【正文】 注重實驗教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性實驗教學(xué)是以科學(xué)、簡潔、美妙的實驗為主要手段的教學(xué)，實驗有展示自然神奇色彩的魅力，這就為我們實驗教學(xué)趣味性提供可行性依據(jù)。這些實驗使學(xué)生感到物理學(xué)就在身邊，利用身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版必修2《運動的合成》教學(xué)中，可把用來說明合運 動與分運動關(guān)系的教師演示實驗，改成探究型實驗，提出問題，讓學(xué) 生用此器材設(shè)計實驗探究結(jié)論，可深入挖掘它的功能。試題實驗教師編制的大量實驗試題，讓學(xué)生用筆“做實驗”，大量的物理規(guī)律和公式代替了新奇有趣的物理實驗，挫傷了學(xué)生動手實踐的積極性，使實驗教學(xué)仍陷入“應(yīng)試教育”的泥潭。充分挖掘物理實驗的教育功能，研究制訂高中階段各個物理實驗具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為實現(xiàn)知識、能力、態(tài)度有機整合的載體，并進(jìn)一步形成高中物理實驗學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，為物理實驗學(xué)習(xí)明確了方向。（5）設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。[多媒體動畫]例舉物體的運動： ①火車進(jìn)站，②公共汽車啟動，③騎自行車加速運動 請學(xué)生觀察、分析得出：物體有速度、速度在變化。二、新課程教學(xué)設(shè)計的一般步驟教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法確定教學(xué)目標(biāo)和分析教學(xué)問題，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。第一步，引導(dǎo)學(xué)生明確重點問題。（7）到這里，本節(jié)課的設(shè)計思路已基本形成，即：學(xué)生主觀感受──猜想與假設(shè)──實驗測量──分析數(shù)據(jù)──得出加速度的概念──對加速度的理解。如何測出物體運動的速度呢？由于實驗室沒有現(xiàn)成的測速度的儀器。c、德育目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生善于區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。評價與交流探究結(jié)果是進(jìn)一步認(rèn)識事物規(guī)律的必要過程。下面就在新課程理念下如何進(jìn)行高中物理教學(xué)設(shè)計，談?wù)劚救说目捶?。?）學(xué)生獨立完成，不組織組間流動交流，同桌間個別問題可輕聲討論。（2）各組長將正確答案標(biāo)示在老師指定的黑板上或用多媒體展示或發(fā)言辯論。第二步：研討。第一步：自學(xué)。二是方便學(xué)生記憶和運用。沒有交往，沒有互動，就不存在或發(fā)生教學(xué)。而引起學(xué)生興趣的規(guī)律有兩條：當(dāng)所學(xué)知識能解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問時；當(dāng)所學(xué)知識揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的涵義時。筆者認(rèn)為，可以采用探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、活動學(xué)習(xí)、技能操作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何去求合力呢?”通過實驗引導(dǎo)學(xué)生從最簡單的二力合成進(jìn)行研究，例如：“3N和4N的力，合力是多少?” “可以等于5N嗎?可以等于3N嗎?可以等于1N嗎?”“合力與分力之間到底遵循著什么樣的關(guān)系，如何驗證？”通過師生互動、實驗研究、討論分析得出結(jié)論。不思改革的課堂必然水波不興，死水一潭；不思創(chuàng)造的教學(xué)必然機械刻板，淺薄乏味。（5）以問題導(dǎo)引學(xué)生思考，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（2）中組長將組內(nèi)解決不了的認(rèn)知矛盾提交大組長，大組展開交流討論，再解決部分中組內(nèi)解決不了的問題。（2）超出學(xué)生認(rèn)知能力，即使講學(xué)生也難懂的不講。具體作法是，首先鼓勵學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)對學(xué)習(xí)內(nèi)容按照教師創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；如果自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，就鼓勵個體開展探究性學(xué)習(xí)；如果個體研究還不足以解決問題，再引導(dǎo)學(xué)生開展小組或集體合作的探索學(xué)習(xí)，對疑難問題積極思考，不斷嘗試物理研究中的各種方法去解決問題，實在無法解決的疑難問題，再提交老師幫助。第一步，引導(dǎo)學(xué)生明確重點問題。二、新課程教學(xué)設(shè)計的一般步驟教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法確定教學(xué)目標(biāo)和分析教學(xué)問題，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。[多媒體動畫]例舉物體的運動： ①火車進(jìn)站，②公共汽車啟動，③騎自行車加速運動 請學(xué)生觀察、分析得出：物體有速度、速度在變化。（5）設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的關(guān)鍵是問題情境。學(xué)生通過評價與交流，可以發(fā)現(xiàn)新的問題，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)探究，培養(yǎng)合作精神，更重要的一點是獲得成功的體驗。