【正文】 此時(shí)柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。（江淹《別賦》）剪不斷，理還亂，是離愁。（幻燈1：“音樂”）鄧麗君甜美、深情的演唱深深地打動了我們，那么是誰為她作的詞呢？ 柳永。在這樣的經(jīng)典里沉醉千年又何妨！讓我們投入地走進(jìn)《雨霖鈴》，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧?。◣熒R讀）六、拓展應(yīng)用（幻燈片10）蝶戀花 柳永佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。帶著柳永的離情別緒，我們再一次來齊讀這首詞吧。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒有隨著時(shí)間的流逝而淡忘呢？請位同學(xué)為大家朗誦詞的下片。柳永的“傷離別”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋節(jié)”，說明柳永的離別是在凄冷的秋季。 多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)?。ò鍟?，并提醒同學(xué)在書上標(biāo)畫出來）（幻燈5：【整體感知】 “多情自古傷離別”）大家齊讀一下這句話。用細(xì)膩形象的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可寫成詩。他對有些歌妓是有很深的感情的。問3：既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會“闊”呢？（二）下闋：①學(xué)生齊讀下闋。更/那堪/冷落/清秋節(jié)。這里所寫的景象中已暗含了詞人的感情，而又同時(shí)為下片“冷落清秋節(jié)”的概括埋下伏筆。唐玄宗聽聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入：清趙翼有詩：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！绑E雨初歇”(點(diǎn)明氣候)。(人物情感的高潮)念去去要稍重、稍停，拖音。這首詞是作者離開汴京(當(dāng)時(shí)為北宋首都)與情人話別之作，當(dāng)時(shí)作者由于仕途失意，盡情十分抑郁，決定離開京城到外地去，但一想到從此不能跟心愛的人生活在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀。兩個(gè)讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。作者當(dāng)時(shí)由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬分。上片紀(jì)別，從日暮雨歇，送別都門，設(shè)帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對，執(zhí)手告別，依次層層描述離別 的場面和雙方惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。三、賞析聽錄音，注意正音和節(jié)奏指讀，注意詩歌基調(diào)。范讀《雨霖鈴》。一曲雨霖鈴，千古離別情。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。）文學(xué)是想象的藝術(shù)，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術(shù)空白。此去/經(jīng)年，應(yīng)是/良辰好景/虛設(shè)。2．引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色?！薄┘缥帷墩哿Α贰皸盍鴸|風(fēng)樹，青青夾御河。”(《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》)李清照思念丈夫時(shí)，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急?”(《聲聲慢》)王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。只有緊握著手，淚眼相對而已。天色越來越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。柳永在受了打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州等都市過著一種流浪生活?！盁熈嫎?，風(fēng)簾翠幕?！叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》里記載，《望海潮》詞傳到金邦，金主完顏亮聽到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起頭鞭渡江之志”，激發(fā)了他要占領(lǐng)南宋的決心。一類寫城市的繁榮景象和市民的生活風(fēng)尚。景佑元年(1034)登進(jìn)士第，歷任睦州團(tuán)練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場監(jiān)官、泗州判官、太常博士，終官屯田員外郎，世稱“柳屯田”。十四歲參加科舉考試時(shí)，宋真宗召見了他，讓他和進(jìn)士們一起在朝廷接受面試。郭輝：課程自然流暢，語言富有詩情，師生的互動比較好。2，學(xué)生齊讀課文。就章法來說，全詞委婉鋪敘，既有實(shí)寫，又有虛擬，既有時(shí)間的順序，又有適當(dāng)?shù)募舨?，前后呼?yīng)，層層深入，構(gòu)思完密，使人有天衣無縫之感。師問：這句怎樣表現(xiàn)復(fù)雜細(xì)膩的情感？④念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊（虛寫，想象，借景抒情）問1：“去去”應(yīng)該怎樣讀才好，為什么？問2：用自己的話想象描述這個(gè)畫面，并談?wù)勛约鹤x后的感受。寒蟬/凄切，對長亭/晚，驟雨/初歇。第一篇：柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。更/那堪/冷落/清秋節(jié)。問3：既然是“沉沉的39。柳永曾長期過著羈旅生活，和歌女樂工們在一起。四、課后作業(yè)：背誦《雨霖鈴》。但配樂朗讀學(xué)生的想像還不夠。晏殊在會試中看了題目后，向皇上奏道：“臣十天前已做過這篇文章，草稿尚在，請圣上另命一題。晚年流落不偶，卒于潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)。宋仁宗統(tǒng)治時(shí)期，號稱太平盛世，城市經(jīng)濟(jì)更是空前繁榮，汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市。