【正文】 所以，教師在講練習的時候，一定要擴大自己的關注面，爭取全員參與，對于沒有認真聽課的同學要及時予以提醒。如果一開始就系統學習，很容易讓學生學得暈頭轉向，失去學好音標的信心。因此，我也在課堂教學中注意創(chuàng)設情景，創(chuàng)設語 境，吸引學生盡快進入學習狀態(tài)。當然，英語教學還有很多行之有效的方法，這需要我們在教學 中不斷的摸索。正所謂“授之以魚，不如授 之以漁”。平時在課堂上我鼓勵學生多讀多說，注重培養(yǎng)學生的語感。另外要充分利用課內外一切有利時機，為學生的語言習得創(chuàng)設條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、觀看英文影片等）。除了把近期所學的課本內容反反復復的通過默寫、背誦進行強化之外，在教授新知識的同時，把以往幾個學期里所學過的知識點在課堂里有機的結合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件” 。一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。我們的文化背景與說英語國家的文化背景有很大差異，這就要求師生去了解、去接受某些文化方面的東西，從而理解交際中遇到的問題。因此，在牛津英語的教學中，采用直觀教具、游戲、全身性的反應活動、都能引起學生對語言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。這樣的教學比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。不用訓斥性、譏諷性語言，尤其對學習有困難的學生不使用侮辱性的語言，多用鼓勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言，多用建議性語言。只要他們自己加把勁，我想對他們來說會提高的快的多。三．我的收獲在經歷了幾個月的風雨歷程之后，終于功夫不負有心人，我們的課改取得了一定的勝利。但即使再差強人意的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。很遺憾我沒有機會去實地參觀學習，但我校幾位英語老師相互交流經驗和看教學視頻，使我對以前的教學過程有了嘗試改變風格的想法。初中英語教學心得9時光飛逝，轉眼之間半年的時間過去了。這一階段是基礎，支撐學生閱讀能力發(fā)展的素養(yǎng)是語言知識。（二）“雙基”，三維目標，核心素養(yǎng)的關系，即知識教書育人；“雙基”，三維目標，核心素養(yǎng)的內容，即雙基三維目標核心素養(yǎng)。二、要讓學生能理解掌握熟練運用教師在介紹課文中的生詞、句型、語法等內容時，就已經幫助學生理解課文內容了。除了以上幾點，我覺得教學生怎樣去對付每一種題型也很重要，做聽力的時候，一定要先熟悉聽力內容的時候，把圖片的內容寫在邊上；而在做對話題的時候把每種答案可能的問題簡要的標出來；做閱讀理解的時候，先是把文章看完，再看題目，然后到文章中去找答案，并用筆把劃出來以便確認其準確性。例如let，我叫他們記住他們最熟悉的一句話Let me see. 這樣就記住let的用法了。學生參與的程度不夠，存在教師唱獨角戲現象。下面談一談此次聽課的感想。三、努力創(chuàng)設交際情境，為學生提供英語語言實踐的平臺。而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的兒童來講無疑困難重重。如何在牛津英語的教學中做到這幾點，我認為必須有著幾方面的認識。從初二開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識，那么學生很容易變得思想分散，而且根據初中生的英語基礎，無法接受較為系統的語法知識，只有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重復練習，才能在學生的腦中形成概念。俄國托爾斯泰曾經說過“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。根據課文內容和教材中和重點、難點綜合性地提出一些問題，讓學生思考回答。二、閱讀法 隨著初中英語教學的逐漸深入，短文類的課文逐漸成為主導類型，這時就應采取閱讀法 進行 課文教學。s Lily and Lucy39。由于初中階段小對話課文較多，所以這種方法我是常用的。課堂上教師講的多，學生練的少，這樣獲得的知識不能活用，學生無法達到實 際應 用的程度。關鍵是實踐，學生通過實踐才能達到牢記。記得講Unit5 Feeling happy關于情感的詞匯時，我就叫了很多同學做出不同的表情，甚至自己也重復表演不同的表情，加深學生對這系列情感詞匯的印象。在充分理解課文的基礎上才能達到掌握、熟練和運用課文的語言材料。對不同的內容，體裁的課文，應采用不 同的 教學方法。關鍵是在教師的鼓勵和引導下，學生通過運用，真正嘗到學習英語的甜頭，增強 自信心，提高學習興趣。s What39。