加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運動學(xué)與動力學(xué)的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。所以，提供給學(xué)生的儀器是氣墊導(dǎo)軌和光電計時器，比較兩個小球的速度變化的快慢。讓學(xué)生用探究的方法，體驗加速度概念的建立過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生掌握加速度概念的最有效途徑。這充分說明了高中物理新課程比以往更加注重物理實驗的教學(xué)。、注重實驗思想方法的滲透在物理實驗中常用的物理思想方法有等效法、累積法、控制變量法、留跡法、圖像法等，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生逐步掌握這些常用的實驗方法，這對學(xué)生準(zhǔn)確把握和深刻領(lǐng)會實驗是很有好處的。實驗設(shè)計的關(guān)鍵在于實驗原理的設(shè)計，它是進(jìn)行實驗的依據(jù)和起點，它決定了應(yīng)選用（或還需）哪些實驗器材，應(yīng)測量哪些物理量，如何編排實驗步驟．而實驗原理的設(shè)計又往往依賴于所提供的實驗器材（條件）和實驗要求，它們相輔相成，互為條件。（現(xiàn)象：幾乎同時落地。學(xué)生只有主動地親身參與實驗教學(xué)，才能真正掌握實驗技能和方法，才能學(xué)會主動交流與合作，才能激發(fā)他們的好奇心與求知欲。（現(xiàn)象：紙團(tuán)先落地。改“測量”、“驗證”實驗為設(shè)計型實驗在近年的高考物理實驗中，設(shè)計型實驗占有很大的比例，突出考查學(xué)生的分析能力、設(shè)計能力、遷移應(yīng)用能力。高中物理中常見的實驗儀器主要有以下十三種：刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、天平、秒表、打點計時器、彈簧稱、溫度計、電流表、電壓表、多用電表、滑動變阻器、電阻箱等。現(xiàn)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的必做實驗有39個，范例有33個，活動建議17個，必做和選做總共有89個，很明顯，新課標(biāo)對實驗數(shù)目的要求比以前大綱的要求更多。（7）到這里，本節(jié)課的設(shè)計思路已基本形成，即：學(xué)生主觀感受──猜想與假設(shè)──實驗測量──分析數(shù)據(jù)──得出加速度的概念──對加速度的理解。如何測出物體運動的速度呢？由于實驗室沒有現(xiàn)成的測速度的儀器。c、德育目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生善于區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。評價與交流探究結(jié)果是進(jìn)一步認(rèn)識事物規(guī)律的必要過程。下面就在新課程理念下如何進(jìn)行高中物理教學(xué)設(shè)計，談?wù)劚救说目捶āτ诒容^速度變化的快慢該以什么為依據(jù)，可以讓學(xué)生分組討論，組長發(fā)表意見。讓他們感受的第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢。一句真誠的鼓勵話語，可能帶出一批好學(xué)生。教學(xué)設(shè)計的一切活動都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)。四、精心設(shè)計《學(xué)案》，靈活應(yīng)用模式 有效的課堂源于有效的積極的教學(xué)設(shè)計。教師精講，解析疑難。組間交流，掃清障礙。（3）設(shè)問要充分考慮學(xué)生新舊知識體系的銜接，合理設(shè)置思維的梯度。在課堂實踐中不要拘泥于預(yù)先的設(shè)計，被教學(xué)設(shè)計束縛手腳，一切以學(xué)生為主，以教促學(xué)，應(yīng)學(xué)生動而動，應(yīng)情景變而變，通過不斷的實踐探索，為全面提高物理新課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，探索出一條新路子。就互動的內(nèi)容來看，主要是通過“問題——操作、思考——回答”的方式來展現(xiàn)。三、教學(xué)方法多樣化物理課堂教學(xué)，要教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。例如在學(xué)習(xí)“圓周運動”一節(jié)時，筆者設(shè)計了“水流星”實驗，當(dāng)水桶旋轉(zhuǎn)到倒懸在空中時，桶中的水并沒流出來，這就使學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，爭著來做這個實驗。要實現(xiàn)民主，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，教師要成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。八、教學(xué)評價多元化教學(xué)評價包括診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價三部分。（1）教師讓學(xué)生四個明確：明確閱讀內(nèi)容；明確閱讀時間；明確閱讀方法；明確梳理要求。（1）在建構(gòu)彈性合作小組時，充分考慮同桌組合的學(xué)習(xí)能力，能互幫互學(xué)，相互影響，讓優(yōu)生帶動弱生。第三步：點撥。（4）教師深入學(xué)生中檢查、答疑、解惑，同時了解本堂課的教學(xué)效果。教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的關(guān)鍵是問題情境。學(xué)生通過評價與交流，可以發(fā)現(xiàn)新的問題，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)探究，培養(yǎng)合作精神，更重要的一點是獲得成功的體驗。加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運動學(xué)與動力學(xué)的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。所以，提供給學(xué)生的儀器是氣墊導(dǎo)軌和光電計時器，比較兩個小球的速度變化的快慢。讓學(xué)生用探究的方法，體驗