【正文】 生就如和一個朋友交談，從而能夠了解學(xué)生心靈深處更多的東西，在現(xiàn)在的社會中，“外面的世界很精彩”，浮躁成了一種普遍的心態(tài)。根據(jù)這一情況教師就要制定出嚴格的課堂紀律。針對這一問題，只有采取嚴厲方式才能從根本上扼制他們的“惰性”。在教育中，班主任首先應(yīng)保持一種良好的教學(xué)心態(tài)，其次則應(yīng)從學(xué)習(xí)，生活中提醒，關(guān)心學(xué)生，并且充分利用激勵、誘導(dǎo)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性。請結(jié)合自身實踐談?wù)勀闫綍r在班主任管理中如何對學(xué)生實施愛的教育？愛，是一切教育的基礎(chǔ)，如果在教育中，沒有真摯的愛那么就沒有成功的教育。這種“暖水瓶型”的愛學(xué)生，往往難以讓學(xué)生感悟，師生情感難以交流，結(jié)果學(xué)生對班主任是“敬而遠之”。所以從某種意義上說，“保姆型”的班主任是“吃了虧”卻不見得“討好”。顯然，這種愛是很難被學(xué)生理解和認同。目前班主任對學(xué)生愛的方式不當(dāng)有人概括為以下四種類型。班主任工作的藝術(shù)表現(xiàn)在各個方面，如：談話的藝術(shù)、表情的藝術(shù)、表揚的藝術(shù)、批評的藝術(shù)、提問的藝術(shù)、集體建設(shè)的藝術(shù)、因人施教的藝術(shù)、組織活動的藝術(shù)、隨機應(yīng)變處理偶發(fā)事件的藝術(shù)等等。適時就是學(xué)生犯了錯誤馬上批評，不能“零存整取”；適勢就是掌握批評學(xué)生的火候；適情就是看發(fā)展的情況，該批評就批評，該遷就就遷就；適度就是掌握分寸，既不偏重也不偏輕。一旦撕破臉皮，一些預(yù)料不到的事情都有出現(xiàn)的可能，其后果不堪設(shè)想。學(xué)生的自尊心是“自我教育之母”，是不甘心落后、力求上進的源泉。尊重信任學(xué)生，首先尊重學(xué)生的人格，在批評他時，做到不諷刺、不挖苦、不打擊；批評他時，心情要平靜，因為這是對學(xué)生進行教育，而不是發(fā)泄私憤。設(shè)身處地的體察學(xué)生的心理、處境。了解學(xué)生的愛好和才能、了解學(xué)生的性格特點、了解學(xué)生的周圍環(huán)境、了解學(xué)生的精神世界、了解學(xué)生在具體活動中的真實表現(xiàn)、了解學(xué)生出生的年、月、日等等。蘇霍姆林斯基還說：“不了解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明”這就是說，對于學(xué)生的得與失，冷與暖，好與惡，喜與悲……班主任都要放在心上，做在實處。對于班主任來說“愛的教育”更是至關(guān)重要。這些來自一線的聲音，也許登不得大雅之堂，但能給我們的工作以啟迪！第二篇：中小學(xué)班主任培訓(xùn)班作業(yè)題.中小學(xué)班主任培訓(xùn)班作業(yè)題班主任愛的藝術(shù)包括哪幾個方面？它在班級管理中起什么作用？ 教師對學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生.，教育學(xué)生的情感魅力。二經(jīng)受了一次思想的磨礪與升華培訓(xùn)的許多內(nèi)容，我們在工作中經(jīng)歷過，有種“似曾相識”的感覺，我的思想經(jīng)受了一次痛苦的歷練，因為我真的思考了！三進一步明確了今后的發(fā)展方向“教育觀念決定了教育行為”，先進的理念指引著方向，但它與現(xiàn)實之間確實存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學(xué)生，要承認差異，可現(xiàn)實是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績；理念告訴我們有創(chuàng)新能力，可現(xiàn)實是為了成績忙碌的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學(xué)生心理的保健者，可現(xiàn)實是我們因工作壓力大而常常情緒失控……四 更加熱愛學(xué)校這片成長的土地其實，在物質(zhì)之外，老師更看重的是自己的工作價值能否得到學(xué)校的承認，是否擁有一個良好的發(fā)展空間，我們這些班主任之間竟存在著巨大的差異。第一篇：中小學(xué)班主任培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得我有幸參加教育部舉辦的為期三個月的國家級中小學(xué)班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，難得的機會，專家的講座、我們學(xué)員間的交流，使我對班主任工作有了更深刻的認識，學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法，領(lǐng)會了一系列先進的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。