【正文】 供自己欣賞，也讓別人欣賞。聽說他會(huì)八種語言，看了一個(gè)圖書館的書籍。但是我會(huì)堅(jiān)持寫。【這是我200xx年的作文，寫給我自己的?！憋@然他們是一伙的，他們都向探索繳械投降。但是可以這樣說：這一種或多種人生挫折，他沒有在挫折中找到活下去的理由，活下去的動(dòng)力，于是悲劇就發(fā)生了。你是為什么在奔波？看看周圍，有多少是真正的自己。飛機(jī)升力的獲得也是探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用。在本節(jié)課中采用了大量的情景，利用情境引入、情景設(shè)疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應(yīng)用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既體現(xiàn)出知識(shí)的呈現(xiàn)規(guī)律，又符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可以觸摸的學(xué)習(xí)研究情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，拓展了思維空間，體現(xiàn)出情景教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。這個(gè)活動(dòng)把課堂推入一個(gè)小高潮。實(shí)驗(yàn)探究1：對(duì)著兩張自然下垂平行拿著的紙向中間吹氣，看見了什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)探究2：將一枚輕鋁質(zhì)硬幣放在離桌邊3cm～5cm處，在硬幣前10cm處用直尺或鋼筆架高約2cm,使嘴巴靠在桌邊，沿著與桌面平行的方向吹氣（不準(zhǔn)吹硬幣）。以下小編為大家介紹初中物理優(yōu)秀說課稿文章，歡迎大家閱讀參考!初中物理優(yōu)秀說課稿一、教材分析（一）教材地位和作用本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了固體、液體、氣體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)“壓強(qiáng)”的知識(shí)有了更豐富的了解，本節(jié)知識(shí)與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切，能使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)探索的興趣，產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，從而體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的課程理念。情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過了解貝爾發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生不怕困難，積極探索精神，了解技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的作用。想想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的笑話？其中蘊(yùn)含著什么科學(xué)道理？學(xué)生會(huì)帶著“滑輪到底有什么作用”這一問題開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。本節(jié)課設(shè)計(jì)的基本思路是：以學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過提出問題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集與處理數(shù)據(jù)、表達(dá)與交流、解釋問題等過程，歸納得出定滑輪、動(dòng)滑輪的工作特點(diǎn)。(板書)(二)、歐姆定律(板書)①文字表述：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，這個(gè)規(guī)律叫歐姆定律。[教學(xué)方法]以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、分析比較、講授為主[教學(xué)過程]一、新課引入：通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們知道了電流、電壓、電阻的概念。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大。初中物理優(yōu)秀教案6教學(xué)目標(biāo)(1)知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能。講述：必要的意思就是一個(gè)都不能少，請(qǐng)同學(xué)們用做功的兩個(gè)必要因素判斷下面幾種情況下，力對(duì)物體是否做功?[演示1]手提著鉤碼在空中靜止不動(dòng)，問拉力是否對(duì)鈞碼做功?為什么?[演示2]手提著鉤碼勻速水平移動(dòng)一段距離，問拉力是否對(duì)物體做功?為什么?[演示3]手提著鈞碼勻速上升，問拉力是否對(duì)物體做功?為什么?講述：通過以上分析，我們看出，物理學(xué)中的做功與日常生活中工作的意思不同。問：兩次移動(dòng)的距離怎樣?哪次“累”一些呢?為什么?答：兩次移動(dòng)的距離相同，提書包“累”一些，因?yàn)樘釙栎^大的拉力。：1馬力==735瓦。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)。（八）布置作業(yè)延伸興趣課后第3題當(dāng)堂完成鞏固所學(xué)知識(shí)（九）板書設(shè)計(jì)第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生（氣體、液體、固體）中傳播。7．試用“土電話”，強(qiáng)化固體可以傳聲。（四）聲音的傳播1．提出問題：我在這說話，我的聲帶在這振動(dòng)，聲音怎么傳到你的耳朵里了？學(xué)生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的？誘導(dǎo)學(xué)生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。觀察畫面與聆聽相關(guān)的聲音。2．知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過對(duì)學(xué)生正確使用電壓表技能的訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)閱讀說明書，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。教學(xué)準(zhǔn)備：1．