【正文】 “小紅帽”這個故事小朋友基本上都讀過，因此學生也比較喜歡學習。三、再讀課文，理解內容，根據你的理解完成填空。二、內容分析： 《演一棵大樹》是語文出版社S版一年級下冊的一篇主體課文。第二課時教學目標：1．引導學生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現人物思想事情的寫法。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當時所受的這種煎熬。當“最后一課”結束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人?！抡n學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。如⑹可閱讀法國司湯達《巴瑪修道院》、法國作家梅里美《卡門》，兩部小說中的吉娜、嘉爾曼或許會給我們啟示。寫木蘭重入閨房，再著“女兒妝”一段，淋漓盡致地渲染了木蘭熱愛生活、美麗可愛的女兒情態(tài)。生４：心系祖國，情系社稷，奏響了文學藝術殿堂最強勁最豪邁的樂曲。這首詩在句式上有民歌特色。3．學生練讀詩歌，力求體現詩歌的聲韻美。劉勰《文心雕龍》于《明詩》之外，另有《樂府》專章。設計３古今中外有哪些著名的巾幗英雄呢？（同學思考，回答：穆桂英、劉胡蘭……）教師演示多媒體課件，呈現巾幗英雄圖片：花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天，我們一起學習《木蘭詩》，感受她的英雄氣，女兒情。木蘭詩必然圍繞這兩個方面展開。⑶培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。五、小結：今天，我們學習了兩則《人生寓言》，它們從不同的角度告訴我們要如何把握人生態(tài)度，對待人生際遇。教學過程和步驟一、導入新課：同學們小學的時候學過寓言嗎？從寓言的學習中，我們一般能得到怎樣的收獲？（認識一個道理）這正是寓言最大的特點?！安樯賯b”只好離開校園，浪跡江湖……抗戰(zhàn)流徙的生活，把金庸訓練得很大膽。（2）向前看總是明智的，但要做到高瞻遠矚并非易事。但兒子痛恨洗衣店的工作，所以懶懶散散的，提不起精神。給加點字注音解釋詞語意思文題中的“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。重點：培養(yǎng)學生速讀能力，掌握生字詞。正如作者自己所說：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。教師引導：成功的一個重要前提，就是對所做事情有著真正的興趣，丘吉爾的成功就在很大程度上得益于他選擇的事業(yè)延續(xù)了童年的夢想，讓我們走進丘吉爾的童年夢想，走進他的早年生活。給加點字注音解釋詞語意思本文主旨本文通過對丘吉爾早年在哈羅公學和軍事院校生涯兩種截然不同的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時代就對自己的個性與興趣有充分的了解和認識，并能夠堅持學習，確立了自己的理想。冬日晚上，當地漢人苗人圍著火堆，邊烤紅薯邊唱歌。教師小結：概括寓意要抓住故事的結局及主人公的下場來思考，想一想從中可以得到什么啟示，并用簡潔的語言加以表達。前：流淚嘆息脆弱王子遭遇厄運后：正式相告堅強寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強。五、教法與學法 1．教法①誦讀法：古詩教學應著重體現朗讀，注意語氣、語調、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現詩歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。再來看詩中如何表現木蘭女性特征的。我國的采詩制度有著悠久的歷史，《夏書保存在郭茂倩《樂府詩集３．一、二、三小組為A組，四、五、六小組為B組，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號題為A組必答題，雙號題為B組必答題。第④句為排比句，類似的有“東市……北市買長鞭”。⑵ 不朽的形象美：本詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇色彩，又真切動人。（二）合作研討，探究思考１．教師要求學生每人提一個最想得到解答的問題。２．收集花木蘭的相關資料，就自己感興趣的問題展開研究。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。*“又出了什么事啦？”設置懸念，*這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。*課后練習二：說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。語言描寫：…… *指導朗讀：深沉緩慢的語調來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領，優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。）布置作業(yè)：下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創(chuàng)造性續(xù)寫。4．討論誰是主人公的問題，照應第一課時二、探究品味小說語言和細節(jié)描寫1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預示了將要發(fā)生一件大事。（二）識字寫字（結合對課文的朗讀和感悟，相機出示“小紅帽”等詞語卡片，并引導學生進行認讀。生2：我認為要填“精彩”，可以從大家對阿海的夸贊中看出來。，我還關注學生的個體差異和不同的學習需求，為充分激發(fā)學生的主動意識，組織了學生的小組合作學習，由于是低年級的學生，所以小組的合作、探究學習還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？”這個問題時，小組只是那幾個平時愛動腦的同學說，而其他人就只是坐著昕，那么如何更好地組織好小組合作學習呢？這是一個值得探討的問題。生2：我不愿意演，因為那只是一個布景而已。并認讀生字“演”。而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因為“看到一個日本兵或一面日本旗立即停課”。不受任何限制沒有壓力的自由閱讀，能產生鮮活豐富的感受三、漫談閱讀感受。解題：作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現在全明白了?！叭岷汀北砻魉麑ψ鎳⑼?、學生的滿腔深情；“嚴肅”說明亡國的悲痛。（5）小結：作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情?！?課堂里還坐著許多本村的人。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。利用小說對不家務事進行愛國主義教育。有些問題，教師不必急于給他們提供答案，應有意識保留一些問題，供學生課后自己查找相關資料，一周后上交一份讀書報告。⑷ 壯美的愛國情：木蘭深明大義，以國為重，代父從軍，十年征戰(zhàn)，功勞顯赫。２．學生理清背誦思路，強化背誦。②關于互文。（二）朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美。經過六七十年的休養(yǎng)生息，到漢武帝時，國力變得大為雄厚，乃擴大樂府的規(guī)模，采詩夜誦。設計１人類誕生于婦女也成長于婦女。我們知道，優(yōu)秀的文學作品關鍵在于塑造典型人物形象，通過人物形象的活動來揭示社會生活，體現作者寫作意圖。三、教學目標 1．知識目標：⑴積累一些古漢語常識，包括一些重要詞語和句式句法。教師小結：通過討論，我們加深了對寓意的理解，而這些理解還要在我們的人生實踐中反復驗證。（情感、態(tài)度和價值觀目標）感受優(yōu)美的語言，學習巧妙的構思。17歲時，查良鏞做出了一件叛逆之事：寫一篇題為《阿麗漫游記》的文章貼在學校墻報，影射學校的訓導主任。1940年，他臨危受命，出任首相，領導英國人民保衛(wèi)英倫三島，并積極展開外交，與美蘇結盟，形成國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為國際反法西斯戰(zhàn)爭的最后勝利做出巨大貢獻。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓、雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年；幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》；失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和努力抗爭的力量；史鐵生身殘志堅，直面人生，寫有《我與地壇》，成為著名作家。她以堅強的意志，戰(zhàn)勝各種困難，掌握了英語、法語、德語、拉丁語、希臘語等5種語言。凱勒(1880～1968)，美國女作家、教育家。請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出堅苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。15歲時，查良鏞編寫的《給投考初中者》一書出版，暢銷省內外，初露才華。（過程與方法目標）學習正確把握人生態(tài)度，