【正文】 艾青詩歌的中心意象就是土地。教師范讀，同學(xué)跟讀、體會，語調(diào)要深情、殷切。李商隱《無題》從此別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。教師可適當(dāng)補充：悲壯的時代氛圍觸動了詩人艾青的情緒，于是在《我愛這土地》中抒發(fā)對祖國的熱愛?！?情感態(tài)度價值觀體味詩人抒發(fā)的戀土深情，陶冶情操，凈化心靈，增強熱愛祖國的思想感情。課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。這篇課文的語言富有激情，主題也很有深度。對主題的理解事半功倍。第四單元的四首詩，都是現(xiàn)代詩歌中的名篇，文學(xué)史上的經(jīng)典之作。誦讀是進入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。在朗讀中，生生之間互相進行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。過分遵循教學(xué)模式。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分層面，爭取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。特別是一些優(yōu)秀的現(xiàn)代抒情詩歌，其充沛的感情，明快的節(jié)奏，細膩的思想，自由的表達方式，都需要用朗讀來品味。正因為老師的激情感染，學(xué)生也都富含感情地去讀，用心地去體會，進入詩歌的意境，感受艾青那深沉的愛國之情。通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩歌的情感內(nèi)涵和思想意蘊。（音韻上的起伏，沒有“這”題目都是平聲。這節(jié)課的設(shè)計也依據(jù)了詩歌體裁特點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法，即：“朗讀（詩歌）──品味（語言）──理解（感情）──拓展（遷移）”的品讀法。對于九年級的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會很難，本詩也似乎明白易懂。于是我改變了計劃，范讀一遍后讓他們背誦這首詩，果然效果很好，半節(jié)課下來，連平時背的39。在本節(jié)課的設(shè)計中，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時間和空間，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)。詩歌以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。第二篇：《我愛這土地》教學(xué)反思《我愛這土地》教學(xué)反思在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實生活相差甚遠、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨特的理解?！罢n程標(biāo)準”中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地的體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的”語言。、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情。這節(jié)課，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境。課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。因此，我設(shè)計的教學(xué)過程，通過多樣的誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。第四篇：《我愛這土地》教學(xué)反思《我愛這土地》教學(xué)反思《我愛這土地》教學(xué)反思1經(jīng)常在網(wǎng)上看名師的講課實錄，體會他們?nèi)绾我徊讲揭龑?dǎo)學(xué)生，如何提出一個個問題，如何信手拈來引用資料?！段覑圻@土地》教學(xué)反思2《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，文學(xué)史上的經(jīng)典之作。在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實生活相差甚遠、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨特的39。上完后細想，還是有有意為之的嫌疑。（無比溫柔）我反抗到何種地步？（反抗到底！到死！死也要死在我愛的土地里。現(xiàn)結(jié)合平時自己的課堂教學(xué)，談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課后的心得?？傊?，語文教學(xué)像是一潭綠水，只有我們不斷地學(xué)習(xí)、探索，保證有“源頭活水來”，才能“清如許”！學(xué)習(xí)是為了發(fā)展，借鑒是為了創(chuàng)新，只有不斷探索、改進教學(xué)形式，語文教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。朗誦者不一定都要聲音圓潤、渾厚、優(yōu)美，不一定非得普通話標(biāo)準，不一定都要講究高超的朗誦技巧，只要做好得體、大方、自然就可以?？傁蛘n外充分拓展和延伸，注重過程和方法的情境創(chuàng)設(shè)，同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語的。“教學(xué)有法，教無法定“，這只是對詩歌教學(xué)的一個嘗試，如何最大限度優(yōu)化語文課堂教學(xué)，還需要我們在實踐中不斷的摸索?！段覑圻@土地》教學(xué)反思9時代的發(fā)展要求教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自形式的改革和完善。以上這些是我對《我愛這土地》這堂課的一些想法，不足之處請給予指正、批評。艾青的《我愛這土地》以感情真摯，富含哲理著稱，它抒發(fā)了詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。