【正文】 。填在上面圖示中相應(yīng)的位置。二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀（一）、理解故事，明白道理。五、作業(yè)造句：自由自在、恍然大悟。（5）組織討論：少年說(shuō)的一番話，為什么能取消吳王攻打楚國(guó)的念頭？帶問(wèn)題讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查課文朗讀情況。乘虛而入：趁著空隙或趁人沒(méi)有防備時(shí)進(jìn)入。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。面對(duì)這樣的少年你們想說(shuō)些什么？六、合作表演，深化體驗(yàn)一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀?？勺罱K結(jié)果怎樣？課文中哪部分就寫(xiě)到了故事的結(jié)果。（2）借助板書(shū)理解故事。今天，老師就送給你們一條新成語(yǔ)?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得不能只看重眼前利益而不顧身后隱患的道理。（5）你覺(jué)得大臣的意見(jiàn)如何？（意見(jiàn)正確，考慮周到）（6）指導(dǎo)讀好這句話。通過(guò)一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情？首先寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。（1）讀三段，體會(huì)作者觀察時(shí)間長(zhǎng)，觀察的細(xì)致；（2）讀六段，通過(guò)蟬自身聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的對(duì)比觀察、蟬與麻雀的對(duì)比觀察來(lái)體會(huì)；（3）讀七、九段，“經(jīng)過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我們可以確定，蟬是聽(tīng)不見(jiàn)的。你還知道那些寓言故事嗎？四．布置作業(yè)。②各自完成任務(wù)后，如有時(shí)間可以同桌交流一下）老師將講給你們6分鐘的時(shí)間自學(xué)，請(qǐng)你要抓緊時(shí)間啊。教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀人物的對(duì)話。乘虛而入：趁著空隙或趁人沒(méi)有防備時(shí)進(jìn)入。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。——選自劉向《說(shuō)苑》(3)指名讀，讀正確。吳王明白了這個(gè)道理嗎?再次出示最后一段話。師依據(jù)回答板書(shū)：蟬———螳螂———黃雀捕 啄(2)角色體驗(yàn)：每位同學(xué)把自己想象成故事里的一個(gè)角色，你就是蟬、螳螂或黃雀，找出描寫(xiě)你這個(gè)角色的句子，讀一讀，想想你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎樣，想好后說(shuō)一說(shuō)。概括故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。六、回歸整體，理清層次。會(huì)向很壞的、很危險(xiǎn)的方向發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自己學(xué)習(xí)課文。能正確、流利地朗讀課文，利用課題，抓住人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括。（2）學(xué)生自練（3）指名講故事。）再讀課文2—11自然段。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。n liǎo ”。 sǐ ler232。nɡ。課外作業(yè)中，提供與課文內(nèi)容相關(guān)的短文，適度遷移，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在閱讀的過(guò)程中，鞏固音節(jié)的拼讀，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。（師讀三位老師的話，生讀蟬說(shuō)的三句話）(2）同桌分角色都對(duì)話。嘗試讀出感嘆號(hào)的語(yǔ)氣?！菊f(shuō)明】分節(jié)讀課文是對(duì)學(xué)生先前預(yù)習(xí)課文時(shí)標(biāo)小節(jié)、讀準(zhǔn)字音的再一次反饋。四、指導(dǎo)讀句，掃除朗讀障礙 ，同桌練讀?！菊f(shuō)明】借助漢語(yǔ)拼音自讀課文、標(biāo)小節(jié)號(hào)是初讀課文的常規(guī)步驟。3．能根據(jù)提示說(shuō)清課文的大致內(nèi)容。右邊是個(gè)“單”（板書(shū)），合起來(lái)就是蟬。（媒體出示課文內(nèi)容：詞語(yǔ)都用拼音代替，讀對(duì)后出示詞語(yǔ)）重點(diǎn)關(guān)注: l 很（前鼻音，“很”就是“非?！钡囊馑肌＝Y(jié)果，它___________。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：“到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識(shí)，永”等9個(gè) 生字；認(rèn)識(shí)部首“言字旁”，能在老師指導(dǎo)下，正確描摹“識(shí)”。l 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“識(shí)”。