【正文】 出去了，就再也沒回來?？墒鞘疯F生懂得母親的話嗎？他只知道母親想讓他好好活，卻并不知道母親也已經(jīng)病入膏肓了。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。教學過程一、激情導入，揭示課題師：同學們，上節(jié)課我們學習了《秋天的懷念》這篇課文，誰知道這篇課文主要講了什么？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《秋天的懷念》。談體會：你感受到了作者怎樣的39。我懂得母親沒有說完的話?！?“什么時候？”“你要是愿意，就明天?” “好吧，就明天。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。在探究環(huán)節(jié)，他們提出了許多問題，并自行解決了大部分疑問。3．從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結合相關語句說明。5．她忽然不說了。③我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”2．面對這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你覺得母親是一個怎樣的人？明確：①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。（重點）2．抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，體會母親的形象。②“當一切……悄悄地進來……”A、師：“悄悄地進來”你體會到了什么？B、師：母愛就是這樣細微到每一個動作?！肚锾斓膽涯睢方虒W設計5教學目標：繼續(xù)學習課文，抓住課文的動作、神情、語言，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情。能力層級為理解B。（2分）第一部分（1）：引出下文，總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗。我父母都是信賴中醫(yī)的人，他們同意讓我休學，只是希望醫(yī)生用中藥來治愈我的病，他們當時認為西醫(yī)是壓病，中醫(yī)才是治病。3．是本文的線索。一個九歲的孩子同樣恐懼死亡，現(xiàn)在想來，讓我在九歲的時候就開始怕死，命運之神似乎有點太殘酷了，這是對我的調侃還是救贖，我至今沒有悟透。②那年我九歲，不知道為什么會得那種動不動就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會長出無數(shù)紅色疹塊，也不知道白細胞和血小板減少的后果到底有多嚴重。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。他的《病隙碎筆》作為二OO二中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。教學重難點品味賞析細節(jié)描寫；朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨教學工具多媒體設備教學過程一、導入在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。六、拓展延伸（領悟主題，感悟人生）（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。（4）還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……明確：語言描寫。不，我不去第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時候第三次又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……從上面題目中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結合相關語句說明。四、抒寫內心感受，表白生命激情。下課學生活動：填寫評價量表，語文課代表口頭總結本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況?！澳銈儌z在一塊兒，要好好活”。（此環(huán)節(jié)中引導學生對去掉“悄悄”后的句子和原句進行比較，還有兩處“悄悄”在不同語境中對表現(xiàn)人物的不同作用?！叭绻幸惶炷阏也坏搅四赣H或者再也感受不到母愛，你會—— 學生活動：（著急上火，會手足無措，更會痛哭流涕??）”教師活動：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過表達（出示史鐵生《有關廟的回憶》語句：）“??在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？??”今天我們就一起走進史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對母親的情感?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒?！拔摇钡哪膸准拢?【交流點撥】主要體現(xiàn)在四件小事上：（1）“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。癱瘓：身體的某一部分完全或不完全喪失活動能力。n）侍弄（sh236。（二）整體感知。（3）“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活?? 【交流點撥】盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體會母愛。這一環(huán)節(jié)提示學生做批注，可以指導朗讀。）7．師生點評：查漏補缺、完善自我。）：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。②、母親進來了，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。我：“什么時候？好吧，就明天。2． 學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。）1．一組對比性的動詞：“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著母親：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。4．表明主要人物。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個好辦法，以上學為由逃避喝藥。2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸福”？有哪些“大痛苦”？“小幸?！保骸按笸纯唷保?．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）4．請談談對文章標題“九歲的病榻”的理解。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會有不能沾鹽的怪??？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因為我記得醫(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。我的目的已經(jīng)達到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。（大意對即可滿分。）（3分）【解析】試題分析：通讀全文，根據(jù)文章主題和內容進行具體分析。動作、語言、神態(tài)的句子，感悟母愛的偉大與無私。