【正文】 ”后來我想這里是我的問題不夠明確，我直接讓學生劃出描寫“臥薪嘗膽”的句子就行了。要學習第4自然段了，我問學生：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以此引起學生學習第4自然段的興趣。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我將在以后的教學中科學的處理教材，細心的鉆研教材，認真的上好每一堂課，力求讓自己的課堂在四十分鐘真正的有效。我采用了多種形式的朗讀，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中動容，利用厚重的歷史知識，激發(fā)學生多讀書，多交流，多體驗，從而認識越王勾踐，同時也了解吳王夫差，明白故事的道理，從中也受到啟發(fā)。在這一次又一次的練習中，學生自然而然就會讀會說會運用了。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗后甘無奈求和，帶夫人到越國為奴，受盡屈辱，回國后臥薪嘗膽二十年，使越國轉(zhuǎn)弱為強，最后消滅了強大的吳國的故事。然后在深入學習了勾踐求和與勾踐受辱這兩個部分之后，再讀第四自然段，引導學生深入體會臥薪嘗膽的深層含義。我在教學本課時，設(shè)定為以下三個目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，品詞析句，說出勾踐受到的恥辱，結(jié)合練習4中與《臥薪嘗膽》有關(guān)的成語，了解故事大概。充分讓學生說話從而進行了語言訓練。我覺得這是一次成功的對話教學例子。盡管精心設(shè)計了思路，課后進行了反省，學習第四自然段時，應(yīng)充分利用課文中的插圖，圖文并茂，讓學生直觀的理解“臥薪嘗膽”的意思。假如你們就是吳國的謀臣，你們會怎么說？“我還引導他們想象，越王勾踐在吳國除了受衣、食、住、行、等方面的屈辱外，還可能會受到哪些屈辱?！绷硪粋€學生稍加解說后，我即一筆帶過，沒有多做引導。然后讓學生就課題提問：看到題目，你有什么疑問？因為以往有此類揭題質(zhì)疑的經(jīng)驗，所以學生提的問題都很有價值。在教學中，我做了以下嘗試：一、詞語訓練，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。他們認為《吳起春秋》所記越王勾踐“目臥則攻之以蓼”，就是“臥薪”之意。唐代偉大詩人杜甫在《壯游》詩中曾有”枕戈億勾踐”之句。舂米推磨，這兩個詞語比較難以理解，靠著老師的語言文字就這樣說一說，我想孩子們也只能是理解的`云里霧里，所以我出示了兩張圖片，并借助于舂這個字的字形讓孩子們來進行理解。學習課文時，我先讓學生看題目提問題，然后根據(jù)問題學習課文。第三部分，理解臥薪嘗膽的深意文中說睡在柴草上，每頓飯前還要嘗一嘗苦膽，這些都是臥薪字面的意思，真正地意義要引導學生說，后來這個詞引申為，為了目標要忍辱負重，堅持不懈，發(fā)憤圖強。它與越王勾踐完全無關(guān)。后人把“臥薪”說成睡在硬柴上，那是一種誤解。在這一次又一次的練習中，學生自然而然就會讀會說會運用了。第三遍讀課文時，就一邊讀一邊解決根據(jù)課題提出的問題。這樣做的結(jié)果是顯得課文的教學出現(xiàn)了一個斷層，缺少藝術(shù)的安排?？傄獓L嘗它的苦味。最后一段，重點抓住“終于”一詞，讓學生明白勾踐的艱辛付出，我覺得這個應(yīng)拓展，讓學生用一些名言警句，體會勾踐轉(zhuǎn)敗為勝來之不易。因此，通過這一次的教學例子，讓我有了這樣的思考：不同的課文，要找不同的對話切入點，才能更好地調(diào)動學生與文本對話興趣的積極性。然后聯(lián)系生活實際中驢子拉磨要蒙著眼睛和一些事例來讓學生弄懂“奴仆”的意思，使學生從“奴隸”、“丫環(huán)”古代的“傭人”到把人當牛、馬、豬等牲畜。理解“臥薪嘗膽”的字面意思，能理解并說出“臥薪嘗膽”的深層含義。這樣層層深入，突破了教學的重點與難點。我在教學本課時，我確定教學的重點幫助學生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽的頑強意志和百折不撓的精神，這也是學生理解的難點。三、緊扣文本，引導想象。一、由圖導入，揭題質(zhì)疑：我通過春秋列國圖，向?qū)W生介紹了當時的歷史背景，了解春秋時期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“征服”的內(nèi)涵——勝者為王，敗者為寇。篇二：《臥薪嘗膽》教學反思 《臥薪嘗膽》教學反思《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。