【正文】 建構主義是非常強調(diào)個體的經(jīng)驗的，個體的一切學習活動都是以經(jīng)驗為基礎展開的，讓學生充分調(diào)集和展示經(jīng)驗，是師生高效對話的前提。（2）開展合作學習的優(yōu)勢：有利于增進學生之間的合作精神；有利于激發(fā)學生的學習動機；有利于建立和諧平等的師生關系；有利魚形成正確的評價，培養(yǎng)良好的品質(zhì)；有利于課程目標的實現(xiàn)。教師為什么要寫教學反思？p50一什么是教學反思?教學反思的意義是什么?如何做到小組合作追求實效，防止流于形式？p42策略論述?探究?與?講授?。二是強調(diào)以?情感?作為起點。③ 檢查復習新授課的知識。第四步：學生討論。所謂?增刪?，就是為了有利于學生的后續(xù)學習適當增加延伸一些內(nèi)容,或刪除機械重復太多的、難度過大的又不會影響課程標準落實的一些素材所謂?歸并? ,歸并學習內(nèi)容。⑤要從學生實際出發(fā)，提出難易適度的問題。、練習設計應遵循哪些基本原則？p30 ① 練習要有目的性，要圍繞教學重難點設計練習，要針對學生存在的 ② 練習要有層次性，練習的設計要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡度。(3)案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某教師與某學生圍繞特定的教學目標和特定的教學內(nèi)容展開的雙邊活動，不應是對活動大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應是對活動的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。基礎教育的小學數(shù)學課程在考慮到數(shù)學自身的特點之外，更重要的是要遵循學生學習學習數(shù)學的心理發(fā)展規(guī)律，并通過課程去多方面地促進學生的心理發(fā)展。1讓學生掌握知識才是自主學習的本義。一位優(yōu)秀的從教人員在從事數(shù)學教學設計之初，應首先關注的是?學生要學什么數(shù)學?，這就是教學目標。在小學數(shù)學教學中，積極提倡算法的多樣化，十分有利于學生的發(fā)展。p313四個目標之間的區(qū)別，我們以長方形和三角形的學習為例加以說明。p251《標準》中的四個目標大致可分為兩個領域： 認知領域 和 情感領域。p10教學模式（教學方法）指的是方法的結合，是完成任務的方法的總和。=2元師：看來這種現(xiàn)象在生活中還真不少。記錄、導向、反思和傳播是它的功能。讓探究式學習具有一定的開放度。共同把這個結論用公式的形式表示出來。教師小結：大家通過動手操作，發(fā)現(xiàn)了圓的這么多知識，其實，大家把圓對折后，描下來的一條條線段就是圓的直徑，這些直徑的交點就是圓心。2 生3：45247。師：說得真好。第二篇：小學數(shù)學教學案例分析小學數(shù)學教學案例分析小學數(shù)學教學應結合小學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗展開，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓課堂數(shù)學“活”起來，即讓學生（含個體和群體）在課堂中“活”起來。為什么對同一個五角星，B同學只看到了五分之一，而A同學卻看到了十分之一。另外還有一種現(xiàn)象，當老師布置練習：師：給出兩幅圖，一副為法國國旗，藍、白、紅三色旗；一副為五角星每個角又被平均分成了兩份并分別圖上圖上不同的顏色。師：還有沒有其他答案呢？生：我們小組還想到了十分之一，因為按小塊來看，整個圖形被平均分成了十個小三角形，每個小三角形都是整個圖形的十分之一。生：小組內(nèi)相互交流匯報答案。師：像二分之一這樣的數(shù)就是我們今天要學習的新朋友——分數(shù)，那么，分數(shù)該如何來讀和寫呢？我們先畫一條橫線，然后在橫線下面寫2，在橫線上面寫1,。3，將數(shù)學與生活有機結合，在生活中拓展數(shù)的領域，讓學生體會數(shù)學的實用性，提高學生學習數(shù)學的興趣。