乙超市用的錢丙超市用的錢最優(yōu)選擇同時因為這些活動全是學生自己動手參與，在這一過程中不僅培養(yǎng)了學生學生合作交流的能力，實踐能力，真正體現到了以學生為本的特色，讓學生真正成為課堂的主人三、把問題拋給學生在教學過程時，我對每一步提出的問題都進行了精心的設計，設疑激趣。價格相近，選質量好的；質量相近，選價格低的；價格、質量都相近時，選售后服務好的。引導學生作為消費者可以把握商家的優(yōu)惠策