一首詞竟引發(fā)一場戰(zhàn)爭，這種傳說可能不甚可靠，但至少說明這首詞的傳播之廣，影響之大?！盁熈嫎?，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫?！笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”寫水里荷花?！薄霸茦淅@堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！窘虒W(xué)方法】誦讀法。由于失意無聊，流連坊曲，在樂工和歌妓們的鼓舞之下，這位精通音律的詞人，才創(chuàng)作出大量適合歌唱的新樂府(慢詞)，受到廣大市民的歡迎。第二幅畫可命名為“羈旅長愁”：一夜飄流后，詞人仿佛來到異鄉(xiāng)。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的?！?《送元二使安西》)關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。近來攀折苦，應(yīng)為別離多。教學(xué)方法誦讀法、討論法、質(zhì)疑法、點(diǎn)撥法等。便縱有/千種/風(fēng)情，更/與何人說？齊讀（正音，噎、靄、那）——單讀（體會）——師讀（示范）——生品讀四、整體感知，設(shè)疑啟發(fā)1.“好詩一半畫”蘇軾說王維“詩中有畫，畫中有詩”，請同學(xué)們品詩構(gòu)畫，發(fā)揮想象，本詞能構(gòu)幾幅畫？（提示學(xué)生以時(shí)間為序）離別前的餞別——都門帳飲離別時(shí)的難舍——執(zhí)手相看離別后的想象——曉風(fēng)殘?jiān)拢ò鍟?，感受詩人情感凄切、無緒——黯淡、低落催發(fā)、執(zhí)看——難舍、痛苦酒醒、分離——凄涼、孤獨(dú)（板書三）五、重點(diǎn)探究柳永和愛人的離別時(shí)的情景是怎樣的呢？我們來看看詞的上片，請同學(xué)們自由誦讀，邊讀邊標(biāo)示出詞中的意象。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒有隨著時(shí)間的流逝而淡忘呢？請位同學(xué)為大家朗誦詞的下片。（預(yù)設(shè)）傷別。秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。這就是經(jīng)典的魅力吧！七、布置作業(yè)1．背誦《雨霖鈴》。（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）師：能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎？生：能。這一首詞是詞人與紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的離別場景，因此與“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”訣別的悲壯不同，是“凄苦”。”這些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。暝色入高樓，有人樓上愁。下片述懷，承“念”字而來，設(shè)想別后情景。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。第4句：過渡?？v有“良晨美景”，誰與共歡？縱有“千種風(fēng)情”，誰與共話？設(shè)想細(xì)膩，語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難?！局R預(yù)熱】詞，是詩歌的一種。(領(lǐng)起字)今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯弊x出疑問語氣，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)拢鸵痪耙活D，聲斷氣不斷?！皫わ嫙o緒”(凄涼心情)?！碧圃娺^后是宋詞，好詩在唐代已被詩人們寫盡了，于是宋人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分?！绑E雨初歇”四個(gè)字意味著馬上就要起行，自然地引出下面對臨別時(shí)矛盾復(fù)雜心情的描寫：“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。便/縱有/千種/風(fēng)情。概括大意：設(shè)想別離后的凄清，是虛寫。在他抒寫愛情的作品中，有一些是有色情傾向的，消極頹廢的`色彩較濃，但這首詞的思想感情還是很健康的，雖比較傷感，但在一定程度上反映了封建社會青年男女真實(shí)的感情。附：教學(xué)流程圖：一，誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。這句話表露出作者的心情、心境是怎樣的呢？傷心，凄涼。文人感秋則悲，更何況是在這樣一個(gè)場景下和心愛的人離別呢？真是雙重的痛苦??！三、重點(diǎn)探究柳永和愛人的離別時(shí)的情景是怎樣的呢？我們來看看詞的上片，請同學(xué)們自由誦讀，邊讀邊標(biāo)示出詞中的意象。好，讀得很有感情。四、綜合領(lǐng)悟師：這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題目。望極春愁，黯黯生天際。柳永是北宋第一位專業(yè)詞人，“凡有井水處，都可歌柳詞”。（李煜《相見歡》）何處合成愁？離人心上秋。你能否試著代他說兩句？展開想象寫一寫，和大家分享。（1）一個(gè)“竟”字，突出強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的心態(tài)？（2）把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”好嗎？為什么？（3）此時(shí)無聲勝有聲，說是“無語”，實(shí)際上有千言萬語。少司命》）黯然銷魂者，唯別而已矣。（衣帶漸寬）第三篇：_柳永《雨霖鈴》教案柳永《雨霖鈴》教案一、導(dǎo)入新課我們一起來聽首歌，放松下。字里行間彌漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。很好！我們無論選哪一句，都能體味到柳永那種“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰（李商隱《無題》）” 的離別情和相思苦。一個(gè)和自己心愛的人即將分別，山高水遠(yuǎn)，不知何時(shí)再聚，此種情景，怎會有笑聲？）文學(xué)是想象的藝術(shù)，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術(shù)空白。（齊讀）“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”大家品出柳永與眾不同的情感來了嗎？