【正文】 建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，如：在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不只是對(duì)知識(shí)性?xún)?nèi)容的考核，也要注重對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神等方面的綜合考查。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上交流，同學(xué)可以打消一些面對(duì)面交流的顧慮，使得師生交流更充分。為此，在為新生授課過(guò)程中，筆者在老生中找出若干位優(yōu)秀學(xué)生代表，組織了“新老生互動(dòng)”活動(dòng)。如何幫助大家走出困境，以昂揚(yáng)的姿態(tài)踏上新的征程，是必須解決的一個(gè)問(wèn)題。但長(zhǎng)期以來(lái)，“思政課”教學(xué)重理論輕實(shí)踐，更多關(guān)注對(duì)學(xué)生政治方向、思想意識(shí)和所謂知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而在很大程度上忽視了學(xué)生作為接受主體的接受程度及其主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，影響了教學(xué)效果。各院校根據(jù)自己所處的環(huán)境及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在嘗試不同的實(shí)踐教學(xué)方式，均取得了一定的效果。，及時(shí)就新政策形勢(shì)的把握和宣講等問(wèn)題展開(kāi)教研，及時(shí)了解學(xué)生反映的問(wèn)題和要求，通過(guò)研討予以解決。根據(jù)需要，適當(dāng)增加思政課專(zhuān)任教師，努力建設(shè)一支數(shù)量夠用、水平較高的從事思政課教學(xué)與研究的教師隊(duì)伍，要充分發(fā)揮思政課專(zhuān)職教師的骨干作用。提高高職院校思政課教學(xué)效果，就必須下大力氣強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)直觀教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)理論的說(shuō)服力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課相關(guān)基本理論的現(xiàn)實(shí)感、認(rèn)同感。因此高職院校思政課也要明確職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向，理清思政課和專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，科學(xué)搭建思政課實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相互支撐的平臺(tái)，正確處理思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，從而使思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容貼近專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、貼近社會(huì)、貼近實(shí)踐、貼近生活，促進(jìn)學(xué)生深入社會(huì)、深入實(shí)踐、深入生活，在達(dá)到理論緊密聯(lián)系實(shí)際目的的同時(shí)，為解決高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”的問(wèn)題探尋科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相脫離的狀況，使得思政課授課內(nèi)容枯燥、乏味，成為空洞的理論說(shuō)教，缺乏現(xiàn)實(shí)感和吸引力，加之理論框架的單線(xiàn)條傳輸?shù)默F(xiàn)狀，最終終導(dǎo)致課堂教學(xué)的蒼白無(wú)力。因此，高職思政課教學(xué)建設(shè)與改革，首當(dāng)其沖是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從普通高等教育到高職教育的轉(zhuǎn)變，積極探討適合高職教學(xué)特點(diǎn)的新路徑。思考為前行作了先導(dǎo)。也正因如此，《意見(jiàn)》才明確強(qiáng)調(diào)：“要把思想政治教育融入到大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。然而對(duì)于思政課來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多元化。但由于我國(guó)高職教育起步較晚，再加上相當(dāng)一部分教育工作者對(duì)高等職業(yè)教育的本質(zhì)和特點(diǎn)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，在教育教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法，缺乏自主創(chuàng)新。一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在思政課運(yùn)用需要達(dá)成的共識(shí)“任務(wù)為載體，項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中已經(jīng)基本達(dá)成共識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用可以規(guī)范化、體系化，而對(duì)思想政治理論課而言，對(duì)教學(xué)方面遵循基于工作過(guò)程的“任務(wù)為載體，項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念還沒(méi)有完全達(dá)成共識(shí)。一方面，對(duì)理論的考核需要注入實(shí)踐元素，將課堂討論、演講、發(fā)言等表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系中，以避免學(xué)生用傳統(tǒng)的眼光看待課堂教學(xué)，為考試專(zhuān)注于記筆記的行為，真正讓思想政治理論課進(jìn)頭腦、入人心，使考試真正成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。又如：今年12月將迎來(lái)百色起義80周年紀(jì)念日，為緬懷百色起義革命先烈，弘揚(yáng)百色起義精神，激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，我院承辦了“弘揚(yáng)百色精神，踐行科學(xué)發(fā)展觀——百色起義紀(jì)念館基本陳列廣州市高校巡回展”，加強(qiáng)和改進(jìn)了大學(xué)生思想政治教育，創(chuàng)新了高校思想政治教育模式。積極探索互動(dòng)式教學(xué)模式，首先，師生共同探討，互相啟發(fā)和提高，消除師生之間的隔閡，拉近心理距離，有利于教師更深入的了解學(xué)生的心理傾向并及時(shí)的給予指導(dǎo)；其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，即提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，例如課堂辯論，演講等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換被動(dòng)的角色，有助于提升學(xué)生的思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力；最后，探索專(zhuān)題講授、案例教學(xué)、播放媒體資料等多種教學(xué)形式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的歷史鏡頭和圖像資料，引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)感性材料進(jìn)行分析，并透過(guò)現(xiàn)象把握事物的內(nèi)在本質(zhì)特征。