s you you wrony help do us sth ,please ,please ? wit …… I Give I don39。對學過的內容必須進行及時的復習，才能鞏固記憶，熟練掌握并達到 熟能 生巧，運用自如的地步。不同內容、不同形式、體裁的課文 要有不 同的教法。二、課堂教學方面在課堂上，初中學生喜歡有趣味的活動，長篇大論的知識講授無法吸引他們的注意力。所以我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化，注意調整課堂教學，寓教于樂。三. 直觀教學，快樂教學，提高學生的語言學習興趣和語言交際能力。二、利用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)其學習的主動性。初中英語教學心得5xx年12月15日至26日有幸參加了在xx市實驗中學舉行了全市初中英語教學能手評選活動。時間把握不太科學，前松后緊現象明顯。針對這種情況，我在教單詞時先讓學生自己先讀，我主要教那些他們認為難讀的詞。做試卷時，我要求學生每做一題都要給自己一個理由，即為什么這樣做。我認為詞匯是學英語的基礎。本次專題講座培訓的具體內容包含如下：（一）什么是核心素養(yǎng)？包含兩部分工具性與人文性。只有通過恰當的教學活動設計，以語言為載體，達到思想上的交流，從而達成教育、教學目標。教師只有建立對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架的認知基礎，才能在教材中挖掘出文本價值，從而為學生提供語言和思維范式，才能真正幫助學生發(fā)展語言和思維的核心能力。通過實踐，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。內容主要以口語檢測和筆試相結合，形式可以多樣。而等到下節(jié)課來進行操練的時候，學生仍然會在生詞處卡殼。由學生對教師的依賴逐漸變成獨立學習。如何在牛津英語的教學中做到這幾點，我認為必須有著幾方面的認識。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現自我、完善自我?？梢哉f，學生就是我們英語教師成功的體現，可那些高分的學生，交際能力無從談起，有的甚至是啞巴英語。興趣是最好的老師。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成 熟?？傊?，英語學習，興趣為先。要適應時代的要求，就必須學好英語，我們不學不行。把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。現在學生看書后的生詞時，基本可以讀出來了。所以我花了大量時間講句子結構以及形 容詞和副詞的用法。另外在教學過程中，我還運用多種教學方法，盡量多運用多媒體教學。2．創(chuàng)設情境法。以上只是本人任教至今一點淺薄的體會，有不當和不足之處，希望與更多的老師一起探討，以便把初中教學進行的更好！第五篇：初中英語教學心得雖然在大四的時候實習了四個月，但是我實習時是教語文的，所以除了聽了幾堂英語課之外，對英語教學這塊接觸得很少，初中英語教學對我來說是一個很大的挑戰(zhàn)。講完一個句型或者對話，就要讓學生在小組內進行練習，以強化學生的記憶，同時也開發(fā)學生的主觀能動性，提高學生運用英語的能力。在英語教學的過程中，要多教給學生英語學習的方法，幫助學生提高學習效率。每次學新單詞的時間就是學生學習音標的時間，教會學生讀單詞中的因素，接觸多了，學生自然而然就認識了。利用實際生活情景, 表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設情景 等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解句型。創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，在教學過程中，我也重視師生認知領域里的思維活動，能力領域里的訓練活動，情 感領域里的心理活動，并且注意三者的結合，以開展學習活動。語法課上我注重操練，并適當補充一些內容。第二 詞匯關 我認為詞匯是學英語的基礎。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。興趣是學習的強大動力和內在力量，是青少年學生學習的主要動力，是開發(fā)智力的鑰匙。這種情況對初中英語教學影響極大，危害嚴重。師生關系是以基本的人性觀為前提的。學習需要興趣。過去的英語課堂，可以說是呆板的，沒有活力的，老師填鴨式地教，學生被動地學，一節(jié)課就是讀啊，寫呀，背呀的，課堂毫無生機可言。否則，課后任務便失去了意義。而牛津英語的教學理念是以學生為主體進行學習，在老師教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調動和發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)他們的語言交際能力。英語中有很多中詞,介詞,動詞,名詞等,要學會分類，詞組也很重要。