【正文】 強調(diào)：１．不得打亂各等級比例。5月16日—5月18日由學校組織實施評定，并公示評定結果。每位班級評委根據(jù)學生個人介紹和展示，通過訪談和查閱相關資料給予學生客觀和公正的評價，按照劃定的等級人數(shù)為本班學生評定等級。組織并監(jiān)督評定工作。（五）運動與健康（100分）運動與健康的評價以體育與健康考查成績?yōu)橹饕罁?jù)，兼顧學生的體育與衛(wèi)生習慣、健康狀況和體育比賽獲獎情況。能主動學習他人學習方法，并在實際過程中取得良好的效果者記8分，否則酌情給分?？刹僮餍栽瓌t體現(xiàn)可操作性和可接受性，科學合理，簡單易行?！皩徝琅c表現(xiàn)”重點考評學生在音樂、美術方面的知識、情趣、能力和活動情況。對有不良信用記錄的教師，不能作為學生綜合素質(zhì)評定小組的成員。（三）公正程序、結果以及結果的使用等都應通過一定方式向?qū)W生公布，充分體現(xiàn)評價工作的透明度和公開原則：嚴格按程序操作，評價的內(nèi)容、方法要科學。對成長記錄的評定應注重學生的進步和所付出的努力可，明確改進的方向?？荚囈鶕?jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象不同選擇相應的考試形式，既有閉卷考試，也有開卷形式。體現(xiàn)國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個方面的基本要求。（三）評價主體互動化原則。評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用。學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。動態(tài)生成性原則。整個評價重視過程，通過學每月評價記載表來呈現(xiàn)。強調(diào)評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關注評價結果的認同問題，即如何使評價對象最大限度地接受評價結果；改變單一評價現(xiàn)狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動。在實施評價的過程中，要根據(jù)教育部提出的基礎性發(fā)展目標以及各學科國家課程標準對不同學段的要求，根據(jù)不同學段學生的年齡特征，分學科分階段提出具體評價指標。除紙筆測驗外，也可以選擇聽力考試口試、實際操作等性質(zhì)評價形式。通過對成長記錄的回顧比較，使學生學會反思，了解自己的進步，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確進一步發(fā)展的目標，逐步發(fā)展自省的意識和能力。（四）導向性原則：評價工作要體現(xiàn)素質(zhì)教育的正確導向，充分考慮學生和學校的發(fā)展，既要有利于促進學生綜合素質(zhì)和個性特長的發(fā)展，又要有利于提升學校后續(xù)教育管理工作的科學性和規(guī)范化水平。（三）公示制度：學校綜合素質(zhì)評定工作各組織機構的成員、評定的內(nèi)容、程序、方法、結果的使用等都要事先向?qū)W生及其家長公示，評定的結果要告知學生和家長，并在班級公布在各項評定中獲得“A”級的學生名單，以體現(xiàn)評定的公開、公平、公正，爭取社會各界的理解與支持。（三）收集、提供多方面的評定依據(jù)：學生成長記錄檔案（如初中階段的期末素質(zhì)報告單，成長記錄冊，參加社會實踐活動記錄，各類成果、作品、考級證書、榮譽證書等）。公開公平公正原則力求評價工作的全面、可信、公開、公平、公正，力避形式化的傾向。（4）能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作記6分，否則酌情給分。學生三年的體育與健康考查成績占30分。對評定中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。在評定過程中，每位評委的評定票上A、B等級人數(shù)超過規(guī)定人數(shù)為廢票。七、相關工作制度公示制度本次學生綜合素質(zhì)評定結果在班級公布，接受學生的咨詢。２．凡受過學校記過、公開批評的學生不能評為Ａ、Ｂ級。四． 評定方法：（一）道德品質(zhì)與公民修養(yǎng)由校領導、班主任與各班代課課教師組成評定組，通過調(diào)查查看記錄，評定出班內(nèi)各項四個等級。并留存?zhèn)浒?。學生自我鑒定由本人向全班同學和評委介紹，綜合素質(zhì)評定要安排學生充分展示個人才能的機會。三、綜合素質(zhì)評定組織機構與職責（一）學校成立綜合素質(zhì)評定領導組組長： 樊貴旺 副組長：郝繼新 張文 李時建 教師代表： 郭紅 趙美蓉 丁潔寧 田和錦 家長代表： 2人 職責：落實市局評定方案，制定《學校綜合素質(zhì)評定實施細則》認定并培訓班級評委。根據(jù)學校所定比例，由高到低，確定等級。（3）能評價和約束自己的言行，聽取他人的正確建議，不斷改進學習方法。差異性原則要注意學生的個性化發(fā)展，體現(xiàn)學生之間差異性，關注學生的特長與潛能?！斑\動與健康”重點考評學生在體育課、體育活動中的態(tài)度與能力，以及在生活中的體育、衛(wèi)生習慣和健康狀況。對評定工作過程中提供偽證、弄虛作假者，在信用記錄中予以記載，并按有關規(guī)定嚴肅查處。（二）發(fā)展性原則：評價要體現(xiàn)學生發(fā)展的特點，把握整體看主流，將態(tài)度、過程、結果相結合，有利于激勵學生發(fā)展進步。并將成長記錄納入期末終結性評價內(nèi)容?？荚嚒⒖疾槭窃u價的主要方式之一。基礎性發(fā)展目標和學科學習目標不能截然分開，通?；A性發(fā)展目標蘊涵在學科學習目標中，和學習目標同步發(fā)展，在評價實施過程中應盡量作到兩者的有機結合。不僅關注結果，更要注重學生成長發(fā)展的過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來；給予多次評價機會，促進評價對象的轉變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施日?；?、通俗化，建立學生成長記錄袋。本評價給每個學校以創(chuàng)造的空間，學?？梢愿鶕?jù)本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色。自主性原則。評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。學生月評價要按照《評價內(nèi)容體系》，依據(jù)年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎上，由學生自己記載完成，但每次評價結果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。（四）期望性原則。道德品質(zhì)、行為習慣、學習態(tài)度等方面，列出若干項行為表現(xiàn)作為評價指標。考試的內(nèi)容應多元化，除關注知識與技能外，還應體現(xiàn)考查學習的過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面的內(nèi)容；還要重視加強多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實踐能力和反思