【正文】 第一篇：中小學班主任培訓班學習心得我有幸參加教育部舉辦的為期三個月的國家級中小學班主任培訓班的學習，難得的機會，專家的講座、我們學員間的交流，使我對班主任工作有了更深刻的認識，學到了一系列科學、優(yōu)秀的管理方法，領會了一系列先進的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。培訓學習中，我們學習了班主任工作的基本規(guī)范、掌握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指導開展學生的心理健康、學會了班級活動的設計與組織、積累了班級管理的妙招、明白了學校安全工作的重要。培訓時間雖然剛剛開始，但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲：一 充分認識到了班主任工作的重要性通過培訓，我更加明確班主任在學校教育中的重要地位——班主任不僅是班級各項工作的管理者、協(xié)調(diào)者，更是學生成長的引路人和激勵者，是學生學習效仿的榜樣。二經(jīng)受了一次思想的磨礪與升華培訓的許多內(nèi)容，我們在工作中經(jīng)歷過，有種“似曾相識”的感覺，我的思想經(jīng)受了一次痛苦的歷練，因為我真的思考了！三進一步明確了今后的發(fā)展方向“教育觀念決定了教育行為”，先進的理念指引著方向，但它與現(xiàn)實之間確實存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學生，要承認差異，可現(xiàn)實是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績；理念告訴我們有創(chuàng)新能力，可現(xiàn)實是為了成績忙碌的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學生心理的保健者，可現(xiàn)實是我們因工作壓力大而常常情緒失控……四 更加熱愛學校這片成長的土地其實，在物質(zhì)之外，老師更看重的是自己的工作價值能否得到學校的承認，是否擁有一個良好的發(fā)展空間，我們這些班主任之間竟存在著巨大的差異。我校的班主任無論在校內(nèi)還是校外，參加比賽還是什么活動，領導都會密切關注，時刻給你加油鼓勵，是我們成長發(fā)展的基礎，是動力的源泉。感謝這次培訓，為我們提供了一個交流平臺，讓我們?nèi)珖行W班主任走到一起來?？梢哉f管理風格與個人智慧之間的大融合！我們彼此分享著經(jīng)驗,一起探討困惑、交流看法。這些來自一線的聲音，也許登不得大雅之堂，但能給我們的工作以啟迪！第二篇：中小學班主任培訓班作業(yè)題.中小學班主任培訓班作業(yè)題班主任愛的藝術包括哪幾個方面？它在班級管理中起什么作用？ 教師對學生真摯的愛是我們感染學生.，教育學生的情感魅力。師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動于中而形之于外——由觀念轉(zhuǎn)化為外在行動的具體而細微的實踐過程。在教書育人的實踐中，師愛有時該如“潤物細無聲”的春雨，點滴滲透，沁人心脾。教師對學生的愛，目的專一而形式多樣，它滲透于學校工作每一個環(huán)節(jié)，貫穿于教書育人的全過程。對于班主任來說“愛的教育”更是至關重要。只有愛學生才能關心學生。就會驅(qū)使我們主動走進學生的情感世界，而要走進學生的情感世界，就必須首先把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)寫道：每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等。蘇霍姆林斯基還說：“不了解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明”這就是說，對于學生的得與失，冷與暖，好與惡，喜與悲……班主任都要放在心上，做在實處。