【正文】 ，剛才我們解決這個(gè)問(wèn)題分了幾步啊？（學(xué)生說(shuō)）教師貼：知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？剛才我們一起解決了分橘子的問(wèn)題。，也理解了問(wèn)題。（2）交流、匯報(bào)自己的思考過(guò)程和方法。【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】師：之前我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)和一位數(shù)的加法運(yùn)算，今天我們來(lái)練習(xí)鞏固一下。生5：我是根據(jù)數(shù)的組成來(lái)比大小的，14是1個(gè)十和4個(gè)一組成，12由1個(gè)十2個(gè)一組成，所以1412。計(jì)算加減兩步式題,你想提醒同學(xué)們注意什么?幫小動(dòng)物找車廂（連一連）。5+3+7= 2025= 18+26= 198+4= 說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。師：算式中的19和7分別代表什么？生2：16代表要參加踢足球的總?cè)藬?shù)，9代表已經(jīng)來(lái)了的9人，7代表還要來(lái)的人數(shù)。知道兩個(gè)相關(guān)問(wèn)題才能解決一個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。生2：有一隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球。正確計(jì)算帶小括號(hào)的加、減兩步式題。第二種算法：計(jì)算中要先計(jì)算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運(yùn)算順序，因此要在先計(jì)算的這一步加上一個(gè)小括號(hào)。預(yù)設(shè)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索出示情境圖師：從這幅圖中你看到了什么？（要求生說(shuō)出具體數(shù)字）生匯報(bào)：小鳥12只，鴨14只，…選擇其中兩個(gè)數(shù)師：114你知道誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？能直接比的小朋友自己想一想:你是怎樣比的？不能直接比的小朋友請(qǐng)你想一個(gè)辦法，可以借助學(xué)具來(lái)比一比。并說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣比的？ 指名匯報(bào)。讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程：一、以談話的形式復(fù)習(xí)解決問(wèn)題的思考步驟。箭頭法：（1）還有其他方法嗎？（2）教師：我們把這種方法變一變，教師邊說(shuō)邊板書：一共有多少個(gè)橘子，（板書：28）9個(gè)裝一袋，怎么辦？（板書：箭頭9）還剩多少？做完了嗎？還怎么辦呀？（板書：箭頭9）還剩多少？現(xiàn)在做完了嗎？999（3）還能再分嗎？（不能）（4）怎么不能了啊？（還剩下2個(gè)，不能裝滿一袋了）（5）誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)這是什么意思？（6）通過(guò)這種方法，你能知道裝滿幾袋嗎？怎么看出來(lái)的？（7）這種方法我們叫它箭頭法。在解決問(wèn)題時(shí)我們可以用畫圖法、列式法、箭頭法，不管用哪種方法，我們都要正確捕捉信息，理解他們之間的關(guān)系。從算式中你能看出裝滿幾袋嗎？（2）怎么看出來(lái)的？（學(xué)生：減了三個(gè)9）學(xué)生邊說(shuō)，教師邊圈。教學(xué)重點(diǎn)：理解減數(shù)相同的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)減數(shù)相同的意義，初步學(xué)會(huì)用箭頭法解決問(wèn)題。（2）比較上下對(duì)應(yīng)兩題的計(jì)算方法有什么不同？。生匯報(bào) 師小結(jié)：十位上的數(shù)相同，再看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大。教學(xué)重點(diǎn)掌握比較大小的方法。② 把2個(gè)和3個(gè)合起來(lái)一共是5個(gè)，再?gòu)?0個(gè)里面一起去掉5個(gè)，還剩5個(gè)。2．完成教材第22頁(yè)“練習(xí)五”的第1～4題?！咎骄啃轮恳?、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題 出示例5的主題圖?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠從圖文中發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。但是，“踢進(jìn)