能力目標學習運用多種描寫塑造人物形象的方法。1．文中的“我”雙腿癱瘓后，脾氣怎樣？體現(xiàn)在哪里？明確：脾氣暴怒無常?！般俱病卑凳境瞿赣H已病入膏肓；“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。第三次又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈āＫ幸粋€長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條走向自己的幸福的路；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。預設：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。這是一個多么理解兒子，多么細心的母親呀！板書：理解 細心母親此刻的心情怎樣？請再讀第二段，你是從哪兒看出來的？預設：喜出望外高興得一會坐下，一會站起她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著同學們很會讀書，能從細節(jié)描寫之中感悟人物的內心。妹妹也懂。推薦閱讀“名家筆下的母親”：胡適《母親》、豐子愷《我的母親》、季羨林《懷念母親》、朱德《母親的回憶》，和同學交流閱讀感想。D、還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著跑著，一腳踩扁一個……，對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。教學難點：用心品讀課文，領悟文中蘊含著的平凡而偉大的母愛，思考我們應該如何“好好活”。b、她又悄悄地出去了。忍住哭聲可見母親內心的痛苦?！业幕卮鹱屗渤鐾?。所以，又一個秋天，望著窗外天上北歸的雁陣，我——————；聽著錄音機里那甜美的歌聲，我—————————；看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我————————————?！八鋈徊徽f了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。（板書：母親：身患重病 ） 母親清醒地知道她離死亡更近了，然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？她可以打碎玻璃、摔東西或者哭喊嗎？不可以。畫出描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過這些句子你感受到這是一位怎樣的母親？學習方法：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并在書上做好標記。提示：教會學生如何去仿寫，例句是從具體事例來體現(xiàn)母愛，后面展示例句是運用比喻的修辭手法，說出了母愛的特點。板書“秋天的懷念”為了更好的理解秋天的故事，下面跟著錄音一起看課文。史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”母親說到這兒忽然不說了，為什么？（生：跑、踩）跑和踩這兩個字都是什么旁？足字旁和——腳有關，兒子雙腿癱瘓，這些動作都不能做，母親最忌諱的就是這些字眼，母親得有多小心，多謹慎呀！從這里你又讀出了怎樣的一個母親。要么死，一定不再這樣走出來?！肚锾斓膽涯睢方虒W設計7教學目標認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文、教材分析與處理教學重點：體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文、教學難點：聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子、創(chuàng)新點：設計“假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？”這個問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、課前準備：搜集有關作者或者作品的資料、教學時數(shù)：兩課時教學過程：教學策略：自主探究，合作交流操作程序：激情導入—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結—開放作業(yè)一、激情導入鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題、秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）、這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）二、自主探究自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁三、合作交流在自學的基礎上小組討論交流在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情，動作，語言來說，盡量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的39。明確：在第二自然段和第五自然段中：（1）“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”——為自己沒能關心母親的健康而難過；（2）“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”——為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無?！倍没凇Ｅ隆拔摇毕氲阶约喊c瘓，寫出了母親的小心謹慎，表現(xiàn)出母親的細心。下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心。B、感情朗讀。教學重點：抓住文中重點詞句，體會母親的內心活動。②在“九歲的病榻”上，命運之神讓我殘酷地領悟人生?！敬鸢浮康谌糠郑?－10）：我體會到了生病的痛苦，想要放棄，最終用毅力戰(zhàn)勝了病魔。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個好辦法，以上學為由逃避喝藥。2．作者走過了人生的秋天。我把他們晾在一邊，跑進內室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學說話的時候，我才真正意識到我是多么想念學校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關注和呵護，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂。（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀。五、課堂延伸，走進生活。體會含義深刻的句子。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。尤其注重對“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活??’這句的朗讀指導。當學生說出“自責、愧疚”的情感時，問：為什么？引出“好好活兒”。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光?！比绾卫斫狻八智那牡爻鋈チ恕?？【交流點撥】她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。（4）母親的臨終囑托。翻來覆去：來回翻身。n）憔悴（qi225。其作品多次在全國獲獎，并有英、法、日文譯本在國外出版。（2）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