想好了，請和大家分享一下。（幻燈4：“文本、錄音”）（播放曹燦范讀）詞中哪句話集中表現(xiàn)了作者和戀人離別的心情呢？請大家找出來。四、課后作業(yè)：1 、背誦《雨霖鈴》。柳永曾長期過著羈旅生活，和歌女樂工們在一起。師問：這句怎樣表現(xiàn)復(fù)雜細(xì)膩的情感？④念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊 （虛寫，想象，借景抒情）問1：“去去”應(yīng)該怎樣讀才好，為什么？問2：用自己的話想象描述這個(gè)畫面，并談?wù)勛约鹤x后的感受。寒蟬/凄切，對長亭/晚，驟雨/初歇。耳邊是秋蟬凄切的鳴叫，眼前是令人黯然傷神的暮雨黃昏。（板書：雨霖鈴 柳永）三、詞牌由來：馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝?！窘叹邷?zhǔn)備】PPT課件?！皩﹂L亭晚”(點(diǎn)明時(shí)間和地點(diǎn))。竟無語凝噎要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。今天讓我們一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》，感受作者筆下抒寫的哀婉動人的別離。景中有情第7句：高潮。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時(shí)的情況，刻畫出“別亦難”時(shí)的悲痛心情。背景介紹 ：這首詞的基調(diào)格外低沉。此詞表現(xiàn)作者離京南下時(shí)長 亭送別的情景。當(dāng)時(shí)是十里置亭，也叫“十里長亭”五里一短亭。”而曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。應(yīng)是：即便是。能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~？（生：《雨霖鈴》）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》 （板書）二、整體感知?！笔裁词墙?jīng)典呢？我想應(yīng)該是指那些歷經(jīng)時(shí)光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。渲染是為了突出旨意，旨意引導(dǎo)渲染，相互依存，和諧統(tǒng)一。（預(yù)設(shè)）秋別。（就上述問題分組展開討論，然后和大家交流。多情/自古/傷離別，更/那堪，冷落/清秋節(jié)！今宵/酒醒/何處？楊柳岸，曉風(fēng)/殘?jiān)隆?3．教學(xué)難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生在了解這首詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧。今年還折去年處，不送去年離別人。”(《宣州謝眺樓餞別校書叔云》)蘇軾也說：“明月幾時(shí)有，把酒問青天。在這時(shí)候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。此時(shí)，水面上，一只小船里一位老艄公正對著這對情人使勁地喊著：“上船嘍——，上船嘍——”。曾在詞中說“忍把浮名，換了淺斟低唱”當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗便說：“汝自去淺斟低唱，要功名何用?”大筆一揮，只批了四個(gè)字說：“且去填詞”。【教學(xué)難點(diǎn)】?！胺比A”是經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)達(dá)。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。(四)背景介紹在兩宋詞中，有一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象：大凡名作，往往有本事，本事包括創(chuàng)作過程的故事和傳播過程的故事。如《八聲甘州》相對于五代多寫閨閣閨風(fēng)的詞風(fēng)，這種表達(dá)懷才不遇，失意痛苦的作品可謂境界大開，將傳統(tǒng)詩歌言志、緣情的功能移植到了詞的領(lǐng)域，這種詞作也蘊(yùn)含了更廣闊的社會生活，打破了五代詞狹小的表現(xiàn)空間。后曾西游成都、京兆，遍歷荊湖、吳越。不過這個(gè)晏殊是個(gè)非常有誠信的人，七歲能文，被譽(yù)為神童。但討論應(yīng)放到前面比較好，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。張?jiān)~著重寫送行者別后情景，而未寫別時(shí)情事。即使同是寫景，但有的景與情合，以哀景寫哀；有的景與情違，以樂景寫哀，卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出，使人有蕩氣回腸之感。②“都門”一句是什么意思？（齊答）③學(xué)生看情人惜別圖，體會“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感。B、要有節(jié)奏，詩句中要有短暫的停頓。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。便/縱有/千種/風(fēng)情。暮靄”為什么“楚天”卻會“闊”呢？（二）下闋：①學(xué)生齊讀下闋。他對有些歌妓是有很深的感情的。用細(xì)膩形象的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可寫成詩。第二篇：柳永《雨霖鈴》教案柳永《雨霖鈴》教案1一、教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知本詞的景物描寫方法?！被噬腺澠湔\實(shí)，當(dāng)眾賜同叔進(jìn)士出身。為人放蕩不羈，終身潦倒。柳永是個(gè)頗具“市民意識”的作家，他熱愛這繁華富庶的都市生活，《樂章集》中有不少描寫都市繁華的詞。剛才說的是這首詞傳播中的故事，其實(shí)這首詞在創(chuàng)作中，也含有柳永個(gè)人的目的?！霸茦淅@堤沙。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物?！北憩F(xiàn)的都是杭州優(yōu)美的自然景觀。探究法。成為北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，也是以描寫城市風(fēng)貌和羈旅生活見長的婉約派代表詞人。東方即將吐色時(shí)，頭頂依然有一彎殘?jiān)?，河流兩岸朦朦朧朧的楊柳樹在瑟瑟秋風(fēng)中搖曳著。例四、“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?