案例1 師：請同學們從圖中找出不同顏色蘿卜的數(shù)量之間有什么關系？ 生1：它們的數(shù)量不一樣。而后面三個過于困難的問題也不適合讓學生進行討論，如果整個小組都討論不出問題的結果，會打擊每個小組的信心，長此以往，學生會對合作討論失去興趣，進而對整個數(shù)學學習失去興趣，這對于學生的長遠發(fā)展是非?？植赖?。診斷一：教師對合作學習認識不夠深入從表面上看，這位教師整堂課都在使用合作學習進行教學，從新知講解開始，一直到課堂結束，合作學習的影子處處可見。師：哪個小組能像上面那樣擺出它們之間的數(shù)量關系嗎？第六小組：應5根5根的擺，因為紅蘿卜有5根，就看白蘿卜里面有幾個5根，有2個5根，所以白蘿卜是紅蘿卜的2倍。①初步認識倍。案例呈現(xiàn)：課題：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍教學內(nèi)容：三年級數(shù)學上冊（新人教版）。3，讓學生提前預習課本。師：下面我們來看看哪個小組能以最快的速度說出下面幾組之間的關系，看哪個小組說的又多又準，分小組回答。第九小組：如果黃花是1朵，紫色花的朵數(shù)就是黃花的12倍；如果黃花是2朵，紫色花的朵數(shù)就是黃花的6倍；如果黃花3朵，紫色花的朵數(shù)就是黃花的4倍；如果黃花是4朵，紫色花的朵數(shù)就是黃花的3倍；如果黃花6朵，紫色花的朵數(shù)就是黃花的2倍；如果黃花12朵，紫色花的朵數(shù)就是黃花的1倍。③師：請同學們以小組為單位，計算黑板上的四道口算題。另外，在整個課堂教學中，十個合作小組回答問題都是按順序進行的。師：那么8個紅蘿卜中包含了幾個4個？ 生齊答：2個。師：那現(xiàn)在只剩下一個月餅，要平均分給兩個小朋友，這時每個小朋友平均分幾個月餅？又該如何表示呢？生：把一個月餅平均分給兩個小朋友，平均每個人分得半個月餅。師：展示幾個小組的作品，先拿出一個反面教材做錯誤示范。生4：最后一個不能用五分之一來表示，因為沒有對整個圓進行平均分。診斷一：學生缺乏合作意識在該案例中，雖然老師對學生進行了分組，但大部分學生缺乏合作意識。當老師布置任務：師：給出兩幅圖，一副為法國國旗，藍、白、紅三色旗；一副為五角星每個角又被平均分成了兩份并分別圖上圖上不同的顏色。出現(xiàn)這種情況令我很吃驚，我自認為這節(jié)課上同學和老師配合比較默契，應該都能掌握好所學內(nèi)容。如：在教學完“相遇應用題”例題后，可問：“現(xiàn)實生活中，只有例題這一種行走的情況嗎？”在教師的引導啟發(fā)下，學生列舉出了現(xiàn)實生活中其它的一些合情合理的實際情況后，教師可讓學生將提出的問題重新編成應用題，自己探究解決。二、轉變教育教學觀念，把課堂還給學生過去的課堂教學評價注重教師教的過程，現(xiàn)在重視學生學的過程和體驗；過去多關注教師教的行為，現(xiàn)在更多關注學生的創(chuàng)造；過去是有條不紊的程式化模式，現(xiàn)在是注重個體的差異，突出學生的個性特點。9’這個算式的‘3’重新?lián)Q成一個數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式？”正是老師靈活的教學機智，才激起了學生后續(xù)的動力，才使課堂煥發(fā)生命的活力。操作驗證：根據(jù)你的猜想，動手操作驗證一下吧，教師巡視指導。傳統(tǒng)教學的種種封閉壓抑了學生個性的發(fā)展，學生迫切需要一種展現(xiàn)自我，發(fā)展個性的體驗式學習。使學生達到對知識的深層理解，還培養(yǎng)了他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。（交流購物中標簽上的小數(shù)）生：。p7合作學習的實質(zhì)是 學生間建立起積極的相互依存關系，每個組員不僅要自己主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每個同學都學好為目標，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進行小組獎勵。