我校的班主任無論在校內(nèi)還是校外，參加比賽還是什么活動，領(lǐng)導(dǎo)都會密切關(guān)注，時刻給你加油鼓勵，是我們成長發(fā)展的基礎(chǔ)，是動力的源泉。師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動于中而形之于外——由觀念轉(zhuǎn)化為外在行動的具體而細微的實踐過程。只有愛學(xué)生才能關(guān)心學(xué)生。爭取做到：學(xué)生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。只有準確透徹地了解學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生的不同情況，因勢利導(dǎo)，有的放矢進行有針對性的教育。要全面地客觀地評價學(xué)生，正確對待學(xué)生優(yōu)缺點，特別是正確對待學(xué)生的過失：是認識問題，不說成思想問題；是方法問題，不說成品德問題；是偶發(fā)事件，不視作一貫行為。其次，尊重學(xué)生的個性，每個學(xué)生都有自己與眾不同的個性，有自己獨立的傾向、獨立的要求和獨立的能力，獨立的自信心和自尊心。因此，教育有自尊心的學(xué)生的技巧在于機智地發(fā)現(xiàn)和保護學(xué)生地自尊心，適時地加以引導(dǎo)。班主任在批評學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)記住這樣一句話：世界上沒有一個人什么都行，沒有一個人什么都不行。在批評學(xué)生時，班主任需記?。耗闶窃诮逃龑W(xué)生，而不是在發(fā)泄私憤?？傊@一切的教育工作藝術(shù)的形成基礎(chǔ)在于——熱愛你的學(xué)生。（1）家長型：這是一種傳統(tǒng)的家長式的愛，這種愛很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虛榮的基礎(chǔ)之上。（2）保姆型：在班級管理中，有些班主任對學(xué)生的情感近似于溺愛，他們對學(xué)生缺乏嚴格要求和基本期待，事事包辦代替，從不輕易放手。（3）暖水瓶型：有些班主任愛學(xué)生，但表現(xiàn)出來外冷內(nèi)熱。（4）勢利型：一些班主任對優(yōu)秀生與差與的愛呈現(xiàn)明顯的兩級分化。熱愛學(xué)生就如教育中的潤滑劑協(xié)調(diào)師生關(guān)系，而在此基礎(chǔ)上實施的教育才會真正走進學(xué)生的心靈，才可能產(chǎn)生教育中的效果——振撼學(xué)生的心靈從而達到啟迪學(xué)生教育學(xué)生的目的，這樣才會真正走向成功的教育，即學(xué)生的成才。這都需要班主任用耐心去實施母親般的慈愛。例如實施一些適當(dāng)?shù)膽土P措施，并給予一定嚴厲的批評。并針對課堂上出現(xiàn)的“厭學(xué)典型”給予一定的處罰。而“金錢”則成為事情的終極目的。站在學(xué)生的位置想問題，從而能真正做到“對癥下藥”達到教育的目的——學(xué)生成才。一提“問題學(xué)生”，許多老師就腦袋疼———數(shù)量不多，但能量挺大。小時候父親告訴他，你出去玩讓人給打了，回來我揍你；你把別人打了，我獎勵你。小兵很快發(fā)現(xiàn)，只要在母親面前說父親的壞話，要什么母親給什么；在父親面前說母親不好，便能得到父親的獎賞……隨著父母的最終離異，小兵也變得假話隨口就來。學(xué)生會因為喜歡一位教師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位教師而討厭學(xué)習(xí)。難以為培養(yǎng)合格人才提供基礎(chǔ)，特別是對新課程而言，建立和諧的師生關(guān)系就顯得更加重要和迫切。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點的過程，是進行情感交流的途徑。合作是現(xiàn)代生活中交際交往的重要內(nèi)容。教師制定目標(biāo)，而不是包辦代替，充分發(fā)揚課堂民主，師生共同參與完成。師生主體論認為，教育是在師生互動基礎(chǔ)上，教育者對被教育者全面施加影響的過程。當(dāng)然這都要以和諧為基礎(chǔ)。他是人，是發(fā)展的人?！笨傊?，要處理好師生關(guān)系，使師生之間存同去異，教學(xué)相長。對班級量化考核的管理方法，談?wù)勀愕目捶?。后來，我們采用了班級量化考核，將班主任的可見工作量部?