【正文】 理健康教育的中心途徑。例如，學(xué)習(xí)《青松》這首詩(shī)歌時(shí)，就可以結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)貞不屈的性格品質(zhì)。在對(duì)家庭心理健康教育進(jìn)行幫助和引導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)注意到，家庭生活和親子關(guān)系狀況并不是一成不變的，它是動(dòng)態(tài)的、階段性的發(fā)展過(guò)程。我校XX老師對(duì)所從事的工作不喜歡，缺少職業(yè)自豪感，甚至根本看不起教師工作，經(jīng)常感到心理不平衡，缺乏進(jìn)取心和責(zé)任感，同時(shí)他也沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，得過(guò)且過(guò)。人際適應(yīng)能力不高、師生關(guān)系緊張、對(duì)抗，不尊重學(xué)生，厭惡后進(jìn)生，用放任自流或?qū)Ｖ篇?dú)斷方式管理班級(jí)。（）教師的心理健康狀況是教師整體心理功能的集中反映，也是影響心理健康教育效果的關(guān)鍵因素。（√）2．適應(yīng)是個(gè)人與環(huán)境之間的平衡關(guān)系（）3．小學(xué)生達(dá)到的具體運(yùn)算階段離不開(kāi)具體事物的支持（√）4．學(xué)校對(duì)教師心理檔案建檔過(guò)程中發(fā)現(xiàn)心理健康問(wèn)題較嚴(yán)重的教師，應(yīng)聯(lián)系綜合醫(yī)院的心 理醫(yī)生為其診斷，并立即辭退（√）5．我國(guó)大量調(diào)查研究認(rèn)為，教師心身健康狀況比國(guó)內(nèi)普通人群要差一些（√）簡(jiǎn)答題： 。測(cè)驗(yàn)法，特點(diǎn)：①了解個(gè)體或團(tuán)體的心理特征，①用來(lái)探討心理特徵與外界因素的關(guān)系。人格是在遺傳基礎(chǔ)上通過(guò)一定環(huán)境和教育的影響 逐步形成的比較穩(wěn)定的個(gè)人特點(diǎn)。在 這種不良的情緒狀態(tài)下，學(xué)生將無(wú)法發(fā)揮正常水平。如：把成績(jī)作為 孩子獻(xiàn)給父母的最好禮物的方式，往往造成因?yàn)槌煽?jī)促成學(xué)生考試焦慮。彌補(bǔ)之后的兩根木棒仍然一樣長(zhǎng)。（）教師的心理健康狀況是教師整體心理功能的集中反映，也是影響心理健康教育效果的關(guān)鍵因素。20世紀(jì)80年代初、中期，一些學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)對(duì)大中小學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，發(fā)表了一系列報(bào)告，使教育工作者和教育行政機(jī)關(guān)開(kāi)始意識(shí)到中小學(xué)生心理健康是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。第三，進(jìn)行了系統(tǒng)的課程試驗(yàn)。所有任課教師都負(fù)有心理健康教育的責(zé)任。初級(jí)功能主要指通過(guò)心理衛(wèi)生健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，消除心理障礙和預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生；中級(jí)功能主要指通過(guò)心理健康教育，指導(dǎo)受教育者形成正確的自我意識(shí)，了解自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法，提高應(yīng)付挫折的心理承受能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，提高心理素質(zhì)；高級(jí)功能這樣指通過(guò)心理健康教育要促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展與完善，消除心理疾患，這主要體現(xiàn)在通過(guò)心理教育與訓(xùn)練幫助受教育者充分意識(shí)自己的潛能和價(jià)值，使各種心理素質(zhì)達(dá)到最優(yōu)化，成為健康、自主、和諧、具有創(chuàng)造性的人。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，始終保持客觀性，引導(dǎo)家庭中矛盾的雙方換位思考，應(yīng)當(dāng)注意避免盲目地評(píng)價(jià)。③教育熱情不高。第三篇：中小學(xué)心理健康教育C證培訓(xùn)在線作業(yè)1中小學(xué)心理健康教育C證培訓(xùn)在線作業(yè)第一次作業(yè)： 簡(jiǎn)答題：。測(cè)驗(yàn)法，特點(diǎn)：①了解個(gè)體或團(tuán)體的心理特征，①用來(lái)探討心理特徵與外界因素的關(guān)系。人格是在遺傳基礎(chǔ)上通過(guò)一定環(huán)境和教育的影響逐步形成的比較穩(wěn)定的個(gè)人特點(diǎn)。在這種不良的情緒狀態(tài)下，學(xué)生將無(wú)法發(fā)揮正常水平。如：把成績(jī)作為孩子獻(xiàn)給父母的最好禮物的方式，往往造成因?yàn)槌煽?jī)促成學(xué)生考試焦慮。彌補(bǔ)之后的兩根木棒仍然一樣長(zhǎng)。（必答題目）試論性成熟對(duì)青少年自我意識(shí)發(fā)展的影響。五、領(lǐng)證時(shí)間：2011年9月30日之后，論文審核合格的學(xué)員由廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心頒發(fā)證書(shū)，具體時(shí)間請(qǐng)電話（3333023333629）查詢。2個(gè)案分析1918年，13歲的高士其以優(yōu)異的成績(jī)考入了清華留美預(yù)備學(xué)校，學(xué)校授課全部要用英語(yǔ)，可高士其入學(xué)時(shí)只懂一點(diǎn)英語(yǔ)。在這種情況下，人們就會(huì)產(chǎn)生不安、失意等情緒體驗(yàn)，并伴隨著相應(yīng)的外部行為反應(yīng)，這就是挫折。師：我們?cè)谟龅酱煺酆螅瑫?huì)用哪些方法對(duì)待呢？ 