【正文】 這些都在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。內(nèi)容也十分豐富，同學(xué)們或引經(jīng)據(jù)典，或探討突出的社會(huì)現(xiàn)象，或講出自己的生活經(jīng)歷等等。為改變這一狀況，使實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，必須對(duì)其加強(qiáng)改革。地點(diǎn)選擇以高職院校所在市城區(qū)、郊縣為主。選擇性地實(shí)行專題授課的方式，在專題講授前，教師要將專題所涉教材章節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)和理論觀點(diǎn)明確告知學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在充分準(zhǔn)備和討論基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)相關(guān)專題的互動(dòng)教學(xué)。有的認(rèn)為相對(duì)于專業(yè)課而言，思政課是輔助課程；有的認(rèn)為思政課是一門無法考核和衡量的軟課程，對(duì)于將來沒有太大用處；還有看法認(rèn)為思政課是一門無所謂的課程，可有可無、無足輕重。其后果，也就難免形成“思政課”教師難保教學(xué)質(zhì)量，非思政課教師忽視基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的必要性產(chǎn)生歧見等局面。二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在思政課運(yùn)用的策略定位思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容、體系與專業(yè)課程相比，理論性強(qiáng)，可操作性弱，真正做到恰如其分的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是比較困難的，怎樣把理論與學(xué)生的需要、社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，設(shè)計(jì)出理論與實(shí)際相結(jié)合的項(xiàng)目，從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題解決問題的目的是最大的問題?？蒲惺墙虒W(xué)改革的支撐，近五年來，本課程主講教師深入調(diào)查研究，在科研方面取得一定的成果：主持或參與了多個(gè)教學(xué)科研課題的研究，如“早期公羊?qū)W的解經(jīng)辦”（全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題）、“多元文化語境下的文化和解問題研究”（廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題）、“廣東省高校學(xué)生思想政治狀況研究”（廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題）、“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代廣州市高職高專學(xué)生思想政治狀況研究”（市級(jí)）、“人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整與就業(yè)問題研究”（全國(guó)教育事業(yè)十一五規(guī)劃課題）等；申報(bào)成為學(xué)院“思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”；主編或參編著作、教材15部；完成教學(xué)、專業(yè)技術(shù)研究論文80余篇。課堂實(shí)踐教學(xué)根據(jù)我學(xué)院專業(yè)設(shè)置和人才發(fā)展目標(biāo)的特點(diǎn)和要求，融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和時(shí)代發(fā)展要求，將教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化組合，使課程的教學(xué)更加貼近社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，從而形成具有自身特色的系列教學(xué)體系。曾先后到上海大學(xué)、湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州航海高等?？茖W(xué)校、廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校學(xué)習(xí)交流，對(duì)青年教師開拓視野，創(chuàng)新思路起到重要的作用。課堂教學(xué)在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上增添實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性，以學(xué)生參與為主，教師引導(dǎo)為輔，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，同時(shí)與“職業(yè)特色”想融合，培養(yǎng)他們職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)信念等等。（二）堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。（三）轉(zhuǎn)變備課方式，提高教學(xué)水平。例如：在講授《思想道德修養(yǎng)與法理基礎(chǔ)》第二章：“繼承愛國(guó)傳統(tǒng)弘揚(yáng)民族精神”時(shí)，開展以“豐田汽車質(zhì)量問題引起的抵制日貨”是否合理為主題的討論活動(dòng)，不僅與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，同時(shí)通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題分析引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛國(guó)主義、民族精神的真正內(nèi)涵。第二篇：高職思政課教學(xué)改革新視野高職思政課教學(xué)改革新視野有感于我院骨干教師培訓(xùn)會(huì)議目前我國(guó)職業(yè)教育課程改革正緊鑼密鼓的進(jìn)行中，如何從微觀教學(xué)改革入手推動(dòng)整個(gè)高職課程教學(xué)改革是大家最為關(guān)心的問題。項(xiàng)目設(shè)置的科學(xué)性拿《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為例，我們可以在每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中找出教學(xué)重點(diǎn)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)選擇合適的知識(shí)點(diǎn)，集體備課，設(shè)計(jì)出教學(xué)情境，由學(xué)生完成項(xiàng)目，運(yùn)用討論式、啟發(fā)式、互動(dòng)的教學(xué)方法，以及多媒體的運(yùn)用來提高教學(xué)效果，而這些項(xiàng)目的設(shè)置有別于專業(yè)課，相對(duì)社會(huì)化，但并不妨礙教學(xué)效果的達(dá)成，恰恰契合了本課程的特征，而從表面上看可能不太像“項(xiàng)目”。學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，就可能直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)的完成效果，高職院校培養(yǎng)的人才也會(huì)因此缺少全面性。可見，思政課的改革和發(fā)展面臨著國(guó)家重視與學(xué)生輕視相交織的窘困。