多媒體課件。3．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。5．演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。（五）聲速提出問題，讓學(xué)生帶著問題看書。理解力學(xué)中做功的兩個(gè)必要的因素。：在1牛頓力的作用下，物體在這個(gè)力的方向上通過的距離是1米。：通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。答：都有力，物體都移動(dòng)了一段距離。答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉力是750牛。教學(xué)過程引入新課：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入我們?cè)诔醵臅r(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請(qǐng)回答，電燈工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?水利發(fā)動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?電動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?學(xué)生討論回答二、情景：操作乒乓球，吸引學(xué)生注意力并切入主題動(dòng)手動(dòng)腦搞探究：：為什么乒乓球在松手后能夠不停的上下運(yùn)動(dòng)呢?這需要學(xué)生自己探究：實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)：出示滾擺，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。如下坡時(shí)自行車運(yùn)動(dòng)得越來越快、打夯等。結(jié)論：當(dāng)電阻不變時(shí)，電流跟電壓成正比關(guān)系。四、鞏固練習(xí)：l、按照表一記錄的電壓值和電阻值計(jì)算電流值。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備滑輪、鐵架臺(tái)、鉤碼、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、多媒體課件。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運(yùn)到三樓。達(dá)標(biāo)練習(xí)：課本后79頁 “動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。三、教法與學(xué)法教法：這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法，注重創(chuàng)設(shè)情境，倡導(dǎo)合作探究和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則。另外，我把“危害”放前，“應(yīng)用”置后，有兩個(gè)用意：一是為課前的懸疑服務(wù)，為解決這個(gè)懸疑，必須把兩個(gè)事故放在前面，以迎合學(xué)生們急以解決疑問的好奇心理，提高課堂效率。③這種形狀機(jī)翼的飛機(jī)為什么就能飛起來呢？而要解決這個(gè)問題，首先還得解決機(jī)翼上下空氣流速大小的問題，怎樣讓這些看不見摸不著的空氣的流動(dòng)非常形象地展現(xiàn)在同學(xué)眼前呢？只有靠課件。教材內(nèi)容分為兩大部分：實(shí)驗(yàn)探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的。并且為自己寫下哲理：生活就是讓一個(gè)傻子，讓一個(gè)自卑者，相信他是天才，并開始索求，開始探索，開始主動(dòng)活著。還有那個(gè)海明威，聽他說過：“一個(gè)人可以被打倒，但不能打敗。探索是唯一的出路。你就是奇跡，所以創(chuàng)造奇跡就離你很近。想想夠矛盾的。如果我不能，我希望你能為我解答。我們是人！這個(gè)物質(zhì)他是如何在時(shí)間，空間里運(yùn)動(dòng)的，就是我們所說的規(guī)律。我是個(gè)討厭純物質(zhì)的世界，所以《探索宇宙》只是這本書的方向，而不是內(nèi)容。這就闡明宇宙就是時(shí)間，空間，再加上物質(zhì)，這就是整個(gè)宇宙世界了。我將主要從，倫理，邏輯，物理等知識(shí)開始，重新對(duì)我們熟知的理論，進(jìn)行提問。忘的什么都沒有了。磅礴的力量。所以有今天的繁榮，今天大把的時(shí)間。海子自殺，卻寫下了：“面朝大海，春暖花開”的美麗。生活總是在變化，至少在某些時(shí)候，我不再自卑和懦弱。讓學(xué)生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無盡的探究欲望！（七）家庭作業(yè)這些習(xí)題的設(shè)置有助于把興趣延伸到課外，并通過課外的拓展實(shí)踐，促進(jìn)技能的遷移創(chuàng)新。通過兩架飛機(jī)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)直觀的認(rèn)識(shí)到上凸下平的機(jī)翼形狀是飛機(jī)飛起來的關(guān)鍵。通過這些實(shí)驗(yàn)，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，把抽象問題直觀化，利于同學(xué)們成功找到產(chǎn)生現(xiàn)象的根本原因，并感嘆人類的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲罰。他們的思維以形象思維為主，對(duì)直觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動(dòng)手，但欠缺對(duì)問題深入的思考及理性的研究。數(shù)字信號(hào)：利用數(shù)字的組合來代表信息的信號(hào)。情景創(chuàng)設(shè)：工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運(yùn)到三樓。教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)滑輪、定滑輪及滑輪組的作用及特點(diǎn)。因?yàn)閷?dǎo)體電阻的大小是由導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料決定的，所以R=U／I，只能用來計(jì)算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。記錄：觀察電流表示數(shù)并記在表一電流欄內(nèi)。自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。