【正文】 因此，從這個(gè)意義上來說，掌握一定的學(xué)習(xí)策略是人的生存和發(fā)展之本。經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我懂得了研究課題不能用肯定的語句表述，范圍不能太大，太籠統(tǒng)，一般包括研究的問題、研究的對象、研究的方法三個(gè)部分。二、學(xué)習(xí)教程中的點(diǎn)滴體會通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識。忍別人所不能忍的痛，吃別人所不能吃的苦，是為了收獲得不到的收獲。送給學(xué)生7句話：，你最先會從誰開始，你自己？還是別人？我相信，如果我們能從自身開始，做我們該做的那些事情，并且成為我們能夠成為的最優(yōu)秀的人，我們就會有更多的機(jī)會使這個(gè)世界變得更加美好。我想用一個(gè)詞，來形容我的“夢”——“繡”我的課。比如一個(gè)好學(xué)生忽然和某個(gè)問題學(xué)生交往增加，教師提醒學(xué)生：“你小心學(xué)壞(近墨者黑).”為什么教師不反過來想一想，這位好學(xué)生可能是那問題生“近朱者赤”呢？再比如，有些老師說“賞識教育”很神奇，就一廂情愿地想把學(xué)生個(gè)個(gè)“夸”成人才，結(jié)果難免大失所望；另一些老師聽說“挫折教育”很重要，于是就盲目給學(xué)生設(shè)置障礙，或者盲目批評，一廂情愿地把學(xué)生個(gè)個(gè)“壓”成人才，結(jié)果常常是把學(xué)生壓成了“炸彈”。作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來，放飛希望。人不學(xué)，不知道。在學(xué)習(xí)中還必須克服自己的分心現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。抄不完筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)以及家長的難纏，學(xué)生的厭學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的不理解等等。在這次培訓(xùn)中，專家們就為我們設(shè)計(jì)了如下課型，讓我們?nèi)ジ形颍喊咐剑褐饕鞣ㄊ?1)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，把教學(xué)目標(biāo)分解成若干子目標(biāo)，使目標(biāo)具體化，從子目標(biāo)中選取權(quán)重較大者作為重點(diǎn)研究對象。在此之前，我曾出去培訓(xùn)過幾次，而這次不同的是培訓(xùn)中我主動去思考、去領(lǐng)悟。大師的課堂總是充滿了智慧與情趣。學(xué)習(xí)的每一天，我都被這些老師吸引著，推動著：每兩個(gè)小時(shí)的課程，他們從來不坐，從來不會降低質(zhì)量，縮短課堂時(shí)間一分鐘。也許走在龐大的教師隊(duì)伍中，你根本不會認(rèn)為她是一位卓有成就的特級教師?！弊鳛榻處?，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈伴。(2)由培訓(xùn)教師組織學(xué)員論壇，學(xué)員在座談會上對各自觀點(diǎn)進(jìn)行交流。但通過了這幾天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。在這里有我們渴求的專家指點(diǎn)，無論是“教”還是“學(xué)”，從內(nèi)容到形式都新穎獨(dú)特，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，對我不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的，對日常工作起到了極大的促進(jìn)作用，豐富的創(chuàng)造力，更能使我們領(lǐng)悟到教育教學(xué)的真諦，跟上時(shí)代發(fā)展的進(jìn)步。更能掌握新的教育教學(xué)方式方法。為了適應(yīng)明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！叭松弊鏖L度，“價(jià)值”作寬度，“理想”作高度，我們不做只追求長度的“直線人”，不做只在乎面積的“平面人”，要將自己發(fā)展成更有容積的“立體人”。尊重和寬容可讓他們感念于心。，關(guān)鍵在于你是否開發(fā)自己的創(chuàng)造力。為別人鼓掌的人也是在給自己的生命加油。這次學(xué)習(xí)，可以說讓我重溫了教師師德規(guī)范，使我更進(jìn)一步認(rèn)識到教師這一職業(yè)的特殊性和重要性。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我了解到要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果，必須培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)與實(shí)際，采用適合自己的學(xué)習(xí)策略。再者，新課程在教育教學(xué)過程中，更多的是強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的動手能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，所布置的作業(yè)，也要讓學(xué)生通過調(diào)查、研究、歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)隱藏在現(xiàn)實(shí)生活中的一些抽象的數(shù)學(xué)理論、概念，可是，對于這樣的課外作業(yè)，農(nóng)村學(xué)生根本無法完成，也無條件完成，這樣的教材，出發(fā)點(diǎn)和編排想法都是最好的，這樣的教材應(yīng)該說是最優(yōu)秀的，可是，實(shí)施的結(jié)果呢，讓人深思。它能夠更有效地促進(jìn)教師教學(xué)策略的改善。而對于教育工作者來說，《中華人民共和國教師法》則明確規(guī)定了教師在教育教學(xué)工作中的基本任務(wù)；規(guī)定了教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵守的各項(xiàng)教育法律、法規(guī)及學(xué)校的要求等，對教師教書育人、為人師表具有十分重要的意義。大師的報(bào)告太精彩了，三天時(shí)間顯得太短了。激勵(lì)學(xué)生的11句話：目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。當(dāng)面指出別人的錯(cuò)誤，雖出于好意，卻往往叫人受不了。盡力上好我的每一天、每一節(jié)課。思維方式，是指思維傾向、思維脈絡(luò)、思維策略、思維習(xí)慣等。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，才能使我們在知識經(jīng)濟(jì)到來之際贏得入場券。為教師建立終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。此時(shí)你一定會為遠(yuǎn)程教育的魅力所折服。就像心里亮起了一盞明燈，通過各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。回顧我平時(shí)的教研活動，也經(jīng)常聽、評公開課，但從來都是不同水平，不同教齡的老師做著同樣的事情，評課時(shí)也是大家泛泛而談，這種局面難以讓不同類的老師在教研活動中受益。教師把探究的機(jī)會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。我堅(jiān)信!“玉不琢，不成器。他們的課堂全面、細(xì)致，有對教材的精彩解讀和分析、有課堂實(shí)錄、還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗(yàn)之談。這些老師學(xué)歷高、經(jīng)驗(yàn)足，每個(gè)人都有特長之處。我們的人生也許與特級、專家無緣，但我們可以因?yàn)樗麄兊囊I(lǐng)在追尋小學(xué)教學(xué)的征程中更有活力，更有收獲。應(yīng)變把機(jī)會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。讓我們深入理會了這種研究的開展。我面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我的責(zé)任和義務(wù)。在學(xué)習(xí)的過程中我們可以學(xué)習(xí)新的教育方式，獲得當(dāng)前教育機(jī)制改革下的一些新觀念，借助專家的講解結(jié)合自身教育進(jìn)行學(xué)習(xí)；然后運(yùn)用所學(xué)知識去完成網(wǎng)上布置的作業(yè)，若此時(shí)碰到了疑難，也完全不必?fù)?dān)心，可以和學(xué)習(xí)中心的在線老師或其他學(xué)員交流，討論答疑，也可以在網(wǎng)上發(fā)貼回帖，與大家一同探討，還有許多學(xué)員在分組交流，大家彼此學(xué)習(xí)，既撞擊出智慧的火花，又結(jié)識了許多志同道合的朋友。由于新的教育手段和教育機(jī)制，為遠(yuǎn)程教育開辟了新的天地，這種開放式教育培訓(xùn)模式是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，是一種新的人才培養(yǎng)模式，大大提高了教育工作者的新觀念接受速度，順應(yīng)了教育的發(fā)展和改革。那我們學(xué)校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)？不，那是殘酷的，今天的求學(xué)者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我