要求青年教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度。在重點(diǎn)單科提升方面則側(cè)重對(duì)初始學(xué)歷專(zhuān)業(yè)單一的青年教師進(jìn)行單科進(jìn)修培訓(xùn)。（三）促進(jìn)內(nèi)化與外化的統(tǒng)一。一、更新理念，統(tǒng)領(lǐng)全局結(jié)合高職院校特色，提出“育人為本、德育為先、素質(zhì)培養(yǎng)、促進(jìn)內(nèi)化、終身受益”理念，并貫穿于教學(xué)始終。此教學(xué)理念突出素質(zhì)教育，重點(diǎn)在于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，與思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)相契合，同時(shí)，堅(jiān)持以生為本，理論教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，內(nèi)化與外化相統(tǒng)一。在教師的引導(dǎo)，環(huán)境的熏陶等外力的推動(dòng)下，通過(guò)對(duì)外部感性材料的分析，概括，真正把握事物的內(nèi)在本質(zhì)特征，將客觀事物變成精神性的符號(hào)，進(jìn)入人腦，內(nèi)化為具體的思維對(duì)象，改變固有的思維模式，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，在工作、學(xué)習(xí)、生活中指導(dǎo)學(xué)生制定方案、政策、計(jì)劃，達(dá)到學(xué)以致用。要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握新課改相關(guān)的非本人學(xué)歷教育的其他專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論、熱點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿性問(wèn)題。從具體教學(xué)要素抓起，按照規(guī)定，每學(xué)期定期檢查教學(xué)日歷、多媒體課件、電子教案、學(xué)生作業(yè)，期末對(duì)試卷、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)聽(tīng)課記錄表等進(jìn)行分析，及時(shí)向青年教師反饋分析的結(jié)果，對(duì)存在的問(wèn)題采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。四、依托實(shí)踐教學(xué)，形成機(jī)制本課程的實(shí)踐教學(xué)，是相對(duì)于理論教學(xué)而言的，是高校思想政治理論課發(fā)展的趨勢(shì)，也是國(guó)家方針政策的要求。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)以實(shí)踐基地為依托，引導(dǎo)大學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，深入農(nóng)村、工廠、社會(huì)參觀、調(diào)查、服務(wù)。另一方面，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核重點(diǎn)在于對(duì)實(shí)踐過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的思想表現(xiàn)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行考核，由點(diǎn)到面，步步監(jiān)督，打消學(xué)生偷懶，蒙混過(guò)關(guān)的思想傾向。思政課內(nèi)容的特殊性需要拓寬對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理解眾所周知，高校政治理論課的教材及教學(xué)內(nèi)容都是教育部統(tǒng)一規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，即使在高職的課程改革的進(jìn)程中，思想政治理論課也不能游離于課程改革體系之外，因而整個(gè)教學(xué)改革的重點(diǎn)就集中在教學(xué)形式上了。因此，高職思政課教學(xué)改革與建設(shè)，首當(dāng)其沖是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從普通高等教育到高職教育的轉(zhuǎn)變，積極探討適合高職教學(xué)特點(diǎn)的新路徑。一個(gè)班級(jí)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期思政課的學(xué)習(xí)中形成了某種積極向上的氛圍，班級(jí)的學(xué)生在看問(wèn)題的角度和方法上更為系統(tǒng)化、理論化，更懂得辯證，等等，這些難以用具體數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)的教學(xué)效果如何來(lái)界定成了一個(gè)影響教師教學(xué)改革積極性的新問(wèn)題?！笔聦?shí)上，在各學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程教學(xué)過(guò)程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，也都離不開(kāi)“思政課”所傳授知識(shí)的基礎(chǔ)理論支柱作用。在這次培訓(xùn)中，我感受到了改革沉重的任務(wù)和客觀阻力，但同時(shí)也認(rèn)清改革的必然和前景的美好，期間我們?cè)摳冻鲈鯓拥呐吞剿鞫紝⒃趯?shí)踐中得到體現(xiàn)。一、高職院校思政課發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題 我國(guó)歷來(lái)重視大學(xué)生的思想政治教育工作，并對(duì)高校思政課建設(shè)始終給予高度重視。思政課受外界環(huán)境的影響非常大，既有當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，也有當(dāng)今社會(huì)各種思潮的影響。為培養(yǎng)一流的專(zhuān)業(yè)人才，在高職院校思政課教學(xué)中，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教師“獨(dú)角戲”，“滿(mǎn)堂灌”的授課方式，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，凸顯學(xué)生的主體地位，從學(xué)生需要出發(fā)，建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式。使教學(xué)內(nèi)容、方式、選材進(jìn)一步貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。經(jīng)常性開(kāi)展集體聽(tīng)課、評(píng)課、備課活動(dòng)，研討各門(mén)課教學(xué)中的理論和實(shí)踐問(wèn)題，確立合理的思政課教學(xué)體系。但同時(shí)，也普遍存在一些突出問(wèn)題：諸如實(shí)踐教學(xué)的模式老套，目前多數(shù)高職院校組織實(shí)踐教學(xué)的方式主要還是帶學(xué)生外出參觀、要求學(xué)生假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查后形成調(diào)查報(bào)告等傳統(tǒng)內(nèi)容，學(xué)生參與的程度和積極性均不高，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)徒有虛名。所以，思政課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分設(shè)計(jì)各種實(shí)踐教學(xué)形式，使學(xué)生