【正文】 在北海爛漫的菊花前，對母親說的話，并寫下來。）（3分）【解析】試題分析：通讀全文，根據(jù)文章主題和內容進行具體分析。5．文章結尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認為作者所說的“健康的意義”是什么？（3分）【答案】作者所說的“健康的意義”是：①健康來之不易，面對疾病困擾時，要堅持不懈地與病魔斗爭。④九歲經(jīng)歷了這場病痛，使我明白健康就是一生最大的幸福。4．請談談對文章標題“九歲的病榻”的理解。（大意對即可滿分。）（3分）【解析】試題分析：重點閱讀③⑧段，根據(jù)文章內容概括寫出作者的“小幸?！薄按笸纯唷奔纯?。）（2分）學科網(wǎng)考點：分析文章結構層次。第二部分（2—3）：寫我剛生病時，以為生病是一種幸福。我的目的已經(jīng)達到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。我把他們晾在一邊，跑進內室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學說話的時候，我才真正意識到我是多么想念學校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。⑥于是我又回去了。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會有不能沾鹽的怪??？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因為我記得醫(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關注和呵護，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。九歲的病榻蘇童①我最初的生病經(jīng)驗產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個九歲男孩的病榻。4．表明主要人物。2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸福”？有哪些“大痛苦”？“小幸福”：“大痛苦”：3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）4．請談談對文章標題“九歲的病榻”的理解。（選自20xx年第16期《讀者》）1．本文結構可劃分為四部分，請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內容。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實只有兩條：一是怕死，二是想返回學校和不生病的同學在一起，這是我全部的精神支柱。⑦九歲的病榻前，時光變得異常滯重冗長，南方的梅雨滴滴答答下個不停，我的小便也像梅雨一樣解個不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個好辦法，以上學為由逃避喝藥。休學半年的建議是醫(yī)生提出來的，我記得當時心花怒放，唯恐父母對此提出異議。醫(yī)生對我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結果就死了，你偷不偷吃？我說我不會偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實漠視了我對鹽的需要。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。4．表明主要人物。請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我：“什么時候？好吧，就明天。3．一組否定含義的詞：“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。）1．一組對比性的動詞：“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著母親：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。3．通過讀課文，你能填寫出：“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。當多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究；他的肝臟將捐給需要的患者。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。今天我們學習《秋天的懷念》，同學們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？二、初讀課文，整體感知（一）根據(jù)課文內容，推斷作者遭遇（二）作者簡介史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。2． 學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我：“什么時候？好吧，就明天。結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。“撲”、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。二、檢查預習1．給加點字注音癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別2．簡介作者：史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》文體：散文三、整體感知。板書設計：秋天的懷念《秋天的懷念》教學設計2教學目標：1．積累字詞，掌握文學常識。假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么?出示懷念母親的文章，或出示表現(xiàn)母愛的`名言警句，讓學生熟讀、背誦。②、母親進來了，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。點撥內容：認真讀文，想想母親是怎樣關心“我”的?①、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”②、我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。教學設計一、根據(jù)課文質疑，激發(fā)學習情緒。課后習題 測評練習一、當堂檢測練習發(fā)揮想象，任選一處填空： 如今又是一個秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我 ； 聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我 ； 看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我。）：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。加深學生對作者好好活的理解。如今又是一個秋天，（發(fā)揮想象，任選一處填空）4．配樂插入作者簡介，加深對其好好活的理解。那我好好活下去了嗎？何以見得？請同學們 ：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。）7．師生點評：查漏補缺、完善自我。（我答應去看花，一個“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化?？偨Y過渡：是啊，母親用她細心的愛和小心翼翼的舉動，想要讓暴怒無常的兒子好好活下去；那么，她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎？請同學們自讀25段，從中去尋找答案。）動詞：摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛的謹小細微。這一環(huán)節(jié)提示學生做批注，可以指導朗讀。（如“我可活什么勁！我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不，我不去！’”一句。請同學們聽讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動情的詞句。第二環(huán)節(jié)以“讀”引領，感知內容：自讀課文，找出你認為重點的生字詞，并用一句話概括文章內容，初步揣摩文中蘊含的作者情感。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體會母愛。媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足??——《病隙碎筆》【交流】史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想?！逗蠚g樹》 生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷??剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活?? 【交流點撥】盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉向明朗、堅強的變化過程。所以母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。她比我還敏感。（3）“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個靜靜地平息暴怒的空間。（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。（2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。（二）整體感知。代表作有：《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》。憔悴：形容人臉色不好看。n）侍弄（sh236。癱瘓（tān hu224。 教學過程 教學過程一、新課導入生命是美麗的，當我們在教室里快樂地學習，在操場上歡快地游戲時；當我們在山野間奔跑，在田地里和爸媽一起勞作時，我們無不在享受生命的恩賜。，感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。難點：理解課文內容，感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。(板書課題、作者)二、自學指導（一）——預習與交流 。）仿膳（sh224。癱瘓：身體的某一部分完全或不完全喪失活動能力。史鐵生（1951—2010），原籍河北涿縣，中國作家協(xié)會會員。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。：調動情緒，糾正音準，品讀語氣、語調，把握韻律、節(jié)奏?！拔摇钡哪膸准拢?【交流點撥】主要體現(xiàn)在四件小事上：（1）“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。？【交流點撥】“我活著有什么勁”（絕望）——“我倆在一塊兒，要好好兒活”（再生希望）（三）語言品味。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。不能不讓人為之深深感動。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點上比兒子自己都敏感。第二處景物描寫文字為“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”。我懂得了母親沒有說完的話?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還能看到作者對生命的思索。情感、態(tài)度與價值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗，引發(fā)對生命意義的思考。“如果有一天你找不到了母親或者再也感受不到母愛，你會—— 學生活動：（著急上火，會手足無措，更會痛哭流涕??）”教師活動：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過表達（出示史鐵生《有關廟的回憶》語句：）“??在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？??”今天我們就一起走進史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對母親的情感。第三環(huán)節(jié) 合作探究、品讀悟愛教師過渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎？讓我們一起來細細品讀課文語句，找出答案。：課堂交流展示 “我”不好好活的語句，分析這些語句體現(xiàn)出的作者情感，進而帶著這種情感去讀、去演讀。）：這些對人物的語言、神態(tài)、動作描寫的語句中蘊含的怎樣的情感？進而帶著那種情感試讀。（此環(huán)節(jié)中引導學生對去掉“悄悄”后的句子和原句進行比較，還有兩處“悄悄”在不同語境中對表現(xiàn)人物的不同作用?！边@樣一來，人物語言、性情特點和蘊含在其中的情感自然品出。學生自由朗讀、圈點勾畫、交流展示。（要求：動作、表情自然，語氣到位，情感恰當?！澳銈儌z在一塊兒，要好好活”。）：發(fā)揮想象補寫句子。（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟，師：所以華語文學大獎給了他這樣的頒獎詞：（幻燈片，齊讀頒獎詞）以及他死后捐贈眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡，（師讀）。（這個環(huán)節(jié)能激起學生們的表達欲望，如用實際行動表達，用古詩《游子吟》表達，用歌詞表達等。下課學生活動：填寫評價量表，語文課代表口頭總結本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。有感情地朗讀課文。二、體驗懷念之“情”，領悟人物情感。她總是這么說。