l 引導(dǎo)體會(huì)“很不耐煩”。既可反饋學(xué)生是否讀懂了課文內(nèi)容，又可訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范表達(dá)。i wǒ ɡu243。 tiān yǒu “ xi224。 le ” ；dōnɡ tiān yǒu “ dōnɡ ch225。大象螞蟻鯊魚(yú)老虎老虎狐貍鶴蚌（鶴蚌相爭(zhēng)，漁翁得利）自選話題進(jìn)行交流。可是吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”讀過(guò)這個(gè)故事后吳王給你留下什么印象？從哪里看得出來(lái)？如何理解“固執(zhí)”，讀一讀吳王的這句話“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”。）出示對(duì)話部分的內(nèi)容（這就是少年對(duì)吳王講螳螂捕蟬故事的經(jīng)過(guò)。但我們進(jìn)攻時(shí)，其他諸侯國(guó)就會(huì)像黃雀一樣攻擊我們。你們也找找看？（螞蟻、蝴蝶、螞蚱、蚱蜢）有些動(dòng)物的名稱中有蟲(chóng)旁，但不是昆蟲(chóng)，舉例：青蛙、蛇、蚯蚓。（分節(jié)次開(kāi)火車讀課文）誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？你能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？四、細(xì)讀課文，了解起因。同學(xué)們，你們的表演真精彩！可盡管大臣們極力勸阻，吳王的態(tài)度仍是如此堅(jiān)決，似乎不可更改。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。乘虛而入：趁著空隙或趁人沒(méi)有防備時(shí)進(jìn)入。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解螳螂捕蟬這個(gè)故事內(nèi)容，并領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的深刻道理。應(yīng)三思而后行，切忌一意孤行。從哪可以看出吳王真的感興趣了?(5)有勇氣?？珊髞?lái)，我到后花園散步，遇到一位少年，他給我講了個(gè)“螳螂捕蟬”的故事，故事是這樣的，說(shuō)有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬。指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。起因（1）：吳王決定要攻打楚國(guó)，并下令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻。貼板書(shū)：一心想眼前利益沒(méi)顧到身后隱患5．這就是我們常說(shuō)的“螳螂捕蟬，黃雀在后”這則寓言。）5．朗讀訓(xùn)練1）現(xiàn)在你心中已經(jīng)有了一個(gè)你喜愛(ài)的人物。他撰寫(xiě)的十卷《昆蟲(chóng)記》，還著有《自然科學(xué)編年史》。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。3．能憑借課文語(yǔ)言文字，感悟明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。（2）學(xué)生練習(xí)朗讀（3）檢查：指名分角色朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，想一想：每一句該怎么讀才有味道？①學(xué)生評(píng)議并進(jìn)行朗讀練習(xí)，②教師小結(jié)：講一個(gè)故事要生動(dòng)，不然，吳王不愛(ài)聽(tīng)。而不是一概從頭到尾，每篇課文都細(xì)細(xì)給學(xué)生梳理一回。（學(xué)生自由讀）古文比較難讀，也比較難懂，是吧？別急，讓我們到《螳螂捕蟬》這篇課文里去找找它的翻譯?？僧?dāng)時(shí)的地理位置是吳國(guó)南面是越國(guó)，西邊是楚國(guó)且較遠(yuǎn)，北方其他諸侯國(guó)還有很多。）五、少年機(jī)智，巧勸吳王過(guò)渡：吳王怎么會(huì)明白這些的呢？那還得歸功于那位少年。演戲要有個(gè)旁白，也就是畫(huà)外音，把那些在舞臺(tái)上沒(méi)法布置出來(lái)、演出來(lái)的景呀、物呀作一個(gè)旁白，來(lái)一點(diǎn)說(shuō)明。指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。組成小組相互討論交流。（4）用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的起因。指導(dǎo)運(yùn)用詞語(yǔ)：“自由自在、恍然大悟”。體悟寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。我們應(yīng)當(dāng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，否則后患無(wú)窮。四、拓展練習(xí)：吳王之前下了死命令，那么，第二天早朝的時(shí)候。，大家知道他描寫(xiě)的是什么嗎?。C、講話很有藝術(shù)，很有技巧。并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理。（1）少年為什么要用這個(gè)故事勸說(shuō)吳王呢？螳螂捕蟬和吳王攻打楚國(guó)有什么關(guān)系呢？出示兩段話：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。