另外，我還要求學生背誦當天學過的內容，每一個單詞，每一個對話，每一篇短文，來培養(yǎng)他們學習英語的語感，我認為這對于語言學習者來說是至關重要的。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現差異等等?！蔽覉孕?，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結，不用著急教學內容是否能及時完成，不必擔心教學質量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。教師的主體作用首先體現在預學案的編寫上。今天借此機會，向大家匯報一下這幾個月來我的課改感受，言語不當之處，還望各位老師多加指正。這一階段是支撐學生閱讀能力發(fā)展的素養(yǎng)是思維技能。具體闡述了首先是教學觀，指出從學生已知出發(fā)，以提出解決問題為目的，主題引領，語篇依托，學科育人，知行合一。在課堂上要鼓勵學生大膽運用學過的內容表達思想，使學生通過運用，增強自信心，提高學習英語的興趣。當然，英語教學還有很多行之有效的方法，這需要我在教學中不斷的摸索。第三、語法關在教英語的過程中，我發(fā)現大部分學生對句子成分和詞性都很陌生，這個現象和小學里弱化語法教學有著很大的關系。在教學中還需要我們認真思考，不斷學習，勇于創(chuàng)新，同時還要走自己的路，體現自己的風格。教師的基本功比較扎實，課堂用語簡單流暢，過渡自然巧妙，板書設計科學合理，優(yōu)美直觀。其次教師也可以利用課余時間組織英語課外小組活動。四. 全面，合理的安排課后任務。這樣的教學比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。但是這一年齡段的孩子普遍存在健忘的毛病，或者說注意力不能持續(xù)有效地集中。3利用課外活動，延伸興趣豐富多彩的課外活動無疑可以激發(fā)學生的參與意識和自主能力，讓學生投入更多的經歷到學習中，例如：學校可以就下了個英語文娛晚會、故事會、知識競賽、手抄報、演講等課外活動，學生在參加活動的整個過程中都要使用英語。學過的課文一定要反復讀，讀出語感，背熟部分課文。s busy d 》為例： 第一步：整體理解 要求學生課前預讀課文并通過查閱字典或書后詞匯表了解課文中的生詞和詞組的詞義。s very happy 教師口述 2 _ 3 遍后向學生提問。s Lucy and Lily39。一、理解 充分、透徹地理解課文內容，理解是掌握、熟練和運用的基礎。以至于形成英語語感，這是極為重要的。課文形式、體裁各不相同，有對話、短文、故事、日記、書信等。對不同的內容，體裁的課文，應采用不同的教學方法。（3）掌握所學語言材料的語言交際功能。一定要用的熟練 自如，形成英語語感。s She39。聽說訓練時，學生難免有口誤，這是完全正常的，而 讀寫 訓練要求準確。第四步：復習運用 在熟練掌握課文語言結構，提高四項語言技能的基礎上，進一步復習全課內容。通過課外閱讀，學生擴大了視野，增加了詞匯量，反過來更深入地理解課 文內容。課本的另一特點便是內容貼近生活。四、注意紀律問題在初中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。因此，他大力提倡發(fā)現法學習，所謂發(fā)現法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現知識，掌握原理、原則?！苯⑷谇⒌膸熒P系是教師進行情感教育的基礎，學生作為一個相對獨立的個體，教師必須關心、尊重、理解學生，對學生一視同仁，動之以情，曉之以理?？傊陨蠋c只是我英語教學的幾點淺薄的體會。重視學生的情感教育。平時在課堂上我鼓勵學生多讀多說，注重培養(yǎng)學生的語感。語法課上我注重操練，并適當補充一些內容。平時在課堂上我鼓勵學生多讀多說，注重培養(yǎng)學生的語感。一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。英語學習是學生主動建構意義的過程，在這一過程中，學生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解與表達的語言實踐活動中，融合知識學習和技能發(fā)展，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，建構結構化知識，在分析問題和解決問題的過程中，發(fā)展思維品質，形成文化理解，學會學習，塑造正確的人生觀和價值觀，促進英語學科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。二是深入理解學生的思維過程。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。學生初次接觸課改，好奇而又陌生。反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。絕大多數農村學生上初中前英語只認識26個英文字母，本書龐大的詞匯量讓學生感到無所適從?！叭姘l(fā)展”是質。對