【正文】 其次是增強了教學的互動性。漸漸地,化學課演變成以學生在家看視頻聽講解為主,課堂上不再是大段時間的講解,而是拿出更多時間為有問題或學習困難的學生提供幫助。相較傳統(tǒng)的“我講你聽，我做你看”、“預習聽課復習考試”四段式教學方法，PBL教學讓呆板孤立的知識片化作整體知識鏈，觸類旁通，突出了“課堂是靈魂，學生是主體，教師是關鍵”的教學理念。作為課程，通過解決精心設計的問題激發(fā)學習者獲取關鍵知識，掌握解決問題的技能和自主學習的策略；作為學習方式，通過系統(tǒng)方法的運用幫助學習者解決現(xiàn)實工作中遇到的難題[1，2]。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。在信息的搜集與處理、表達與交流等活動中，學生除了掌握知識以外，還培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而使學生得到更好的發(fā)展。課內比教學活動是課內促進教師學知識、練硬功、強素質的一個契機，活動雖然結束，但其影響力是深遠的。下午，按照活動要求寫評課稿。給學生一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學氣氛，使學生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力得到開發(fā)，情感得到滿足。所以師生關系的融洽有利于學生發(fā)揮主體能動性，把學生看作朋友，一切從學生出發(fā)。通過經(jīng)常的師生交流，學生交流，小組討論，進行思想的溝通，了解學生上課的感受，聽取學生提出的建議，合理的選擇教學內容，教學方法，根據(jù)學生的身體素質能力的不同，設計不同程度的教學目標，讓更多的學生獲得成功的體驗。教學目標的確定、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織??尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生自覺地從德、智、體、美、勞全等多方面去發(fā)展自己的觀念，樹立起崇高的理想。三、教會學生提問教師作為教學活動的引導者，理應在適當?shù)臅r候啟發(fā)學生，引導學生，將學生一步步的領向真理。教學實踐告訴我們，只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。討論過程中同學們踴躍發(fā)言，積極表達自己的觀點，整個課堂氣氛活躍而融洽，沒有了傳統(tǒng)課堂上的沉默和被動。盡管面臨諸多挑戰(zhàn)，但PBL教學法激發(fā)了學生的學習興趣與積極性，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、團隊精神、溝通技巧和人際交流能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成終生學習的習慣?！胺D課堂”還翻轉了傳統(tǒng)的教學理念?！爸匾氖?孩子們是否在學習?如果他們不學習,教師和家長能做些什么來幫助他們學習?”魏盈說,“翻轉課堂”解答了這些困惑。“翻轉課堂”翻轉了傳統(tǒng)的教學流程。學生長期接受“填鴨式”教育，一直在被“滿堂灌”，思維模式已成定勢，對傳統(tǒng)教育模式形成一定依賴性，缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的積極性和能力，部分學生只滿足于獲取好的“分數(shù)”，這樣的情勢一時也難以轉變。討論結束后各組推選一人為代表對討論結果進行口頭闡述，其他組同學可以進行補充?？傊覀兊慕虒W必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學生到生活中去實踐語文課上的認識。課堂教學組織形式要生活化，在課堂上特別注意調動學生的積極性，嘗試采用“情境教學法”，讓學生學得輕松、愉快；在課堂注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。還注意以人為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)學生高尚的人格。這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的同行們。因此，在教學中多引導學生積極參與教學活動的全過程，最大限度的調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學生在學習活動中的主體作用。在體育教學中如何更好地使學生成為主體, 充分發(fā)揮其主體作用, 使我們的體育教學效果得到提高呢？以下談幾點看法:一，改善教學環(huán)境，建立和諧民主的師生關系。在體育課教學過程中，要注重發(fā)展學生自主學習和創(chuàng)新學習的能力，讓他們成為教學過程的組織