（攻打楚國(guó)取勝的希望很大，這是吳王看到眼前利益；諸侯國(guó)將乘虛而入，這是吳王還沒(méi)想到的隱伏著的禍患。）（3）出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。起因的是哪些自然段，寫(xiě)經(jīng)過(guò)、結(jié)果的是哪些自然段。遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍?，F(xiàn)在讓這兩位同學(xué)到一邊去練一練。乘虛而入什么意思？吳國(guó)如果攻打楚國(guó)就會(huì)有什么虛？（諸侯國(guó)乘吳國(guó)兵力不足而進(jìn)攻。是啊，吳王很主觀，很專橫，誰(shuí)來(lái)勸說(shuō)會(huì)性命不保，頑固不化。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。而落實(shí)這一點(diǎn)的關(guān)鍵是對(duì)教材的重組。（三）指導(dǎo)精讀、領(lǐng)悟課文第412段?！断s》教案 8教學(xué)要求1．細(xì)讀課文，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，并能回答課后的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課生字。）②讀重點(diǎn)句：這兩位人物都有令人喜歡的地方，但無(wú)疑少年是作者更加賞識(shí)的一位。如沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到寓意，就及時(shí)提醒：這是一則寓言故事，每一則寓言故事都會(huì)告訴人們一個(gè)道理，這叫做寓言的寓意。概括故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍?！北姶蟪悸?tīng)了大驚不已，議論紛紛。(3)王宮花園——為的是讓吳王相信這個(gè)故事是真的。生：我今天一下子碰到了兩樣食物，你看，那蟬肥肥的，螳螂胖胖的，我可以飽餐一頓了!指導(dǎo)朗讀句子同學(xué)們的想象好豐富啊!你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，雖然這幾位各自打著小算盤(pán)，但他們有共同點(diǎn)，你知道是什么嗎?出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢!出示下表，分別說(shuō)說(shuō)蟬、螳螂、黃雀的“眼前利益”和“隱伏的禍患”。認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患”。指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。抄寫(xiě)生詞板書(shū)設(shè)計(jì)：螳螂捕蟬起因固執(zhí)攻楚經(jīng)過(guò)巧妙勸說(shuō)前后照應(yīng)結(jié)果打消念頭《蟬》教案 4教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)?！闭?qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，君臣間會(huì)有怎樣一段對(duì)話？（把握大臣極力勸諫，吳王高高在上的一意孤行的基調(diào)）大臣：吳王：大臣：吳王：大臣：吳王：B、請(qǐng)同桌或前后同學(xué)合作寫(xiě)話，一人寫(xiě)吳王的，一人寫(xiě)大臣的，寫(xiě)好以后，再合作演一演對(duì)話的情境。出示課文中的生字，指名認(rèn)讀后齊讀。[設(shè)計(jì)思路]激趣導(dǎo)入——掌握生字——整體感知——了解起起因、結(jié)果——引發(fā)探究——回歸整體[教學(xué)過(guò)程]第一課時(shí)：一、由圖及文，導(dǎo)入新課。（固執(zhí)）（3）就這樣一個(gè)固執(zhí)的吳王，怎么會(huì)由于少年的故事而改變想法呢？這是什么原因呢？看來(lái)咱們還得研究研究當(dāng)時(shí)這段歷史。少年：聰明、勇敢。請(qǐng)大家讀下面這個(gè)小故事：有一年，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，遭到了一些大臣的反對(duì)。三、結(jié)束把幼兒折的蟬，都插在大樹(shù)背景圖上組織幼兒互相欣賞，交流作品。 “ 知 了——知 了 ” ；秋 天 時(shí) 有 “ 秋 蟬 ”，鳴 叫 時(shí) 大 hǎn “ f d224。u。師：就是因?yàn)橄s覺(jué)得發(fā)音太——（容易）識(shí)譜——（太難），唱歌更是早就會(huì)了，所以自以為是的它呀，最終什么也沒(méi)有學(xué)到。l 蟬以為發(fā)音就是發(fā)出聲音，太簡(jiǎn)單了，根本不用學(xué)。（生交流一句，媒體出示一句），隨機(jī)指導(dǎo)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“識(shí)”。七、布置作業(yè) 1．正確朗讀課文。出示：因?yàn)橄s的叫聲___________，所以幾位有名的歌唱家想__________。，核對(duì)詞語(yǔ)。：蟬，結(jié)合字形簡(jiǎn)單介紹“蟬”。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：“到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識(shí)，永”等9個(gè) 生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“本領(lǐng)”一詞的音。