p31所謂?自主學習?是就學習的品質(zhì)而言的，相對的是?被動學習??機械學習??他主學習?。p362教學案例的一般結構是、。p224刺激學生學習義務p22刺激學生學習興趣，引起學生學習動機的方法——包括 設臵懸念或提出思考性問題；簡要說明學習該內(nèi)容的意義與目的等。p1—2學習者對從事特定的學科內(nèi)容或任務的學習，已經(jīng)具備的有關知識與技能的基礎，以及對有關學習的認識水平、態(tài)度等，就稱為起點行為或起點能力。p2（）如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經(jīng)習得其技能。2課型以教學任務的特征來劃分有：講授課、自學輔導課、練習課、復習課、實踐活動課、實驗課等。（√）探究學習的基本思想是讓學生在?重新發(fā)現(xiàn)?和?重新組合?知識的過程中進行學習，它是一種強調(diào)學生自主、積極投身其中的學習方式。我在備課中常用的特寫方法有……使用情境教學法應注意什么？p26（1）突出趣味性；（2）體現(xiàn)方向性；（3）關注現(xiàn)實性；（4）關注開放性；（5）體現(xiàn)不平衡性；（6）體現(xiàn)高效性；練習設計中要注意哪些問題？p23（1）練習要有明確的目的要求，要有針對性，突出重點練習。1哪些內(nèi)容可以組織學生合作學習？p39（1）在教學內(nèi)容的重點和難點處，組織學生合作學習（2）在教學內(nèi)容的易混淆處，組織學生合作學習（3）在思維的交鋒處，組織學生合作學習（4）在思維的發(fā)散處，組織學生合作學習（5）在規(guī)律的探索處，組織學生合作學習1使用談話法進行教學應注意什么？p22①教師要做好充分準備。③ 多一些問題解決，少一些機械操作。每個乒乓球賣 2 角，一共可以賣多少元？ 新課伊始，教師宣布課題時，一定要明確指出：這堂課學什么內(nèi)容，要求是什么，然后再出示嘗試題。四是加強學習者與生活世界的聯(lián)系和激勵他們大膽創(chuàng)新。② 復習不是面面俱到，平均使用力量，練習應練在重難點之處，練在學生掌握薄弱、疑惑之處。自主學習最大的特征就是主動性。這些要素相互聯(lián)系、相互制約，從而才構成為一定的教學模式。生3：如果用字母表示，則是d=2r。上課伊始，就讓學生猜測一個滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水?學生們一聽是生活中經(jīng)常能遇到的事情，興趣盎然，有的猜測5千克，有的猜測10千克。生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。教師應把教材作為樣板教師應把數(shù)學思想作為主線教師從學生生活實際中選取內(nèi)容重組教材教師應立足于學生的已有經(jīng)驗重組教材新課改要不要教學模式？為什么？p25—28(紅)從本質(zhì)上來講，教學模式應看做是實施教學的一整套方法論體系。所謂?自主學習?是就學習的品質(zhì)而言的，相對的是?被動學習??機械學習?和?他主學習?。與接受學習相比，它更強調(diào)的是：①參與和過程；②平等與合作；③鼓勵創(chuàng)新。二是學習主體的情感體驗與活動構建。例如，課本例題：一個商店運進 4 箱熱水瓶，每箱是 12 個。② 練習設計要遵循學生的認知規(guī)律。⑧ 練習設計中要加強知識的應用性和開放性，體現(xiàn)新課程標準的理念。舉例說明數(shù)學課程目標各維度間的區(qū)別。2在數(shù)學教學中，每一堂課上不一定都有預設性的情感與態(tài)度目標，但是必然有非預設性的情感與態(tài)度目標。教學的重點與難點是彼此獨立的。p481數(shù)學課程標準四個目標之間的區(qū)別，我們以長方形和三角形的學習為例加以說明。這四個方面的目標是彼此獨立的。p294啟發(fā)式教學思想的基本涵義，就是要充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，引導學生主動探索、積極思維、生動活潑、融會貫通地學習。