【正文】 主要采用講練結合法，邊講邊練。上課伊始通過學生喜聞樂見的猜謎語的方式，把學生不知不覺地帶到了本節(jié)課的研究任務上。由于教學活動設計的環(huán)環(huán)相扣，尤其是找空氣部分，加上實驗記錄單的輔助作用，使得學生的探究過程（包括思維過程和實踐過程）層層遞進，清晰有效。在這個過程中，學生能積極主動參與，在課堂上進行討論交流。通過人們認識空氣的歷史和研究空氣成分的實驗，使學生了解空氣的成分，并初步了解科學實驗研究物質組成的方法。教師在教學中，切忌語言太快，不能包辦代替。學生的創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展，學生的科學素養(yǎng)就會得以提高。第一篇：《空氣的性質》教學反思《空氣的性質》教學反思扎賚特旗音德爾鎮(zhèn)中心小學——張志強本課的教學思路是指導學生通過“問題—假設—驗證—結論”的科學探究環(huán)節(jié)，通過讓學生利用實驗對空氣的性質以及空氣的存在進行觀察、研討、推測、驗證，用科學的方法認識事物，從而讓學生學到探究科學規(guī)律的本領。第二篇：空氣的性質的教學反思四年級的學生在日常生活中，已經積累了一些對空氣的認識，他們知道我們周圍到處都有空氣，空氣是看不見，摸不著，會流動的，也知道了空杯子、空瓶子里面都有空氣。能讓孩子說的讓孩子充分的說，能由孩子們做的讓孩子們充分的去做，一定要給孩子們留有充分活動的時間與空間。然后又介紹了氧氣、氮氣、稀有氣體的用途以及空氣污染與保護，使學生知道空氣是一種寶貴的自然資源，并自覺養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。由于事先布置同學收集資料時間比較倉促，再加上對收集資料的意義缺乏正確的認識，所以這部分沒能使學生更直觀的感受到環(huán)境保護要從我做起，從身邊的小事做起。思維過程躍然紙上，實際操作過程井井有條。抓住三年級學生好玩愛動的年齡特點和心理特點，整節(jié)課以玩為主要活動方式，通過一系列的找空氣的活動，讓學生在玩中學，以玩促學，給足了學生活動的時間和空間。按照課本上三節(jié)課的順序即空氣的組成、氧氣的性質和制法分別加以歸納，在其中學生回憶內容，完成涉及到的相關練習，教師在分別加以點評。本節(jié)課我采用了多媒體教學，目的是為了擴大課容量，復習課的內容比較多，知識點也很多，希望可以通過這種方法將本單元的各個知識點更直觀的展示在學生面前。篇四：空氣 教學反思《空氣》教學反思香樟樹（一）、從學生的需要出發(fā)設計教學活動本節(jié)課以學生的興趣需要作為設計教學活動的出發(fā)點。二、學生的探究過程明顯、實在。學生應在老師的引導下，能進行大膽探索，自主完成了測定氧氣含量的實驗。這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入。本課教學流程應“提出問題→尋找空氣→進行猜想→進行實驗→歸納概括→得出結論”可以使教師更好的把握一節(jié)課的內容，更好的建構知識概念。教師只要正確的引導，并為他們創(chuàng)設一定的情境和探究空間，為他們提供一定的學習資源，就會激起他們的好奇心和求知欲，學生的主體作用和潛能就可以得到充分的發(fā)揮。為了能使本課的教學目標得以落實，取得良好的教學效果，我還同時綜合運用了知識講授、觀察演示