這首詩是對學(xué)生進行愛國主義教育的絕好的素材。在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個問題：（一）本文抒寫的內(nèi)容，其時代背景與學(xué)生相去甚遠，因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱資料，了解相關(guān)歷史背景，以加深對課文內(nèi)容的理解。艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽；艾青作品中永遠唱不盡的主題是：愛國主義。你戀著我,我戀著你,是山是海我擁抱著你。”請注意，在這里，詩人用了 “嘶啞”這個形容詞，而我們都知道，鳥兒鳴唱的聲音應(yīng)該是清脆的，珠圓玉潤的。雖然我們與詩人不同時代，但我們從朗讀中會深切感受到那個時代詩人沸騰的熱血。）那么，怎樣朗讀才能表現(xiàn)出這種涌動著的激情呢？學(xué)生試讀，揣摩，交流：要像歌唱家那樣，在隔開一行，作必要的間歇和停頓之后，吸夠氣，蓄足勢，最終唱出最高的一個音符。艾青最真切的詩都是獻給中國農(nóng)民的。讀時將自己想象成詩人，沉浸到詩人創(chuàng)作時的情境中。；然而，這畢竟是生我養(yǎng)我的祖國!即使為她痛苦到死，也不愿意離開這土地。”此后鳥的意象便逐漸具有了更多的意蘊，不單以雙鳥、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。早在 1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚，向飽經(jīng)滄桑，多災(zāi)多難的祖國唱了一首深情的戀歌。［教學(xué)目標(biāo)］◇知識與能力1．關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，領(lǐng)會詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊。在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實生活相差甚遠、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨特的理解。這可能會挫傷學(xué)生的自信心，他回認為自己的答案是錯誤的。如課前搜集有關(guān)1938年祖國狀況的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的空間。汶川地震后，有一天突然收到同事發(fā)來的短信，發(fā)的就是這一首詩。在朗讀中，生生之間互相進行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的`思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。(三)語言熾熱,感情豐沛,可指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀,表情朗讀,以使學(xué)生更好地領(lǐng)會課文語言特點.(四)本文生字詞較多,且難度較大,應(yīng)狠抓落實。三、注重價值觀的正確導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。只討論了兩個問題：一個是“土地”“鳥”“河流”“風(fēng)”“黎明”的象征意義；一個是這首詩所表達的情感。經(jīng)過認真考慮，我把朗誦作為本節(jié)的教學(xué)重點，把理解詩中的象征意義作為教學(xué)難點。問題的同學(xué)更棒！”……像這些鼓勵的語言，貫穿整節(jié)課，楊老師從不吝于將贊美的語言送給勇敢發(fā)言的同學(xué)，收到了非常好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，氣氛也很好，師生互動愉悅，教學(xué)重難點迎刃而解。1這首詩歌的主要情感就是作者對祖國大地深沉的愛和看見祖國大地被日本帝國主義侵略無比的悲憤！上面的所有的內(nèi)容，都是學(xué)生說的，學(xué)生說到哪里，我跟到哪里，適時引導(dǎo)罷了。問：這個題目中有幾個關(guān)鍵詞？——我、愛、這、土地五個關(guān)鍵詞。課堂教學(xué)是師生互動的過程。在課堂教學(xué)中，做到的以下幾點：一、充分注重了朗讀訓(xùn)練規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。其實我是真的不知道再講點什么。因為，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，肯定又與現(xiàn)在不同了。在中學(xué)語文教學(xué)中，它有著其他文體無法替代的特殊的教育作用。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實，但也存在著一定的問題。思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱??”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。詩歌以其高度概括、強烈的感情、豐富的想象、精練的語言，在文學(xué)領(lǐng)域中一直被視為最高的藝術(shù)形式。我鼓勵學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會予以否定。有學(xué)生問我：“老師，這就結(jié)束了？”我說嗯?！罢n程標(biāo)準”中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地的體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的”語言。四、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。引導(dǎo)學(xué)生裸讀這首詩，效果不錯！現(xiàn)在將教學(xué)流程簡單記錄如下：從題目入手感受詩歌。1所以，這里的“暴風(fēng)雨”象征著“日本帝國主義”，“河流”“風(fēng)”象征著反抗精神……“土地”象征著“祖國”?！薄斑@兩位同學(xué)的表現(xiàn)太好了，下課后老師一定讓你們給老師簽名，讓老師記住你！”“能提問題的同學(xué)真棒，但能解決別人提出的39。如果到了公開課展示課時，才下功夫備課，而忽視了平常的課，那么這樣的教學(xué)就是不負責(zé)任的行為，這樣的教師