p142教學目標對整個教學活動具有導向、（激勵）、（評價）的功能。?教育在本質(zhì)上是以發(fā)展為目標的一種社會活動，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要基礎。我們在創(chuàng)設問題情境時，不僅要考慮聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，更要引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題，使學生的思維水平不斷得到提升。下面我就對小學數(shù)學教學案例分析的理解進行如下嘗試。在這個教學過程中教師找準學生的認知的起點，以幾個圖形圖片為切入口，讓學生觀察、猜想。師：（課件展示題目）生：獨立或與同伴合作研究完成。說出前三種圖形的面積的求法，觀察猜測三角形的面積會怎樣求。9 = 4 ??這里，正是教師輕輕的撫摸、充滿贊賞的鼓勵在生4的內(nèi)心激起波瀾，使他重新找回了自信。上面這些所作所為都是學生經(jīng)常玩的游戲，教師把生活實際融入教學中，使課堂活躍起來。把數(shù)學問題回歸于現(xiàn)實生活。在活動中的組織者要調(diào)動每一個成員積極參與到討論中來，通過分工明確每一個成員的具體任務，爭取每一個小組成員都要為最終結果的產(chǎn)生作出貢獻。診斷二：學生的合作技巧有待提高在合作學習中需要同學之間進行大量的溝通和交流，良好的合作技巧是這些溝通和交流順利進行的保障。在教學的各個環(huán)節(jié)中存在一些問題，在關于合作學習方面更是經(jīng)驗欠缺，出現(xiàn)了很多漏洞。生2：第二個不可以用三分之一來表示，因為它不是平均分。②，認識幾分之一：師：我們已經(jīng)認識了二分之一，除了二分之一同學們還想認識幾分之一？（抽同學回答）師：拿出你們桌子上的正方形紙片，折出你們心中自己想要的幾分之一，并表示出來，以小組為單位進行，看哪個小組折的又多又準。）生：齊答兩個。師：除了它們的數(shù)量不同之外還存在什么關系呢？生4：紅蘿卜有8個，白蘿卜有4個，所以紅蘿卜比白蘿卜多4個。如果給予的討論時間過短，有些小組還正在激烈的討論，這是老師來一句：時間到了，這樣硬生生的叫停，對學生的討論興趣是一種無情的扼殺。另外，所提出的問題也具有隨意性，這一系列隨意性的舉動中可以看出，該教師雖然在行為上接受了合作學習，但并沒深入去了解合作學習，也沒有重視合作學習實施過程中的細節(jié)性問題。有12多紫色的花，請問紫色的花是黃色花的多少倍？引發(fā)學生思考，首先必須知道黃花的朵數(shù)。師總結：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有3個2根，我們就說紅蘿卜是胡蘿卜的3倍。將全班40名同學分成10個小組，每組4名學生，按座位的就近原則分配。教學目標：1，在充分感知的基礎上，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。第二小組：我們小組還發(fā)現(xiàn)了紅蘿卜根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3個多。（1）考考你。究其原因主要在于雖然該教師在使用合作學習進行教學，然而只使用了合作學習的“皮”和“毛”，沒使用合作學習的“骨”和“肉”；只用到了合作學習的“表面”和“形式”，沒用到合作學習的“實質(zhì)”和“內(nèi)涵”。（2）教師給學生討論的時間和小組回答問題的順序方面存在問題。生3：白蘿卜比紅蘿卜少。教學準備：1，月餅貼紙，正方形紙片，長方形紙片，水彩筆等。師：為什么我看大家都將手中的紙片對折呢？ 生：對折可以使兩邊分得一樣多，要保證平均分。師總結：像二分之一、三分之一、四分之一等等這樣的數(shù)就是我們幾天學習的分數(shù)。4，課堂小結：師：通過今天的學習，大家有什么收獲呢？ 生：我們小組學會了二分之一和其他的幾分之一。老師要求是小組成員相互合作，共同找出每道小題的答案。而C同學和D同學由于自認為基礎較差，小組內(nèi)有A同學和B同學想辦法解決問題即可，自己可以“搭便