【正文】 表示“??的樣子”。“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。教學(xué)重點(diǎn)：。萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山。二、指導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)： 本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，為樂(lè)府民歌，又是一首敘事詩(shī)。學(xué)生暢談之后，教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。二、回憶鞏固作者：蒲松齡（1640～1715）字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。語(yǔ)速：語(yǔ)速是指說(shuō)話或朗誦時(shí)每個(gè)音節(jié)的長(zhǎng)短及音節(jié)之間連接的緊松。，美美地聽(tīng)讀第一首《浪之歌》，邊聽(tīng)邊想象其展現(xiàn)的畫(huà)面，進(jìn)入詩(shī)境，聽(tīng)后談一談你所感受的浪是怎樣的形象。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。難點(diǎn)：誦讀指導(dǎo)，并當(dāng)堂熟讀成誦。？具有什么樣的表現(xiàn)力量？“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”（虛指），運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。他就是黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫。，教師作朗讀技巧指導(dǎo)?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家自主學(xué)習(xí)《雨之歌》，按下列步驟，練習(xí)朗讀。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。狼：貪婪、兇狠、狡詐。其實(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)時(shí)每個(gè)人都難逃干系，它考驗(yàn)著男人，也考驗(yàn)著女人。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞：木蘭當(dāng)戶織：對(duì)著 何所思：什么 愿為市鞍馬：買 但聞黃河流水鳴濺濺：只 赴戎機(jī)：戰(zhàn)爭(zhēng) 朔氣傳金柝：北方 木蘭不用尚書(shū)郎：不愿做 安能辨我是雄雌：怎么七、指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)口頭翻譯課文，并合作探究解決疑難語(yǔ)句： 教師擇要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。掩上書(shū)卷，這個(gè)光彩的形像依然會(huì)出現(xiàn)在我們的眼前。“會(huì)”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽(tīng)見(jiàn)）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑），比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。但：副詞，只，僅?！吧啤弊重炌ㄈ?，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！皶?huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語(yǔ)音，比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。指名二生讀課文。第四篇：10 木蘭詩(shī) 教案木蘭詩(shī) 教案教學(xué)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，積累文言詞語(yǔ)。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書(shū)屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。：形象——奉獻(xiàn)者，傳情使者。而一般的敘述、說(shuō)明、議論則用中速?！袄恕钡男蜗蟮睦斫?，口說(shuō)無(wú)憑，課本為證！請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“浪之歌”，從文中找到支持你觀點(diǎn)的詩(shī)句，并把它讀出來(lái)吧！，教師作朗讀指導(dǎo)。教師以其中的一首詩(shī)為范本，在精心設(shè)計(jì)的有序誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟形象，品味情感，并加以朗讀技巧的指導(dǎo)，再以另一首詩(shī)作