如集會出勤、到位檢查、布置的任務(wù)是否完成及質(zhì)量如何等)直接用分值考核記錄；將班主任的不易發(fā)現(xiàn)工作量(如了解、研究、教育、關(guān)心學(xué)生，組織班級各種競賽、思想討論等)，通過學(xué)生的紀律、文明、衛(wèi)生、出勤、好人好事、獲獎情況等方面的表現(xiàn)，間接用分值加以考核，每周小結(jié)，每月總評，學(xué)期末匯總。我們把考核結(jié)果，在每周一學(xué)生集會和班主任例會上講評，大力表彰優(yōu)秀班級和同學(xué)，弘揚正氣，并分析存在問題的原因，提出相應(yīng)要求；對個別問題，通過與班主任、學(xué)生談話，溝通解決；各班主任再利用每周的班會進行教育，采用引導(dǎo)、討論、談心等形式處理解決具體問題。要使大家認識到：正確的意識才能產(chǎn)生優(yōu)秀的行為，長期優(yōu)秀的行為才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣是成功的保障。班級管理的成功，在于細節(jié)管理。有一段時間，我發(fā)現(xiàn)班里存在一個不和諧的“音符”——很多孩子都有隨手扔廢紙的習(xí)慣，課桌椅下面、過道上、講臺前，總能看到一些成片的、成團的廢紙很不體面地躺在那里。師：“今天，我們開展一次‘廢紙，你的家在哪里？’主題班會，請大家來想辦法為我們的垃圾找一個家吧。這個任務(wù)就交給你了。一期下來我將收入給他們一人買了個棒棒糖，吃著棒棒糖他們好開心，然后我對他們說：“孩子們，真的謝謝你們改掉了隨手扔紙的壞習(xí)慣！下期我們將收入買一塊石英鐘，放在教室里，方便大家自行掌握、支配時間，這樣行嗎？”孩子們異口同聲地回答：“好！”我和孩子們都笑了從上述案例中不難看出這個道理。對學(xué)生隨地亂扔垃圾的現(xiàn)象，可以說在很多的學(xué)校都不是罕見的，而很多學(xué)校和班規(guī)中也有明文的限制，可是又怎樣呢。案例中“一期下來我將收入給他們一人買了個棒棒糖，吃著棒棒糖他們好開心”這一舉措，讓學(xué)生享受到了好習(xí)帶來的甜蜜，在無形中增強學(xué)生“我要學(xué)好，我要做好學(xué)生”的意識。師生關(guān)系是教育過程中人與人之間最基本的，最重要的關(guān)系。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。多一份愛心，就多一份對學(xué)生的情感，學(xué)生也就喜愛你，愛跟你在一起談話，愛幫你做事，愛聽你講課，不知不覺中，教師的言行風(fēng)范便成了不起學(xué)生的無聲楷模。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：應(yīng)該“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路，教師的愛只是他進步的外因，而自尊自強才是他進步的內(nèi)因。對學(xué)生的要求一定要嚴格，要建立嚴格的班風(fēng)、班訓(xùn)和行為規(guī)范，對每一個學(xué)生的每一點不正確言行，都應(yīng)開誠布公地指出，隨時糾正他們的不良行為，只是方法上多一點表揚，少一份斥責(zé)罷了，其實學(xué)生就是喜歡這種親切而嚴格的教師。轉(zhuǎn)化潛能生工作是一名教師神圣的職責(zé)，是全面培養(yǎng)人才，實施素質(zhì)教育的有效途徑。即創(chuàng)造，探究處理材料的欲望和正確評價每一位學(xué)生。哪怕是一點進步和閃光點的地方。從心理學(xué)觀點看，興趣是積極探究某種事物的認識傾向，是人的主觀能動性的重要組成部分?！边@足以說明了潛能生的轉(zhuǎn)化，離不開對他們的興趣的培養(yǎng)，只有了學(xué)習(xí)興趣，盡管是學(xué)習(xí)差，還是行為差，都會發(fā)生根本的好轉(zhuǎn)，對周圍的事物發(fā)展會利用所學(xué)知識正確去分析和對待，長此下去，差生不差。記得師范剛畢業(yè)的時候，我所帶的班級相對來說各方面發(fā)展欠缺一點，因此，培養(yǎng)他們的自信心是搞好一切班級工作的前提。當(dāng)一個人的自我實現(xiàn)不能滿足時，就會產(chǎn)生挫折感，這時要讓學(xué)生明白：動機與目標(biāo)，能力和期望永遠存在差距，任何時候既要想到成功的不易，也要失敗的可能。說起一視同仁，我想起兩個月前的一件事。對待學(xué)生不要以成績“論英雄”，有的同學(xué)雖然在學(xué)習(xí)上成績不大理想，但是在其他方面表現(xiàn)很好，比如組織能力強，樂于幫助其他同學(xué)等等。小學(xué)生身心正處于一個迅速發(fā)展階段，在心理上表現(xiàn)出半幼稚半成熟狀態(tài)，再加上家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識過重，承受能力極小，心理素質(zhì)較差等，有