【正文】 小組相互作用的優(yōu)點(diǎn)：(1)特別有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)(2)認(rèn)知領(lǐng)域的某些高層次技能(如問題解決和決策)能受到應(yīng)有的重視。試比較3種教學(xué)組織形式的優(yōu)缺點(diǎn)。服務(wù)站的建立改變了以往由于流動(dòng)人口分布廣、常流動(dòng)、不摸底等特點(diǎn)所帶來的警務(wù)工作難以有效開展的局面，服務(wù)站對(duì)社區(qū)新居民進(jìn)行“人來登記。其中，向?qū)W生傳授文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是教學(xué)的中心任務(wù)。選擇一個(gè)有意思的問題，創(chuàng)造一個(gè)背景性的“劇情”。課程選擇、課程改編、______________、設(shè)計(jì)者意圖的原始性三個(gè)基本特征。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是一種“缺損性評(píng)價(jià)”，即缺少對(duì)人本身的關(guān)注，而只關(guān)注分?jǐn)?shù)，以“分?jǐn)?shù)論英雄”。試用主體性教學(xué)方法分析這段話。突然，一個(gè)學(xué)生又舉起了手，說：“我姐姐說，紙還能做衣服穿，做茶杯和碗碟。實(shí)踐證明，一個(gè)人短時(shí)記憶的容量最大為 個(gè)組塊。1943年他在《新華日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了《創(chuàng)造宣言》，提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)。？課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，客觀觀察中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，自學(xué)輔導(dǎo)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。——采用創(chuàng)新性的思維方式，對(duì)某項(xiàng)知識(shí)出處或源泉進(jìn)行探索和追溯，并經(jīng)過分析、比較和求證，從而掌握知識(shí)的全部的學(xué)習(xí)方法。第一篇：《創(chuàng)新教學(xué)》作業(yè)答案（本站推薦）《創(chuàng)新教學(xué)》作業(yè)答案一、填空1．促進(jìn)人的全面發(fā)展 2．人的個(gè)性 3．創(chuàng)新4．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 5．創(chuàng)新意識(shí)6．教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“會(huì)創(chuàng)造”7．想象 8．創(chuàng)新思維 9．非智力因素 10．能力11．感知 12．情感 13．對(duì)比聯(lián)想 14．問題意識(shí) 15．發(fā)散性思維 16．獨(dú)特性 17．能動(dòng)性 18．好奇心 19．興趣 20．關(guān)愛為本、友情至上、共同發(fā)展 21．心理溝通 22．產(chǎn)生新形象 23．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)24．情 25．學(xué)生發(fā)展 26．獨(dú)主性 27．學(xué)生的心理發(fā)展水平28．實(shí)踐性 29．新穎獨(dú)特性 30．創(chuàng)新情感 31．創(chuàng)新思維 32．興趣 33．流暢性、獨(dú)特性 34．啟發(fā)有術(shù)，點(diǎn)撥有方 35．意識(shí)36．傳授學(xué)習(xí)方法 37．激疑 38．未來性 39．實(shí)踐性 40．自學(xué) 41．教育評(píng)估42．重視教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、注重對(duì)教學(xué)過程的評(píng)估 43．創(chuàng)新型學(xué)校 44．以創(chuàng)新求發(fā)展 45．家庭及社區(qū)46．學(xué)習(xí)能力二、判斷改錯(cuò)題1．創(chuàng)造性 2．人 3．個(gè)人或小范圍 4．揚(yáng)棄 5．形象 6．右 7．手段或措施 方法8．學(xué)生在老師或他人引導(dǎo)下能夠完成智力任務(wù)而有所發(fā)展的能力任務(wù)的水平9．非邏輯 10．心理 11．意識(shí) 12．求知欲或興趣13．相對(duì)相反 14．說理性 15．意識(shí) 16．情感、智力 17．學(xué) 18．為 19．問題 20．終生學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和能力 21．學(xué)習(xí)22．過程性 23．教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo) 24．差異性 25．校長(zhǎng) 26．保障 27．決定 28．支持 29．身心健康30．創(chuàng)新能力 31．此題正確三、名詞解釋——在中小學(xué)階段，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐?！溉擞心康牡貏?chuàng)立或創(chuàng)造新事物的精神，是一種革新并揚(yáng)棄舊事物的思維過程。？ 目標(biāo)、意志和行動(dòng)的統(tǒng)一，條件、任務(wù)和榮譽(yù)的統(tǒng)一，發(fā)展、成果和效益的統(tǒng)一。” 創(chuàng)新與創(chuàng)造是完全可以等同嗎?為什么？試分析之。二、簡(jiǎn)答題（每空6分，共30分）什么是創(chuàng)新教學(xué)的社會(huì)性價(jià)值？它包含哪幾個(gè)方面？什么是再定義性？請(qǐng)舉一例。”上面這一教學(xué)案例創(chuàng)新思維的哪些特征？具體分析。隨著課程改革，教師教的控制力在不斷弱化。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)。權(quán)威性、理智的至上性、設(shè)計(jì)者意圖的原始性三、簡(jiǎn)答題（1）備課不僅要被教材同時(shí)也要備學(xué)生和教法（2）要善于把握課堂的反饋信息（3）利用課堂突發(fā)事件來生成課程（4）以批判性思維對(duì)待生成性課程，課程資源的利用和開發(fā)有哪些方面的作用？ 、具體性 ，與主題活動(dòng)配合與聯(lián)系的適切？，即充分考慮學(xué)校的條件和特點(diǎn)、社區(qū)資源、家長(zhǎng)的期望、學(xué)生的需要、教師的能力等因素，字詞基礎(chǔ)上根據(jù)國家的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)本校的課程目標(biāo)。：情感、意志等非智力因素能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指向性、積極性產(chǎn)生重要影響，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有激活、振動(dòng)作用：在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生尋什么不選什么，為什么選此而不選彼，在很大程度上取決于學(xué)生選擇的價(jià)值取向，而他們的需要、興趣、情感、信念等非智力因素恰恰是衡量這種價(jià)值觀和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在尺度 ：強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的興趣和高漲的情緒可以誘導(dǎo)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)向更高層次、更高水平發(fā)展。人走注銷”，對(duì)外來人口的信息進(jìn)行建檔管理，服務(wù)站還能及時(shí)反饋流動(dòng)人員基礎(chǔ)信息的變化，方便了公安部門對(duì)社會(huì)治安加強(qiáng)管理。答案要點(diǎn)：集體授課的優(yōu)點(diǎn)：（１）（２）（３）（４）（５）教師和學(xué)生習(xí)慣上都容易接受。(3)有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力。備課復(fù)雜、費(fèi)用較高。我們把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)分為認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感類，只是擇其主要方面加以強(qiáng)調(diào)。第二，“新居民互助服務(wù)站”對(duì)于社會(huì)治安秩序的良好運(yùn)行以及社會(huì)治安的綜合治理發(fā)揮了重要的作用，同時(shí)也降低了公安部門警務(wù)工作開展的難度。“雙基”學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)的基本目的和主要任務(wù)。確定評(píng)估那些行為和課程內(nèi)容：確定反映學(xué)生成就的證據(jù)。發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、克服薄弱環(huán)節(jié)、______________和調(diào)控系統(tǒng)三個(gè)方面的問題支持系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)、______________和課程創(chuàng)造。下列哪些屬于形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)？并作簡(jiǎn)要分析。英國大學(xué)者肖伯納說過，如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每個(gè)人只有一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想。這時(shí)，全班似乎再?zèng)]有什么可說的了。