教學(xué)重難點(diǎn)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過程。車受的重力有沒有做功?馬的水平拉力是多少牛?分析：因?yàn)轳R在水平路面上前進(jìn)，豎直方向上沒有通過的距離，所以車受的重力不做功。 [來源：數(shù)理化網(wǎng)]講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨(dú)由力的大小或單獨(dú)由移動(dòng)的距離大小來比較或表示，所以我們引人一個(gè)新的物理量——機(jī)械功(簡(jiǎn)稱功)。(2)能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。(1)功的計(jì)算式：W=FS(2)功的單位：焦耳，1焦=1牛米。5會(huì)用功率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。觀察與思考。通過根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)傳聲的原因，進(jìn)行猜測(cè)和討論。2．讓學(xué)生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼），馬上用手按住鼓面會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？想一想，這是為什么？學(xué)生進(jìn)行探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動(dòng)停止，聲音消失。重點(diǎn)與難點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點(diǎn)。會(huì)連接電壓表，會(huì)讀電壓表。2．通過聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。2．引導(dǎo)學(xué)生提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽到的？深入思考，進(jìn)行猜想。讓學(xué)生提出猜想，引導(dǎo)他們提出證明猜測(cè)正確性的方法。初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實(shí)質(zhì)的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。真空不能傳聲。(2)物體受到力，但沒有移動(dòng)距離，即通過的路程為零。(學(xué)生閱讀)(P215),用分析法分析，板書。問：哪次“累”一些呢?為什么?答：提到桌面上“累”一些，因?yàn)橐苿?dòng)的距離較大。想一想上課起始同學(xué)們一起做的提書包和提書的實(shí)驗(yàn)中，我們所說的“累”的程度大小，這個(gè)“累”字體現(xiàn)的含義是什么?功的大小與力和距離這兩個(gè)因素有何關(guān)系呢?力越大，這個(gè)力的成效越顯著，說明力所做的功越多。(2)能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。在擺輪下降的過程中，其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。其實(shí)，這個(gè)關(guān)系早在十九世紀(jì)初時(shí)已被德國物理學(xué)家歐姆經(jīng)過十年的艱辛探索總結(jié)出來了，成為電學(xué)中最重要的規(guī)律之一，即后來人們所稱的歐姆定律(板書課題)二、講授新課：為了學(xué)習(xí)、研究歐姆定律，同學(xué)們，今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘，借助于比歐姆時(shí)代先進(jìn)得多的現(xiàn)成儀器，踏著平坦的道路重復(fù)一次歐姆及前人的研究工作，又來學(xué)當(dāng)一次科學(xué)家，行嗎？(話音剛落，學(xué)生們都高興地同聲叫：行！)好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關(guān)系的方法與物理學(xué)中常用的方法一樣，即先使其中一個(gè)量(如電阻)保持不變，研究其余兩個(gè)量(電流和電壓)間的關(guān)系；再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個(gè)量的關(guān)系；最后通過分析、綜合，就可總結(jié)出三個(gè)量之間的關(guān)系。⑤強(qiáng)調(diào)：歐姆定律公式中各個(gè)物理量只能是同一導(dǎo)體在同一時(shí)刻所具有的量，也就是說不能用甲導(dǎo)體的電壓、電阻去求乙導(dǎo)體的39。用杠桿的平衡條件去分析動(dòng)滑輪省一半的力的原因時(shí)，“支點(diǎn)位置”的分析是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必涉及動(dòng)滑輪使用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變化的`問題。學(xué)生活動(dòng)：觀察思考，討論交流。重、難點(diǎn)：電話的結(jié)構(gòu)與原理。2．過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。探究完“氣體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”后，先回頭分析“吹紙條看到的現(xiàn)象”，以驗(yàn)證猜想，然后再進(jìn)行液體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)的探究。然后欣賞飛鳥與飛機(jī)的視頻，再次設(shè)疑：向下吹乒乓球時(shí)，由于乒乓球受到了向上的壓力差克服了自身重力而沒有掉下來，“小鳥和飛機(jī)為什么也能在空中飛翔而不掉下來呢？”。（五）課堂小結(jié)與以往不同的是，采取了一種誘惑式的方式。流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系在球類運(yùn)動(dòng)中應(yīng)用廣泛，如果時(shí)間充 足，學(xué)生接受能力較高的話可作適當(dāng)解釋。有時(shí)候，我們莫名的害怕，感到孤獨(dú)和泣下。我以為人生不能承受之東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是上面所說的東西。許多哲人絕望，正像一個(gè)哲人所說“”我們對(duì)我們熟悉的水，又有多少了解呢？“再給你一生，你又能了解多少？”你覺得悲哀嗎？錯(cuò)了，你錯(cuò)大了。超越牛頓、拉瓦錫等人。僅以此文，勉勵(lì)自己，勉勵(lì)和我一樣的年輕學(xué)者】其實(shí)關(guān)于探索宇宙我一無所知。但我不會(huì)像他們那么純粹。我們要做的只是跟著我們的興趣，相信自己，勇敢的去走完人生。所以永遠(yuǎn)不要小瞧你現(xiàn)在所擁有的能力。至于表達(dá)的