【正文】 （《真心英雄》）欣賞歌曲，并感悟其歌詞的涵義師：我們同學(xué)都喜歡遇挫折有承受力的人。有些單詞發(fā)音不準(zhǔn)，他就用家鄉(xiāng)福建話注音，就這樣他硬是把一個(gè)個(gè)單詞背下來了，經(jīng)過半年的努力，他竟然獲得了英語優(yōu)等獎(jiǎng)?wù)?，而且接著又開始自學(xué)起法語和德語來。請(qǐng)描述一個(gè)有心理問題的學(xué)生的表現(xiàn)，并對(duì)其問題的性質(zhì)和產(chǎn)生原因給予分析和判別。其他守恒概念的形成也可用此類逆向的可逆性來說明。這樣，就可能會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差：一方面對(duì)考試期望值過高，憧憬著考試獲得成功；另一方面則會(huì)出現(xiàn)考試失敗、成績(jī)不理想的現(xiàn)實(shí)；一旦考試受挫，就會(huì)產(chǎn)生羞愧、失落、自卑、自責(zé)等復(fù)雜情感，使人的整個(gè)心理狀態(tài)失去平衡。第二從現(xiàn)代科學(xué)的角度來看，目前心理學(xué)研究的方法多屬“黑箱方法”，只能通過比較輸入和輸出的信息來推測(cè)心理過程。(3)情感方面。如各種競(jìng)賽、班級(jí)間的聯(lián)誼活動(dòng)、集體勞動(dòng)、外出旅游等，只要我們有意識(shí)地把這些活動(dòng)和學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容聯(lián)系起來，就可以在這些活動(dòng)中陶冶學(xué)生的情操，磨煉其意志，鍛煉其生活和社會(huì)適應(yīng)能力，如“手拉手獻(xiàn)愛心”、“團(tuán)隊(duì)干部競(jìng)選”、“主題隊(duì)會(huì)”等。（3）發(fā)展推進(jìn)階段。這4種組合中，中學(xué)生已形成的兩種組合系統(tǒng)是：（A）A.①②B.③④C.①③D.②④（A）的成熟對(duì)心理發(fā)展的影響： ：(A)（A）價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德評(píng)判 ：(A)，下列不屬于其主要表現(xiàn)的是：(D)，對(duì)其身心發(fā)展具有最為重大意義的那種活動(dòng)方式(A)——一個(gè)人的心理、意識(shí)決定于他的：(A)：(A) ，教師除了具備一般個(gè)體心理健康的基本特質(zhì)外，還應(yīng)具有：(A)：(A)：(A)，平衡化的過程也就是新的（A）進(jìn)行建構(gòu)的過程，也就是主客體之間逐漸達(dá)到協(xié)調(diào)平衡的過程：，大體上可分為一般心理問題、嚴(yán)重心理問題和：(A.)判斷題：適應(yīng)性心理咨詢主要面向全體學(xué)生，通過咨詢?yōu)閷W(xué)生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應(yīng)能力。2．家庭環(huán)境 家庭是學(xué)生情感依賴的中心，父母的教養(yǎng)觀念和方式在很大程度上影響學(xué)生的觀念和態(tài) 度。，并舉例簡(jiǎn)要說明。這4種組合中，中學(xué)生已形成的兩種組合系統(tǒng)是：（A）A.①②B.③④ C.①③D.②④（A）的成熟對(duì)心理發(fā)展的影響： ：(A)（A）價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德評(píng)判 ：(A)，下列不屬于其主要表現(xiàn)的是：(D)，對(duì)其身心發(fā)展具有最為重大意義的那種活動(dòng)方式(A)——一個(gè)人的心理、意識(shí)決定于他的：(A)：(A) ，教師除了具備一般個(gè)體心理健康的基本特質(zhì)外，還應(yīng)具有：(A)：(A)：(A)，平衡化的過程也就是新的（A）進(jìn)行建構(gòu)的過程，也就是主客體之間逐漸達(dá)到協(xié)調(diào)平衡的過程：，大體上可分為一般心理問題、嚴(yán)重心理問題和：(A.)請(qǐng)學(xué)員于2014年3月10前提交，具體內(nèi)容為學(xué)習(xí)心得、精彩分享、教學(xué)心得。③教育熱情不高。初級(jí)功能主要指通過心理衛(wèi)生健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，消除心理障礙和預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生；中級(jí)功能主要指通過心理健康教育，指導(dǎo)受教育者形成正確的自我意識(shí)，了解自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法，提高應(yīng)付挫折的心理承受能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，提高心理素質(zhì)；高級(jí)功能這樣指通過心理健康教育要促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展與完善，消除心理疾患，這主要體現(xiàn)在通過心理教育與訓(xùn)練幫助受教育者充分意識(shí)自己的潛能和價(jià)值，使各種心理素質(zhì)達(dá)到最優(yōu)化，成為健康、自主、和諧、具有創(chuàng)造性的人。第三，進(jìn)行了系統(tǒng)的課程試驗(yàn)。部分專家、學(xué)者和教師對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，提出應(yīng)重視學(xué)生心理健康問題。