【正文】 對到西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)任教的畢業(yè)生應(yīng)免去助學(xué)貸款或給予學(xué)費補償。要按照教育部的有關(guān)要求足額配置教師，確保教師編制不被擠占。這種模式要求縣級教育行政部門在加強教師統(tǒng)籌管理工作，合理配置城鄉(xiāng)教師資源的前提下，實施縣域內(nèi)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育的規(guī)劃；特別要求縣級教育行政部門要嚴(yán)格控制城鎮(zhèn)中小學(xué)教師編制，適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)中、高級教師職務(wù)的結(jié)構(gòu)比例，積極促進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校教師向農(nóng)村學(xué)校流動，定期選派城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校交流任教，并統(tǒng)籌安排落實好其他城市的教師到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村支教的工作。教師是教育發(fā)展的決定性因素，那么，如何讓農(nóng)村學(xué)?；蛘弑∪鯇W(xué)校的教師也能快速成長，從而實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校的師資均衡，促進(jìn)教育公平呢？（一）采取有效措施，加大農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，切實提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)。三是搞好干部監(jiān)督。同時，組織開展學(xué)習(xí)教育活動，促進(jìn)鄉(xiāng)村干部思想作風(fēng)和工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，使鄉(xiāng)村干部努力把完成上級任務(wù)和維護(hù)群眾利益統(tǒng)一起來，積極為群眾辦實事、辦好事。在考核的基礎(chǔ)上，下氣力對后進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和后進(jìn)村領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行整頓，本著重實踐、重政績、重公論的原則，對那些政治素質(zhì)不高、帶領(lǐng)群眾致富能力不強、為政不廉、群眾不擁護(hù)的干部堅決進(jìn)行組織調(diào)整。有的村干部以權(quán)謀私，偏親向友，仗權(quán)種地；有的村干部耍威風(fēng)，搞特權(quán)，貪圖享受，腐化墮落，不顧?quán)l(xiāng)情民意，外出雇小車、配手機(jī)，出入歌舞餐廳；有的村干部亂攤派，加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)；還有的村干部為官幾任村貌依舊，村干部住房一個比一個漂亮。全縣村黨支部書記中大專以上（絕大多數(shù)是函授）文化程度的僅為18名，所占比例僅為17%，而高中以下文化程度的則占83%；二是專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，具有涉農(nóng)專業(yè)特長的科技型、管理型干部比重較小，而經(jīng)驗型、資歷型的干部比重較大，這樣的干部隊伍結(jié)構(gòu)很難適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展和實現(xiàn)小康目標(biāo)的需要。2．教師的整體素質(zhì)參差不齊、質(zhì)量不高，與高職教育的市場要求存在距離。2002年全省獨立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)33所。第二、進(jìn)一步優(yōu)化班主任隊伍，建立班主任工作考核機(jī)制，客觀、公正、公平地評價班級工作，促進(jìn)形成一支有活力、有能力、有效力、有凝聚力的班主任隊伍，加強對各班主任培養(yǎng)，爭取更多有思想、有智慧、有感情、有能力的青年教師充實到班主任隊伍中來。第一、積極進(jìn)行課程改革，積極參加相關(guān)培訓(xùn)。為適應(yīng)新課程改革的需要，確立新理念，走進(jìn)新課程，構(gòu)建新課堂。（3）教師培訓(xùn)缺經(jīng)費。第二篇：加強農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)加強農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè),推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展普安縣雪浦鄉(xiāng)紅星小學(xué) 張方中教育在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，教師在教育發(fā)展中更是處于優(yōu)先發(fā)展的主體地位，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，樂于奉獻(xiàn)的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教師是教育事業(yè)的第一人才資源；在一定意義上說教師的質(zhì)量就是教育質(zhì)量，教育差距實際上就是教師差距，教師隊伍的整體素質(zhì)是國家綜合實力之所系，全民素質(zhì)之所系，實施人才強省戰(zhàn)略，必須首先重視教師資源；開發(fā)人才資源，必須首先開發(fā)教師資源；推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，必須首先加強農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)。為了提高農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平，應(yīng)采用多種方式加強對農(nóng)村小學(xué)教師的培養(yǎng)。第一篇：農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)存在的問題與對策【摘 要】百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。第一，“走出去”，選派一批農(nóng)村骨干教師到教學(xué)水平高的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的教育理念和思想引進(jìn)來，并帶入到課堂中去，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。一、農(nóng)村小學(xué)教師人才資源基本現(xiàn)狀。村級小學(xué)學(xué)生少，公用經(jīng)費非常有限，學(xué)校除 了正常的辦公開支以外，所剩無幾，教師培訓(xùn)經(jīng)費難以保障，外出專項學(xué)習(xí)培訓(xùn)或者教學(xué)交流研討很少選派村級學(xué)校教師。（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建師資隊伍人才機(jī)制。在職教師除按要求做好規(guī)定的本專業(yè)教學(xué)工作外，還應(yīng)承擔(dān)校本課程開發(fā)工作，開設(shè)選修課，指導(dǎo)學(xué)生參加綜合社會實踐和研究性學(xué)習(xí)。