爭取做到：學生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。古人說：“知其心，然后能救其失也”班主任只有親近學生，細心體察，全面，深入，細致地了解學生的內(nèi)心世界，這樣才能使嚴格要求有的放矢，落到實處。愛的藝術，包括：第一：要了解學生。了解學生的愛好和才能、了解學生的性格特點、了解學生的周圍環(huán)境、了解學生的精神世界、了解學生在具體活動中的真實表現(xiàn)、了解學生出生的年、月、日等等。只有準確透徹地了解學生，才能根據(jù)學生的不同情況，因勢利導，有的放矢進行有針對性的教育。第二，要理解學生。即對學生進行心理摸底，站在學生的角度上思考體會問題。設身處地的體察學生的心理、處境。要全面地客觀地評價學生，正確對待學生優(yōu)缺點，特別是正確對待學生的過失：是認識問題，不說成思想問題；是方法問題，不說成品德問題；是偶發(fā)事件，不視作一貫行為。為他的過失找理由，是與年齡特征有關呢？還是出于好奇好動？還是出于無意、無知？還是出于興趣？第三，要尊重信任學生。尊重和信任是溝通師生情感的橋，是承載教育藝術的舟。尊重信任學生，首先尊重學生的人格，在批評他時，做到不諷刺、不挖苦、不打擊；批評他時，心情要平靜，因為這是對學生進行教育，而不是發(fā)泄私憤。其次，尊重學生的個性，每個學生都有自己與眾不同的個性，有自己獨立的傾向、獨立的要求和獨立的能力，獨立的自信心和自尊心。班主任教育學生，絕不能忽視學生的個性，把他們看作是可以任意捏造的泥團，而應當尊重他們的個性，實施有針對性的教育。第四，要尊重學生的自尊心。學生的自尊心是“自我教育之母”，是不甘心落后、力求上進的源泉。因此，教育有自尊心的學生的技巧在于機智地發(fā)現(xiàn)和保護學生地自尊心，適時地加以引導。第五，保護孩子的羞恥心。容易給學生投一份羞恥心的教育是當眾粗暴批評，因此，教師在批評學生時，千萬不可把學生的臉皮撕破。一旦撕破臉皮，一些預料不到的事情都有出現(xiàn)的可能，其后果不堪設想。班主任在批評學生時，應當記住這樣一句話：世界上沒有一個人什么都行，沒有一個人什么都不行。這樣才有可能在保護學生的羞恥心的前提下，把學生的批評教育工作做好?！芭u的藝術”還在于適時、適勢、適情、適度。適時就是學生犯了錯誤馬上批評，不能“零存整取”；適勢就是掌握批評學生的火候；適情就是看發(fā)展的情況，該批評就批評，該遷就就遷就；適度就是掌握分寸，既不偏重也不偏輕。在批評學生時，班主任需記住：你是在教育學生，而不是在發(fā)泄私憤。在你叫喊以前，要先忍耐幾分鐘，想一下，你是一位教師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學生講話。這樣方可收到良好地教育效果。班主任工作的藝術表現(xiàn)在各個方面，如：談話的藝術、表情的藝術、表揚的藝術、批評的藝術、提問的藝術、集體建設的藝術、因人施教的藝術、組織活動的藝術、隨機應變處理偶發(fā)事件的藝術等等?？傊?，這一切的教育工作藝術的形成基礎在于——熱愛你的學生。簡單敘述班主任對學生愛的幾種不當類型。我們許多班主任常常埋怨：“怎么我們付出那么多的關懷、那么多的愛心，我們的學生仍不懂禮貌、不尊敬老師、冷漠自私，一點也不理解班主任的一番苦心？”這恐怕就是班主任老師愛的方式不當?shù)脑虬?。目前班主任對學生愛的方式不當有人概括為以下四種類型。（1）家長型：這是一種傳統(tǒng)的家長式的愛，這種愛很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虛榮的基礎之上。表現(xiàn)在班主任言行專制，不尊重學生人格，將自己的主觀意志強加于學生，學生稍不順從，則批語訓斥，甚至辱罵體罰。因為仍有一些班主任主人“服從便是美德”，對學生實行嚴厲管束是出于對他們的愛。顯然，這種愛是很難被學生理解和認同。