心理健康選修課是運(yùn)用心理學(xué)的基本理論，通俗、系統(tǒng)地介紹心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)自己的身心發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，及時(shí)覺察自身存在的心理與行為問題，通過自我調(diào)適或?qū)で髱椭鷣斫鉀Q問題，保證身心健康，促進(jìn)全面發(fā)展。此時(shí)，學(xué)校應(yīng)保持中立性，應(yīng)當(dāng)注意避免卷入其家庭矛盾和是非，只有如此，才有可能發(fā)揮學(xué)校和教師對(duì)家庭心理健康教育的積極引導(dǎo)和扶持作用。對(duì)小事斤斤計(jì)較，挫折耐受力不高，堅(jiān)持性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生不真誠(chéng)等等。心理 學(xué)是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的科學(xué)，兼具二者的特點(diǎn)，這使得心理學(xué)具有以下幾方面 的特殊性： ①探究對(duì)象與研究者的特殊性： 心理學(xué)的研究對(duì)象（被試）和研究這同屬一類型，都是人。這種人格特征會(huì)成為一種較為持久的潛在心理因 素，影響人的情緒和行為，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生焦慮。（12 分）答：學(xué)生在心理上已逐步具備逆向和互反兩種獨(dú)立的可逆性。（）教師不健康的心態(tài)會(huì)影響正常的師生關(guān)系，師生關(guān)系又是影響學(xué)生心理狀態(tài)的一個(gè)重要因素。第四，國(guó)家和地方均出臺(tái)了一系列相關(guān)的文件。（10分）答：學(xué)校在這方面應(yīng)堅(jiān)持的策略有：（一）中立性策略。(4)人格缺陷與人際關(guān)系緊張。它通常具有間接性和相對(duì)性兩大特征實(shí)驗(yàn)法，①.得到的資料比較切合實(shí)際，但自然實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)情境不易控制。1．學(xué)校環(huán)境。這兩種可逆性是守恒概念形成的最核心的理性基礎(chǔ)，但這兩種可逆性還未整合成一個(gè)相互轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)。情感：使學(xué)生樹立信心，讓挫折成為自己向上攀登的墊腳石。生：（討論）師明確：有自然環(huán)境和時(shí)空限制，人的生老病死、天災(zāi)人禍造成生離死別，同學(xué)之間的矛盾、家長(zhǎng)和老師的不理解，人的容貌、身材、體質(zhì)、能力、知識(shí)水平等的限制，這些因素都有可能導(dǎo)致挫折。孟子說：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。師：我們?cè)谟龅酱煺酆?，?huì)用哪些方法對(duì)待呢？ 生：寫日記、聽音樂、打球、購(gòu)物等等。2個(gè)案分析1918年，13歲的高士其以優(yōu)異的成績(jī)考入了清華留美預(yù)備學(xué)校，學(xué)校授課全部要用英語，可高士其入學(xué)時(shí)只懂一點(diǎn)英語。（必答題目）試論性成熟對(duì)青少年自我意識(shí)發(fā)展的影響。如：把成績(jī)作為孩子獻(xiàn)給父母的最好禮物的方式，往往造成因?yàn)槌煽?jī)促成學(xué)生考試焦慮。人格是在遺傳基礎(chǔ)上通過一定環(huán)境和教育的影響逐步形成的比較穩(wěn)定的個(gè)人特點(diǎn)。第三篇：中小學(xué)心理健康教育C證培訓(xùn)在線作業(yè)1中小學(xué)心理健康教育C證培訓(xùn)在線作業(yè)第一次作業(yè)： 簡(jiǎn)答題：。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的問題，學(xué)校應(yīng)具體問題具體分析，始終保持客觀性，引導(dǎo)家庭中矛盾的雙方換位思考，應(yīng)當(dāng)注意避免盲目地評(píng)價(jià)。所有任課教師都負(fù)有心理健康教育的責(zé)任。20世紀(jì)80年代初、中期，一些學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)對(duì)大中小學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，發(fā)表了一系列報(bào)告，使教育工作者和教育行政機(jī)關(guān)開始意識(shí)到中小學(xué)生心理健康是一個(gè)值得關(guān)注的問題。彌補(bǔ)之后的兩根木棒仍然一樣長(zhǎng)。在 這種不良的情緒狀態(tài)下，學(xué)生將無法發(fā)揮正常水平。測(cè)驗(yàn)法，特點(diǎn)：①了解個(gè)體或團(tuán)體的心理特征，①用來探討心理特徵與外界因素的關(guān)系。（）教師的心理健康狀況是教師整體心理功能的集中反映，也是影響心理健康教育效果的關(guān)鍵因素。我校XX老師對(duì)所從事的工作不喜歡，缺少職業(yè)自豪感，甚至根本看不起教師工作，經(jīng)常感到心理不平衡，缺乏進(jìn)取心和責(zé)任感，同時(shí)他也沒有明確的發(fā)展目標(biāo)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，得過且過。例如，學(xué)習(xí)