【正文】 一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。在沒有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。再用小時(shí)候?qū)λ麄兊慕逃椒ㄋ坪跻呀?jīng)不能讓孩子接受了，雖然孩子還沒有出現(xiàn)我們常說的“叛逆”，但我一直在找尋最好的方法來(lái)和孩子溝通。因?yàn)榻】档纳眢w再加上一個(gè)健康的心理，才能創(chuàng)造美好的生活，提高工作的幸福指數(shù)，教育出更健康向上的孩子。培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的班級(jí)工作的具體操作還需在實(shí)踐中去體會(huì)。三、求同存異，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。還有其他的幾位優(yōu)秀教師的講座，更是各具特色，陽(yáng)光型的王文英老師。王教授用一個(gè)個(gè)具體鮮活的實(shí)例說明教師的人格修養(yǎng)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生的巨大影響。在教育與管理過程中還存在較多的問題。讓學(xué)生留戀你的課堂，喜歡你這個(gè)人！——要探索自己的特色。剛開始，只有少數(shù)家長(zhǎng)參加活動(dòng)，于是有的老師甚至利用雙休日的時(shí)間組織活動(dòng)，和學(xué)生、家長(zhǎng)一起包餃子、學(xué)插花等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)。因此，塑造班主任自我形象的最好辦法就是身體力行，積極參與到學(xué)生的行動(dòng)中去，要求學(xué)生做到的自己的首先得做到，如勞動(dòng)時(shí)親自動(dòng)手，而不是只做“甩手掌柜”，外表端莊，衣著整潔，刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)等等，如果老師以身作則，學(xué)生就會(huì)模仿并下定決心去做，同時(shí)還能感到老師平易近人，從而才使學(xué)生愿意接近你，同你交流。這樣日積月累，潛移默化，挫折耐力就會(huì)漸漸提高，從而做到榮辱不驚，成敗安然，將勝利失敗作為零的起點(diǎn)。教師也應(yīng)該抓住并鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)?！苯處熤挥凶鹬厮麄兊娜烁瘢òㄗ鹬貙W(xué)生的主體地位，學(xué)生的思維特征，學(xué)生的自主選擇），因勢(shì)利導(dǎo)，小心翼翼地保護(hù)他們的積極性，才能使學(xué)生愉快地健康成長(zhǎng)。因勢(shì)利導(dǎo)，擴(kuò)大戰(zhàn)果。”學(xué)生你一言我一語(yǔ)發(fā)表著自己的意見和建議： 生1：“我們要把廢紙扔在垃圾箱里，不要隨地扔紙屑” 生2：“有的說值日生要及時(shí)掃地，即使倒垃圾。要特別重視考核過程中出現(xiàn)的一些新問題。每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，有著不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式?！皩W(xué)會(huì)與他人一起生活”也是新課程的內(nèi)容之一。常見的問題家長(zhǎng)有：一是管理上的簡(jiǎn)單粗暴型，對(duì)孩子非打即罵；二是教育素質(zhì)不高型，有的家長(zhǎng)學(xué)歷不低，但教育方式過于平淡，有的還易走極端；三是放縱型，對(duì)孩子基本不管；四是溺愛型，凡事都護(hù)著孩子，對(duì)自己的孩子評(píng)價(jià)過高；五是有的家長(zhǎng)自身道德修養(yǎng)差、文化素質(zhì)低；六是身肩隔代撫養(yǎng)重任的許多老人只能讓孫兒吃飽穿暖，卻無(wú)力顧及教育問題；七是父母離異等造成的問題家庭也對(duì)許多孩子有負(fù)面影響。新的讀書無(wú)用的觀點(diǎn)在學(xué)生中有了一定的影響。（1）對(duì)學(xué)生實(shí)施母親般的慈愛，這種愛如春風(fēng)雨露般給學(xué)生干涸的心靈以滋潤(rùn)，中職學(xué)生面臨前途選擇層次上的不同，在個(gè)體心理素質(zhì)不健全的情況下，學(xué)生外在動(dòng)力不足，大部分學(xué)生精神狀態(tài)較差，整天是一副疲倦不堪的樣子且受到老師關(guān)注地較少，針對(duì)這一情況，教師就應(yīng)該給予細(xì)致入微的關(guān)心和愛護(hù)，給學(xué)生指明一個(gè)符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠給自己找準(zhǔn)一個(gè)定位。表現(xiàn)在班主任言行專制，不尊重學(xué)生人格，將自己的主觀意志強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生稍不順從，則批語(yǔ)訓(xùn)斥，甚至辱罵體罰。第五，保護(hù)孩子的羞恥心。古人說：“知其心，然后能救其失也”班主任只有親近學(xué)生，細(xì)心體察，全面，深入，細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能使嚴(yán)格要求有的放矢，落到實(shí)處。