（2）保姆型：在班級管理中，有些班主任對學生的情感近似于溺愛，他們對學生缺乏嚴格要求和基本期待，事事包辦代替，從不輕易放手。對于這種愛，不同年齡、見識的學生看法就有別。年齡稍小的學生認為這是班主任老師對他們最好的關心和愛護，而見識稍多、年齡稍大的孩子會想，不給他們鍛煉的機會，是對他能力的剝奪。所以從某種意義上說，“保姆型”的班主任是“吃了虧”卻不見得“討好”。（3）暖水瓶型：有些班主任愛學生，但表現(xiàn)出來外冷內(nèi)熱。變是像“暖水瓶”一樣，內(nèi)心似火而貌似冰霜。他們熱愛自己的學生，處處為學生著想，但為了維護所謂的威信，在學生面前總是過于嚴肅，不茍言笑，從不“失態(tài)”。這種“暖水瓶型”的愛學生，往往難以讓學生感悟，師生情感難以交流，結(jié)果學生對班主任是“敬而遠之”。（4）勢利型：一些班主任對優(yōu)秀生與差與的愛呈現(xiàn)明顯的兩級分化。對于優(yōu)秀生，愛意常常溢于言表，而差生，則完全忽視或冷處理。班主任喜歡優(yōu)秀生本屬正常，但這種愛變?yōu)椤跋迂殣鄹弧?，則有損教育公平的主旨，不利于學生的正常發(fā)展，更不利于良好班級的形成。請結(jié)合自身實踐談談你平時在班主任管理中如何對學生實施愛的教育？愛，是一切教育的基礎，如果在教育中，沒有真摯的愛那么就沒有成功的教育。熱愛學生就如教育中的潤滑劑協(xié)調(diào)師生關系，而在此基礎上實施的教育才會真正走進學生的心靈，才可能產(chǎn)生教育中的效果——振撼學生的心靈從而達到啟迪學生教育學生的目的，這樣才會真正走向成功的教育，即學生的成才。（1）對學生實施母親般的慈愛，這種愛如春風雨露般給學生干涸的心靈以滋潤，中職學生面臨前途選擇層次上的不同，在個體心理素質(zhì)不健全的情況下，學生外在動力不足，大部分學生精神狀態(tài)較差，整天是一副疲倦不堪的樣子且受到老師關注地較少，針對這一情況，教師就應該給予細致入微的關心和愛護，給學生指明一個符合自己實際情況的學習目標，讓學生能夠給自己找準一個定位。當然教師也要根據(jù)一些突發(fā)事件，不失良機的讓學生看到維持現(xiàn)狀的危害性。在教育中，班主任首先應保持一種良好的教學心態(tài)，其次則應從學習，生活中提醒，關心學生，并且充分利用激勵、誘導的方法調(diào)動學生的積極性。這都需要班主任用耐心去實施母親般的慈愛。（2）對學生實施父親般的嚴愛，嚴厲的愛就如一把剪子修正所長出的多余的，枯萎的枝葉一般修正學生在成長道路上所養(yǎng)成的一些壞的習慣，從而讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣及生活習慣。在生活中，很多學生顯現(xiàn)了一種惰性，這就表現(xiàn)在學生的學習環(huán)境中——教室和學生的休息環(huán)境——寢室。針對這一問題，只有采取嚴厲方式才能從根本上扼制他們的“惰性”。例如實施一些適當?shù)膽土P措施，并給予一定嚴厲的批評。在學生習慣中，由于中職學生的自控能力較差，在學習中往往如難以調(diào)控情緒。常憑自己的好惡來確定行動的方向，情緒差時就厭惡學習。根據(jù)這一情況教師就要制定出嚴格的課堂紀律。并針對課堂上出現(xiàn)的“厭學典型”給予一定的處罰。當然，這需要在慈愛這一基礎上，了解學生所想，然后再實施，否則“嚴愛”所生的懲罰就只是暫時的枷鎖，時間長了，學生必然會掙脫的。父親般的嚴厲之愛就如一口洪鐘，時刻給學生敲警鐘，讓他們感覺到自己的不足，從而能夠及時改進，這樣學生在自我修正中不斷發(fā)展自我。（3）教師要對學生實施朋友般的友愛，和學生處于一個平等的位置進行談話，學生就如和一個朋友交談，從而能夠了解學生心靈深處更多的東西，在現(xiàn)在的社會中，“外面的世界很精彩”，浮躁成了一種普遍的心態(tài)。而“金錢”則成為事情的終極目的。新的讀書無用的觀點在學生中有了一定的影響。這些都讓中職學生產(chǎn)生復雜的心態(tài)，那么在這