（三）改善教師資源配置。2004年全省高職高專院校達(dá)60所，其中獨立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院40所，專 科學(xué) 校6所。經(jīng)過對廣東省部分院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高職院校由于高職教師數(shù)量少而造成的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重；由于底子差而造成教師隊伍力量薄弱；由于培訓(xùn)力度和繼續(xù)教育的力度不夠造成的實踐教學(xué)程度不夠，接受新經(jīng)濟(jì)形式和新技術(shù)的能力不夠，整體素質(zhì)不一致等現(xiàn)象。思想觀念的更新程度滯后于新形勢下農(nóng)村黨建工作和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。上述問題的產(chǎn)生，既有基層干部本身的主觀因素，也有客觀因素。少數(shù)貪污腐化、踐踏政策法律的鄉(xiāng)村干部要堅決懲處。教育培訓(xùn)陣地以縣鄉(xiāng)兩級黨校和職教中心為依托，以農(nóng)廣校、農(nóng)民技術(shù)函授為網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)培訓(xùn)工作制度化和規(guī)范化。村干部每年至少要向黨員和村民報告一次民主評議，由鄉(xiāng)村干部述職，讓廣大黨員和群眾認(rèn)真評議鄉(xiāng)村干部的思想、行為和工作中的優(yōu)缺點。目前農(nóng)村中小學(xué)的教師隊伍無論從數(shù)量還是從質(zhì)量來看，都與城市學(xué)校的差距較大，不能適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。對急需補充的新教師，要求實行公開招聘制度，優(yōu)先滿足農(nóng)村中小學(xué)的需要。要堅決克服教師隊伍有編不補的現(xiàn)象，減輕現(xiàn)有教師的工作負(fù)擔(dān)，避免產(chǎn)生新的代課教師。提高農(nóng)村教師特別是西部邊緣貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)教師的待遇，激勵他們安心工作，并努力提高業(yè)務(wù)水平。在高等學(xué)校要建立鼓勵畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教的激勵機(jī)制和政策導(dǎo)向。特別要適應(yīng)“普九”發(fā)展的需要，根據(jù)當(dāng)前和今后一個時期學(xué)生數(shù)量現(xiàn)狀和變化情況，合理為學(xué)校定編，重新核編，增加農(nóng)村教師編制，確保農(nóng)村教育的健康發(fā)展。否則只能事倍功半。對那些完不成工作目標(biāo)，工作打不開局面，干不了事、不干正事或給村集體經(jīng)濟(jì)和其它事業(yè)造成一定損失的，要按照有關(guān)規(guī)定，該罰的罰，該處分的處分，該從現(xiàn)職崗位上調(diào)整下來的堅決調(diào)整下來，絕不能姑息遷就。特別要加大黨的農(nóng)村政策教育的力度，使鄉(xiāng)村干部的政策水平有明顯提高，達(dá)到學(xué)習(xí)宣傳政策要透徹，理解政策要全面，執(zhí)行政策要自覺，貫徹落實政策不走樣。整頓考核中做到“三個結(jié)合”，即民主測評與民主推薦相結(jié)合，個別談話與民主評議相結(jié)合，考核與經(jīng)濟(jì)審計相結(jié)合。個別干部在任期內(nèi)濫用權(quán)力，為政不廉，降低了基層黨組織和鄉(xiāng)村干部在群眾中的威信。突出表現(xiàn)在兩個方面，一是文化水平偏低。如果不引起高度重視，必然導(dǎo)致“人：才結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。2001年，全省獨立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)27所，其他普通高校和40所成人高校也在積極發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，在校生15萬人。第一、發(fā)展黨組織的政治核心作用，為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀教師群體正確導(dǎo)航。改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變育人觀念是教師可持續(xù)發(fā)展的必由之路，實現(xiàn)教師轉(zhuǎn)型的三個目標(biāo)，即在教育思想上，由“應(yīng)試型”教師轉(zhuǎn)向“育人型”教師，在知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上，由“單一型”教師轉(zhuǎn)向“多能型”教師；在教育教學(xué)方法上由“經(jīng)驗型”教師轉(zhuǎn)向“科研型”教師。三是重視校本培訓(xùn)工作，不斷給教師“充電”。村級小學(xué)教師數(shù)量不足，再加上年齡大知識老化，很難找到擔(dān)任校本培訓(xùn)的師資對象，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，校本培訓(xùn)落空，教師沒有學(xué)習(xí)，沒有研討，專業(yè)能力不能得到提升。三 結(jié)束語民族的希望在于教育，教育的希望在于教師，只有抓好農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)，才能實現(xiàn)農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量提升，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，體現(xiàn)教育的公平、公正，從而促進(jìn)整體教育水平的提高，所以加強農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要，需要政府和社會給予更多的關(guān)注。二 加強農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)的對策為了實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育又好又快的發(fā)展，壯大農(nóng)村教育的師資力量是關(guān)鍵，加強農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)則尤為重要。農(nóng)村小學(xué)教育在整個教育體系中處于基礎(chǔ)地位，影響著國家整個教育發(fā)展的規(guī)模、模式以及速度，而農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)是影響農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的根本因素，是農(nóng)村教育發(fā)展的“瓶頸”。第二，“請進(jìn)來”，通過下鄉(xiāng)支教、教師輪崗、教學(xué)能手親臨指導(dǎo)等方式完善教師交流制度，實施城鄉(xiāng)教師有序流動和合理配置。教師年齡老化，工作負(fù)擔(dān)繁重。班子建設(shè)缺崗，教學(xué)管理艱難。中共十八屆三中全會強調(diào)，要深化干部人事制度改革，建立集聚人才體制機(jī)制，充分發(fā)揮人民群眾積極性、主動性、創(chuàng)造性，鼓勵地方、基層和群眾大膽探索，及時總結(jié)經(jīng)驗。