培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了班主任工作的基本規(guī)范、掌握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指導(dǎo)開展學(xué)生的心理健康、學(xué)會(huì)了班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、積累了班級(jí)管理的妙招、明白了學(xué)校安全工作的重要。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)寫道：每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等。第四，要尊重學(xué)生的自尊心。我們?cè)S多班主任常常埋怨：“怎么我們付出那么多的關(guān)懷、那么多的愛心，我們的學(xué)生仍不懂禮貌、不尊敬老師、冷漠自私，一點(diǎn)也不理解班主任的一番苦心？”這恐怕就是班主任老師愛的方式不當(dāng)?shù)脑虬?。班主任喜歡優(yōu)秀生本屬正常，但這種愛變?yōu)椤跋迂殣鄹弧保瑒t有損教育公平的主旨，不利于學(xué)生的正常發(fā)展，更不利于良好班級(jí)的形成。父親般的嚴(yán)厲之愛就如一口洪鐘，時(shí)刻給學(xué)生敲警鐘，讓他們感覺到自己的不足，從而能夠及時(shí)改進(jìn)，這樣學(xué)生在自我修正中不斷發(fā)展自我。同學(xué)們說：“他的十句話中有九句半是假的。師生合作，即所說的互動(dòng)的師生關(guān)系。（4）、變“主仆型”為“平等型”。班級(jí)量化考核也是一個(gè)認(rèn)識(shí)、改進(jìn)、發(fā)展的過程班級(jí)量化考核牽一發(fā)而動(dòng)全身，其實(shí)質(zhì)是全員管理和全方位管理，需要學(xué)校管理人員、任課教師、宿舍管理員、學(xué)生干部共同關(guān)注學(xué)生，考核記錄正反兩方面的問題。我在思索該怎樣解決這個(gè)問題。而我們?nèi)绻ㄟ^學(xué)生的具體活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生真正意識(shí)到自身行為的過錯(cuò)，是發(fā)自內(nèi)心的改過，不是強(qiáng)迫的被動(dòng)的 “臣服”，只有以這種“攻心為上”，學(xué)生才能主動(dòng)改過，并持之以恒。第三，尊重學(xué)生是形成和諧的師生關(guān)系的重要條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校生活中的主人地位和在教學(xué)中的主體地位，把學(xué)生視為校園生活中的主人，使學(xué)生感到學(xué)校就是他們溫馨的“家”，老師則是他們慈祥的“母親”。因?yàn)樗麄冸m然和特長(zhǎng)生相比美術(shù)素質(zhì)較差。這些學(xué)生并不是“朽木不可雕也”，他們太缺少的是精神食糧，擺在眼前最緊迫的任務(wù)是要設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生理想的火花，并使這一火花不僅不熄滅，而且越燃越旺。班主任與學(xué)生交心要善于選擇方式、技巧及態(tài)度，并且營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍夥?，以消除學(xué)生的緊張拘束感，使學(xué)生無(wú)所顧慮地傾吐真實(shí)的心理活動(dòng)，這樣再進(jìn)行全面的分析研究才能有的放矢的進(jìn)行教育。原來(lái)，他們是以“誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文”為契機(jī)，每天開展，并建議家長(zhǎng)參與其中?！逃?，要讓學(xué)生感到快樂。因?yàn)槟茴I(lǐng)略不同風(fēng)格的專家、老師的課堂風(fēng)采，能聽到不同類型的講座，能感受到思想火花的沖擊。自己的語(yǔ)言，舉動(dòng)在特定的環(huán)境中，出現(xiàn)問題，不以為然。變“一時(shí)一事”為“一生一世”。他們的學(xué)識(shí)無(wú)不是在不斷的學(xué)習(xí)中積累的。這樣班級(jí)工作才會(huì)做的更好。之前，我每天堅(jiān)持鍛煉身體，并鼓勵(lì)孩子多參加些體育鍛煉，我以為有了健康的身體，就會(huì)有幸福快樂的生活。父母的生活習(xí)慣、品行道德都在潛移默化的影響著孩子，為孩子做好一個(gè)健康樂觀的榜樣示范應(yīng)該是對(duì)孩子最好的教育。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。正是由于這種非線性的特點(diǎn)，我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無(wú)法預(yù)測(cè)。（三）教師本身也要注重自己的心理健康教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。在實(shí)際的教學(xué)和生活中，我會(huì)努力踐行自己說過的話，在班級(jí)里，以班會(huì)課的形式對(duì)孩子們進(jìn)行普及心理健康的知識(shí)；在家庭中，用樂觀陽(yáng)光的心態(tài)感染家人；在同事、朋友中，更要以“自助助人”的理念浸潤(rùn)心理健康方面的知識(shí)。雖然老師們的講解非常精彩，但由于自己的基礎(chǔ)水平受限，我仍感受到了學(xué)習(xí)的苦和累。