在課堂教學(xué)上，要以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行啟發(fā)性、引導(dǎo)性教學(xué)，同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。積極支持學(xué)生參加思政課的參觀考察活動(dòng)。二、如何有效推動(dòng)“思政課”實(shí)踐教學(xué)改革為更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，需在更新觀念的基礎(chǔ)上，從解決現(xiàn)實(shí)問題入手，促使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，又使學(xué)生真正思考了人生觀、價(jià)值觀這一人生的大問題。針對(duì)上述問題，本文認(rèn)為，要保證“思政課”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效，需建立相應(yīng)配套機(jī)制對(duì)其予以規(guī)范。且考核標(biāo)準(zhǔn)不確定，出現(xiàn)了一小部分同學(xué)渾水摸魚的現(xiàn)象，在其他同學(xué)中造成了不良影響。主題班會(huì)活動(dòng)效果很好，形式上各班都有自己獨(dú)特的創(chuàng)意。這些問題的存在均直接影響了“思政課”實(shí)踐教學(xué)的的實(shí)效性。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)實(shí)際，將教材內(nèi)容進(jìn)行處理，形成若干專題，按照問題來組織課堂教學(xué)。與國(guó)家的高度重視相比，學(xué)生普遍存在著輕視思政課的現(xiàn)象。思政課作為基礎(chǔ)課對(duì)應(yīng)專業(yè)課而存在，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)應(yīng)專業(yè)知識(shí)而存在，缺少思政課，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)不完整。我們應(yīng)當(dāng)從高職學(xué)生生理、心理和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)研究在思想政治理論課的課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的原則，應(yīng)體現(xiàn)出職業(yè)教育課程目標(biāo)的最終目標(biāo)，就是使學(xué)生具有解決實(shí)際問題的綜合能力。六、改研結(jié)合，效果顯著教學(xué)改革和科研相互促進(jìn)，并取得了相應(yīng)的教學(xué)研究成果。本課程主講教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，社會(huì)不斷變化發(fā)展對(duì)學(xué)生的思想道德要求開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，集中體現(xiàn)在課堂實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的思想道德法律修養(yǎng)和分析問題、解決問題的處事能力。每學(xué)期均請(qǐng)知名專家、學(xué)者給全校師生進(jìn)行講座，組織教師與專家、學(xué)者的學(xué)習(xí)交流；同時(shí)，積極到其他院校參觀學(xué)習(xí)交流，開拓視野，創(chuàng)新思路。改變以知識(shí)傳授為主，以素質(zhì)培養(yǎng)為輔傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變“你說我聽”的被動(dòng)局面，引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育需要立足于實(shí)際生活，以社會(huì)就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)他們走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀。在集體備課中老教師與青年教師共同探討解決教學(xué)中存在的疑難問題；對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)重點(diǎn)，進(jìn)行分類整合，定期以專題的形式由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)較為豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行專題輔導(dǎo)；實(shí)行老教師和督導(dǎo)定期定量對(duì)青年教師進(jìn)行聽課評(píng)課議課制度等。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，則是在校內(nèi)開展各種形式的活動(dòng)，同樣是針對(duì)本課程教學(xué)目的和要求以及熱點(diǎn)問題來開展主題實(shí)踐活動(dòng)。在我院以教學(xué)改革為主要議題的骨干教師培訓(xùn)會(huì)議隆重召開之后，我深刻感受到教學(xué)改革的必然性和緊迫感，我結(jié)合自身所在專業(yè)即思政課和講授課程（《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》），透過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的指導(dǎo)思想和執(zhí)行框架，以探索的姿態(tài)作一番思考和分析。思政課項(xiàng)目設(shè)置的科學(xué)性建立在了解學(xué)生思想狀況和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師更象是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的引導(dǎo)員，在學(xué)生精神世界中幫助引導(dǎo)構(gòu)建更為科學(xué)，更適合其發(fā)展的精神大廈，幫助其完成人的社會(huì)化，使他們不僅形成與自然物質(zhì)世界和技術(shù)世界相對(duì)應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，更要了解社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)并明確自己在社會(huì)中的定位，形成與社會(huì)主義精神世界相對(duì)應(yīng)的人性和心理結(jié)構(gòu)?？傊?，思想政治理論課教師要轉(zhuǎn)變觀念，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主體，真正體現(xiàn)高職院校的院思想政治課教學(xué)改革的必然要求。根據(jù)中宣部和教育部的若干文件精神，各高校積極開展了對(duì)思政課教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方方面面的研究，獲得了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)和做法，取得了理論和實(shí)踐方面的成果與共識(shí)。教師既向?qū)W生提問，又允許學(xué)生向教師提問，雙向互動(dòng)既可以隨時(shí)進(jìn)行，也可以由教師在每次課或每個(gè)專題結(jié)束前安排一定的時(shí)間集中進(jìn)行。同時(shí)，積極組織思政課教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富授課內(nèi)容。具體而言，可著重從以下幾個(gè)方面采取措施：，充分重視“思政課”實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐是高職教育的生命線，作為高職院校的思政理論