【正文】 從適應(yīng)信息化社會的要求看，語文的聽、說、讀、寫能力應(yīng)當(dāng)屬于認(rèn)知能力、表達(dá)能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關(guān)，因而，明確培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息研究能力是很有必要，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息研究能力應(yīng)當(dāng)作為語文教學(xué)任務(wù)之一。使教學(xué)內(nèi)容在圖文并茂中生動直觀，使課堂教學(xué)生動形象，有較強(qiáng)的感染力，體現(xiàn)了科學(xué)性和實(shí)效性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率與效果的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。只要能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師就要引導(dǎo)學(xué)生到語文的字詞學(xué)習(xí)、語境理解等。這包括兩方面含義，一是適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，二是適應(yīng)小學(xué)生心理特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：信息化適應(yīng)性有效性創(chuàng)新性一、利用信息化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣縱觀當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)和信息化關(guān)系的發(fā)展，呈現(xiàn)出信息化的特征和趨勢。在遼闊高遠(yuǎn)的畫面上，學(xué)生真切地感受到青海湖那一抹抹深深淺淺的藍(lán)是那么吸引人，感受到青海湖的草灘是那么碧綠，是那么生機(jī)勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斕的鳥兒的美麗。二、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生能力。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。比如詞語搭配練習(xí)，我們設(shè)計(jì)為學(xué)生與電腦中的“學(xué)習(xí)伙伴”對話，如果學(xué)生搭配正確，學(xué)習(xí)伙伴便可以讓他進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，否則就停止，直到他選擇正確了為止。四、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，常常出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲、學(xué)生昏沉沉聽的局面。語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)實(shí) 踐、積累、再實(shí)踐、再積累這樣一個(gè)不斷循環(huán)的過程。二、借助信息技術(shù)，提高課文理解質(zhì)量多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。這樣一種學(xué)習(xí)方式，使孩子們的好奇心和好勝心都被激發(fā)出來，他們很自然地就處理好了“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的關(guān)系。新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主。在這個(gè)過程中，知識的不斷積累是創(chuàng)新的前提。運(yùn)用這一特有功能，它能將靜態(tài)的文字以圖文并茂、聲形俱佳的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。信息技術(shù)正是在這一大趨勢、大背景下開始應(yīng)用于語文教學(xué)。又如《白楊》這一課。教學(xué)時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課文同學(xué)們爭先恐后地展示自己找到的資料。通過網(wǎng)站他們不僅了解了《美麗的小興安嶺》這一課提到的有關(guān)小興安嶺的風(fēng)景、特產(chǎn)，還知道了大量課文中沒有提到的小興安嶺的其他信息資料。這樣，不僅擴(kuò)展了學(xué)生寫作交流的時(shí)空，同時(shí)也讓他們交流了情感、增長見識，學(xué)生語言表達(dá)能力也藉此得到提高。第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［摘要］隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的積極運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到了全國乃至全球,學(xué)生可以更加自由地選擇對自己有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時(shí)再讓學(xué)生去體會丑小鴨生活的艱難、內(nèi)心的痛苦以及他身處逆境不放棄的那份堅(jiān)強(qiáng)就顯得容易得多，這個(gè)效果是單純的文字教學(xué)所達(dá)不到的。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，任課教師在課前鼓勵學(xué)生從網(wǎng)上查閱有關(guān)桂林的山和漓江的水的資料，下載相關(guān)的圖片。如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，在信息技術(shù)教師的協(xié)助下，同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)教室，不僅收集資料、下載圖片，還借助主題網(wǎng)站《美麗的小興安嶺》，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在我校網(wǎng)站上，經(jīng)常會刊登一些學(xué)生的作文，教師鼓勵學(xué)生在閱 讀之后通過網(wǎng)站論壇對作品進(jìn)行點(diǎn)評。(二)運(yùn)用信息技術(shù)解疑化難、與時(shí)代最新信息融通課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)過程，學(xué)生的想象能力得到了強(qiáng)化。在閱讀教學(xué)中，教師要精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多問幾個(gè)為什么，多想象幾種可能性。教師命題時(shí)常常受生活空間的局限，特別是鄉(xiāng)村教師，受限于生活環(huán)境，往往命題作文范圍比較狹窄，以前我們的學(xué)生會經(jīng)常寫一些如“我的爸爸”，“我的小伙伴”等等小題材的作文，學(xué)生則受生活經(jīng)驗(yàn)、知識面和信息量的局限，眼界不夠開闊。此外，課件制作還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)。因此，在應(yīng)用信息化手段時(shí)要服從一些基本的教育原則。在家通過網(wǎng)絡(luò)來尋找與課文相關(guān)的背景資源。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，保持學(xué)習(xí)的主觀能動性。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。正如著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。（1）緊扣教學(xué)目標(biāo)，使有效性有的放矢。例如我低年級識字課上講“鳥”字時(shí)，制作一個(gè)動畫課件，天空中飛來一只小鳥，小鳥對學(xué)生們說：“小朋友們，你們知道我叫什么名字嗎？我就是你們的好朋友鳥。因?yàn)槟挲g關(guān)系，小學(xué)生一般都有注意力持續(xù)時(shí)間短、形象思維活躍、機(jī)械記憶為主等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準(zhǔn)確，學(xué)生就更不容易訓(xùn)練了。再如《詹天佑》一文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師?？傊谡Z文新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的特點(diǎn)，巧妙、靈活地借助信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，適應(yīng)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。同樣的道理，同學(xué)們?nèi)羰怯梦骞P輸入法進(jìn)行游戲，對漢字的筆畫特征、筆順不了解，也難玩出質(zhì)量來。在思想的碰撞中，他們對生活有了更深的理解，他們明白了：情商、耐挫折能力比智商更重要。當(dāng)他們看到在極度惡劣的環(huán)境下，建設(shè)者仍然保持著樂觀、積極向上的革命斗志，經(jīng)過他們艱苦的努力，昔日的沙漠、荒灘變成風(fēng)景宜人的草原、城市。信息技術(shù)能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達(dá)到以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲的目的。第二篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉通過這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。因此可以說，打字游戲可以讓學(xué)生因?yàn)橄胍婧枚坏貌患訌?qiáng)漢字字形和字音的學(xué)習(xí)，在游戲水平提高的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對漢字字形和字音的掌握，真正做到了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。他們還明白，只要堅(jiān)持不懈地努力，即使你身體殘缺也能創(chuàng)造奇跡。從小生活在條件優(yōu)越的魚米之鄉(xiāng)的同學(xué)們觸景生情，從內(nèi)心深處明白為什么作者把白楊比作兵團(tuán)戰(zhàn)士，那是因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)共同的特質(zhì)：平凡、堅(jiān)強(qiáng)不屈、積極向上。例如上《地震中的父與子》這一課時(shí)，教師采用了影片引入的方法。信息技術(shù)能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達(dá)到以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲的目的。當(dāng)他們看到在極度惡劣的環(huán)境下，建設(shè)者仍然保持著樂觀、積極向上的革命斗志，經(jīng)過他們艱苦的努力，昔日的沙漠、荒灘變成風(fēng)景宜人的草原、城市。在思想的碰撞中，他們對生活有了更深的理解，他們明白了：情商、耐挫折能力比智商更重要。同樣的道理，同學(xué)們?nèi)羰怯梦骞P輸入法進(jìn)行游戲，對漢字的筆畫特征、筆順不了解，也難玩出質(zhì)量來?？傊?，在語文新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的特點(diǎn)，巧妙、靈活地借助信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，適應(yīng)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要