第五篇：全市中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得全市中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得本次心理咨詢師培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說，就像是久旱逢甘霖，從內(nèi)心深處滋生出一片片綠洲，浸潤(rùn)著整個(gè)自我，啟迪我脫離陳腐的軌道，踏上嶄新的旅途。他們都是在把班級(jí)工作做到最好。二、學(xué)無(wú)止境，更新觀念。讓我更加記憶猶新的是特級(jí)教師丁榕的《更新育人觀念，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍》講座。許多的疑問在專家們的講座中得到了解答。不應(yīng)只是一味地指責(zé)與抱怨，也不是盲目地聽從專家的輿論。在學(xué)校的努力下，親子誦讀活動(dòng)使孩子們識(shí)字量加大了，理解力加強(qiáng)了，普通話的水平也提高了。同時(shí)經(jīng)常開展各種班級(jí)活動(dòng)有利于班級(jí)體的團(tuán)結(jié)和豐富他們的學(xué)習(xí)生活，還讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，也有利于培養(yǎng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷完善自我，比如班級(jí)那次開展的詩(shī)歌欣賞會(huì)對(duì)于提高同學(xué)們對(duì)欣賞的詩(shī)歌的興趣，充分展示自己大有裨益。說起一視同仁，我想起兩個(gè)月前的一件事。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，興趣是積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是人的主觀能動(dòng)性的重要組成部分。對(duì)學(xué)生的要求一定要嚴(yán)格，要建立嚴(yán)格的班風(fēng)、班訓(xùn)和行為規(guī)范，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)不正確言行，都應(yīng)開誠(chéng)布公地指出，隨時(shí)糾正他們的不良行為，只是方法上多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一份斥責(zé)罷了，其實(shí)學(xué)生就是喜歡這種親切而嚴(yán)格的教師。師生關(guān)系是教育過程中人與人之間最基本的，最重要的關(guān)系。這個(gè)任務(wù)就交給你了。要使大家認(rèn)識(shí)到：正確的意識(shí)才能產(chǎn)生優(yōu)秀的行為，長(zhǎng)期優(yōu)秀的行為才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣是成功的保障?！笨傊?，要處理好師生關(guān)系，使師生之間存同去異，教學(xué)相長(zhǎng)。教師制定目標(biāo)，而不是包辦代替，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，師生共同參與完成。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位教師而討厭學(xué)習(xí)。站在學(xué)生的位置想問題，從而能真正做到“對(duì)癥下藥”達(dá)到教育的目的——學(xué)生成才。這都需要班主任用耐心去實(shí)施母親般的慈愛。（2）保姆型：在班級(jí)管理中，有些班主任對(duì)學(xué)生的情感近似于溺愛，他們對(duì)學(xué)生缺乏嚴(yán)格要求和基本期待，事事包辦代替，從不輕易放手。班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)記住這樣一句話：世界上沒有一個(gè)人什么都行，沒有一個(gè)人什么都不行。只有準(zhǔn)確透徹地了解學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生的不同情況，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢進(jìn)行有針對(duì)性的教育。我校的班主任無(wú)論在校內(nèi)還是校外，參加比賽還是什么活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)密切關(guān)注，時(shí)刻給你加油鼓勵(lì)，是我們成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，是動(dòng)力的源泉。對(duì)于班主任來(lái)說“愛的教育”更是至關(guān)重要。尊重信任學(xué)生，首先尊重學(xué)生的人格，在批評(píng)他時(shí)，做到不諷刺、不挖苦、不打擊；批評(píng)他時(shí)，心情要平靜，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而不是發(fā)泄私憤。班主任工作的藝術(shù)表現(xiàn)在各個(gè)方面，如：談話的藝術(shù)、表情的藝術(shù)、表?yè)P(yáng)的藝術(shù)、批評(píng)的藝術(shù)、提問的藝術(shù)、集體建設(shè)的藝術(shù)、因人施教的藝術(shù)、組織活動(dòng)的藝術(shù)、隨機(jī)應(yīng)變處理偶發(fā)事件的藝術(shù)等等。這種“暖水瓶型”的愛學(xué)生，往往難以