生：寫(xiě)日記、聽(tīng)音樂(lè)、打球、購(gòu)物等等?！闭?qǐng)同學(xué)列舉一些雖遭挫折但頑強(qiáng)抗?fàn)帲詈笕〉贸晒Φ牡湫褪吕?，以激發(fā)其戰(zhàn)勝挫折的斗志。孟子說(shuō)：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。挫折是人生的一筆財(cái)富，從某種程度來(lái)說(shuō)，它是我們事業(yè)成功的基石。生：（討論）師明確：有自然環(huán)境和時(shí)空限制，人的生老病死、天災(zāi)人禍造成生離死別，同學(xué)之間的矛盾、家長(zhǎng)和老師的不理解，人的容貌、身材、體質(zhì)、能力、知識(shí)水平等的限制，這些因素都有可能導(dǎo)致挫折。少年高士其遇到了人生中的第一次較大的考驗(yàn)，可以說(shuō)這是遭受的第一次挫折。情感：使學(xué)生樹(shù)立信心，讓挫折成為自己向上攀登的墊腳石。結(jié)合學(xué)生個(gè)案，談?wù)勑睦韱?wèn)題干預(yù)的方法。這兩種可逆性是守恒概念形成的最核心的理性基礎(chǔ)，但這兩種可逆性還未整合成一個(gè)相互轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)。（12分）答：學(xué)生在心理上已逐步具備逆向和互反兩種獨(dú)立的可逆性。1．學(xué)校環(huán)境。這種人格特征會(huì)成為一種較為持久的潛在心理因素，影響人的情緒和行為，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生焦慮。它通常具有間接性和相對(duì)性兩大特征實(shí)驗(yàn)法，①.得到的資料比較切合實(shí)際，但自然實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)情境不易控制。心理學(xué)是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的科學(xué)，兼具二者的特點(diǎn)，這使得心理學(xué)具有以下幾方面的特殊性：①探究對(duì)象與研究者的特殊性：心理學(xué)的研究對(duì)象（被試）和研究這同屬一類型，都是人。(4)人格缺陷與人際關(guān)系緊張。（10分）答：教師存在的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)的6方面：（1）職業(yè)適應(yīng)性差。（10分）答：學(xué)校在這方面應(yīng)堅(jiān)持的策略有：（一）中立性策略。教師可以通過(guò)以下方式來(lái)滲透心理健康教育，減少對(duì)學(xué)生心理健康帶來(lái)的負(fù)面影響：①在學(xué)科內(nèi)容中開(kāi)發(fā)心理健康教育的內(nèi)容，尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī)，把握教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育；②在授課的組織方式中體現(xiàn)和滲透心理健康教育，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、良好的意志、性格等。第四，國(guó)家和地方均出臺(tái)了一系列相關(guān)的文件。（2）嘗試起步階段。（）教師不健康的心態(tài)會(huì)影響正常的師生關(guān)系，師生關(guān)系又是影響學(xué)生心理狀態(tài)的一個(gè)重要因素。這兩種可逆性是守恒概念形成的最核心的理性基礎(chǔ)，但這兩種可逆性還未整合成一個(gè)相 互轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)。（12 分）答：學(xué)生在心理上已逐步具備逆向和互反兩種獨(dú)立的可逆性。1．學(xué)校環(huán)境。這種人格特征會(huì)成為一種較為持久的潛在心理因 素，影響人的情緒和行為，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生焦慮。它通常具有間接性 和相對(duì)性兩大特征實(shí)驗(yàn)法，①.得到的資料比較切合實(shí)際，但自然實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)情境不易控制。心理 學(xué)是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的科學(xué)，兼具二者的特點(diǎn)，這使得心理學(xué)具有以下幾方面 的特殊性： ①探究對(duì)象與研究者的特殊性： 心理學(xué)的研究對(duì)象（被試）和研究這同屬一類型，都是人。（）教師不健康的心態(tài)會(huì)影響正常的師生關(guān)系，師生關(guān)系又是影響學(xué)生心理狀態(tài)的一個(gè)重要因素。對(duì)小事斤斤計(jì)較，挫折耐受力不高，堅(jiān)持性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生不真誠(chéng)等等。(3)情感方面。此時(shí)，學(xué)校應(yīng)保持中立性，應(yīng)當(dāng)注意避免卷入其家庭矛盾和是非，只有如此，才有可能發(fā)揮學(xué)校和教師對(duì)家庭心理健康教育的積極引導(dǎo)和扶持作用。如各種競(jìng)賽、班級(jí)間的聯(lián)誼活動(dòng)、集體勞動(dòng)、外出旅游等，只要我們有意識(shí)地把這些活動(dòng)和學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，就可以在這些活動(dòng)中陶冶學(xué)生的情操，磨煉其意志，鍛煉其生活和社會(huì)適應(yīng)能力，如“手拉手獻(xiàn)愛(ài)心”、“團(tuán)隊(duì)干部競(jìng)選”、“主題隊(duì)會(huì)”等。心理健康選修課是運(yùn)用心理學(xué)的基本理論，通俗、系統(tǒng)地介紹心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)自己的身心發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，及時(shí)覺(jué)察自身存在的心理與行為問(wèn)題，通過(guò)自我調(diào)適或?qū)で髱椭?