【正文】 師生表演“現(xiàn)場采訪”，再進行評價。（設計意圖：學生在交流中激發(fā)對文本的閱讀和學習興趣，為文本打好基礎。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。３、根據(jù)學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。五、朗讀課文，體會人物的特點１、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。４、讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高 望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解?！緦W習過程】一、導入１、各組交流一下讀書活動的開展情況。２、形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。２、采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。三、品讀課文，感悟讀書之道。⑵采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。指名回答。說說季老與苗苗各有什么特點？（設計意圖：揣摩人物的特點）自由讀課文，把對話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點讀出來。五、課文總結，梳理文章脈絡從課文的談話中，同學都得到了讀書和學習的啟示了吧。學生看書。第四篇：小苗與大樹的對話教學設計第二課 《小苗與大樹的對話》的教學設計學情分析: 本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，再加上在學習第一課的基礎上，應放手讓學生自學，自讀自悟。”你聽了季老的話有什么感想？四、品位人物，分角色朗讀１、過渡激趣：此時此刻，進行“現(xiàn)場再現(xiàn)”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內(nèi)容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。２、布置學生列出自己喜歡的課外書清單?！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。三、感悟課文內(nèi)容１、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識： ⑴把文章寫好，要多看書。【學習重點】把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習活動?！靶∶纭迸c“大樹”交 流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。……六、學技巧，指導綜合性學習活動通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。１、初讀課文，讀準字音。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。B、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？（是一篇訪談錄，一問一答式）板書：訪談錄（設計意圖：理解什么是訪談錄？）四、指導有感情朗讀談談你對題目的理解？小苗和大樹只是代表苗苗與季羨林嗎？你覺得這題目換成是“苗苗與季羨林的對話”哪個更