在初學(xué)階段，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶標(biāo)小節(jié)號(hào)的方法及注意點(diǎn)并放手讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，逐步使學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技能日趨熟練。（2）蟬不以為然地說(shuō)：“知了，知了！”（3）蟬很不耐煩地說(shuō)：“知了，知了！”，隨機(jī)理解“一天到晚”。六、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 。正音。（師提示語(yǔ)，生直接讀說(shuō)的話），過(guò)渡。師：看來(lái)，要學(xué)好“朗讀”這個(gè)本領(lǐng)也不容易，有時(shí)內(nèi)容不同，但心情一樣；有時(shí)內(nèi)容相同，語(yǔ)氣卻又不一樣。n de zhǒnɡ l232。在 我 國(guó)，一 年 四 季 都 有 蟬 鳴。 yǒu “ qiū ch225。第二篇：教案蟬蟬一、導(dǎo)入播放聲音：蟬的叫聲小朋友，你們聽(tīng)這是什么在叫？（蟬）出示圖片：蟬引導(dǎo)幼兒觀察蟬的外形特征二、展開(kāi)課件：步驟示意圖引導(dǎo)幼兒學(xué)看步驟示意圖，認(rèn)識(shí)折紙符號(hào)。”指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，讀出蟬的自由自在、悠閑的，體會(huì)蟬的那種安逸的生活。交流：（1）分角色讀，可加上動(dòng)作，并想想少年說(shuō)的“一件挺有意思的事”是指？（2）賞讀：“是的，黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。（媒體出示）我們明白了故事當(dāng)中的道理，那吳王明白嗎？（明白）哪里可見(jiàn)（恍然大悟）（1）理解恍然大悟的意思。[第一課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演等語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)進(jìn)一步探究“少年為什么能使固執(zhí)的吳王改變主意”的興趣。（1）自己學(xué)習(xí)生字新詞，掌握形音義。）這樣的生活能不能用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（顛沛流離、居無(wú)定所）C、事情發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期當(dāng)時(shí)楚國(guó)國(guó)力確實(shí)較吳國(guó)弱，吳王又有稱霸的雄心。起因：（第1自然段）吳王決定攻打楚國(guó)，并下令不準(zhǔn)別人勸阻。指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。起因（1）：吳王決定要攻打楚國(guó)，并下令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻。蟬兒們，快來(lái)說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的想法和心情a蟬生：我爬得很高，這里很安全，我可以美美地喝露水了。(指導(dǎo)造句)(2)、想一想：吳王從中“悟”到了什么?你從中“悟”到了什么?用一兩句話寫(xiě)下你“悟”到的東西。五、通讀全文，整體建構(gòu)讀后，請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)一下吳王和少年吳王：(1)固執(zhí)(2)知錯(cuò)就改(我們看待任何一個(gè)人都應(yīng)該一分為二，正確地看待。教學(xué)過(guò)程：一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課（板書(shū)課題：螳螂捕蟬）認(rèn)讀“螳螂”兩字后齊讀課題。不能想像將會(huì)再成怎樣壞的結(jié)局。教學(xué)過(guò)程：一．講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事1．請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)默寫(xiě)本，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)。）2）交流第二個(gè)問(wèn)題（①貼板書(shū)：楚國(guó)，吳王，其它諸侯國(guó)吳王終于明白了：不能像蟬，螳螂，黃雀一樣目光短淺，只顧眼前利益，要顧及身后禍患啊。板書(shū)設(shè)計(jì)：23螳螂捕蟬吳王―――楚國(guó) （趙國(guó)在后）螳螂―――蟬 （黃雀在后）只顧眼前利益 身后隱伏禍文獻(xiàn)摘錄：寓言故事是根據(jù)劉向《說(shuō)苑》中的有關(guān)記載改編。這些句子融入了作者的想象，給予蟬以人的思想，可謂趣味橫生。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)折，小小的`蟬開(kāi)始令人驚訝。（8）吳王這樣堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤意見(jiàn)，一點(diǎn)也不覺(jué)悟，誰(shuí)也能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括吳王的這種表現(xiàn)？對(duì)，這就叫（板書(shū)）：執(zhí)迷不悟?！驹O(shè)計(jì)理念】對(duì)寓言這一體裁，學(xué)生并不陌生。）這是個(gè)八字成語(yǔ)，學(xué)生齊讀螳螂捕蟬，黃雀在后兩遍。）總結(jié)，讀了這個(gè)成語(yǔ)故事，你感受最深