學生自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當大家讀到?晚上，就睡在柴草上。因為插圖的上勾踐主要的姿勢是在飯前。”在我的啟發(fā)下學生找到了描寫“臥薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上。在教學本課時，應(yīng)重點指導學生學習第4自然段，幫助學生了解越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。語文綜合性學習李彥如《》三年級上冊篇三：《臥薪嘗膽》教學反思 《臥薪嘗膽》教學反思：《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊語文課本中的一篇歷史故事。教學是一種缺憾的藝術(shù)，我知道在這堂課中有不少不足之處，還需要不斷的改進和提高。在教學本課時，我確定教學的重點為幫助學生了解越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽的頑強意志和百折不撓的精神，這也是學生理解的難點。授課結(jié)束時，我還不忘讓學生再次運用詞串進行講述。這是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。在教學時，我一開始上課就直擊重點，按排了一讀第四自然段，理解一個中心句的基礎(chǔ)上重點把握三個方面，然后著重引導學生體會“臥薪嘗膽”字面上的意思。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。在教學中，我先從畫圖著手，使學生了解“王”字和“皇”字的由來，從朗讀課文中說說吳王夫差和越王勾踐開始是什么關(guān)系，后來又是什么關(guān)系。整堂課我不用費太多的`口舌，抓住學生質(zhì)疑的的閃光點，引導學生通過與文本進行充分的對話，很快就理解了課文的內(nèi)容。明白“有志者，事竟成”的道理。當學生讀到“晚上，就睡在柴草上”時告訴學生這就叫做“臥薪”當學生讀到“。但當課文學習到“得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應(yīng)了勾踐的請求。例如，第一遍讀課文時，應(yīng)放聲朗讀，要求讀準每個字的字音，遇到文中加拼音的詞語和難讀的地方多讀幾次，爭取把課文讀通、讀順、讀準。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞語進行教學。越王勾踐那時日夜操勞，眼睛疲倦得想睡覺（“目臥”），就用苦菜（“蓼薪”）來刺激。查“臥薪”和“嘗膽”連綴起來作為一個成語使用，最早出現(xiàn)于北宋蘇軾的《擬孫權(quán)答曹操書》。在此基礎(chǔ)之上讓學生有感情地朗讀課文，我想孩子們會理解。正文：《臥薪嘗膽》教學反思《臥薪嘗膽》教學反思1《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊語文課本中的一篇歷史故事，課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。想一想越王真的愿意去求和嗎？如果不去會怎么樣？讓學生想象說話理解越王的萬般無奈。南宋初年李綱在《議國是》疏中，曾說勾踐“枕戈嘗膽以勵其志”；在《論使事札子》中又說：“勾踐枕戈嘗膽，卒以報吳”。這種“蓼”菜積聚得多了，就成為“蓼薪”。上課伊始，我便讓學生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個詞語，在旁人看來，我也許僅僅是在復(fù)習舊知，其實不然，這樣的目的更多的是能讓學生對文本有個整體的把握。自讀課文，不是盲目地去讀課文。三、練習說話，安排不妙我的教學思路是把說話練習安排在教學末的39。學習第四自然段時，讓學生弄清楚勾踐在什么時候臥薪嘗膽的？又是如何臥薪嘗膽？他為什么要臥薪嘗膽？提出這些疑問，以引起學生學習第四自然段的興趣。課后應(yīng)該補充拓展延伸這一環(huán)節(jié)。這篇課文的對話切入點是：從學生的質(zhì)疑入手，引導學生自主與文本對話。從而使學生知道越王勾踐在吳國受盡了恥辱、屈辱、侮辱。會用“建議”造句。每一次反思，為的都是能讓自己有所進步，相信只要我們每一次都能踏踏實實，潛心鉆研，我們的教學之花定會常開常艷，永不凋謝！《臥薪嘗膽》教學反思14《 臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。我采用了多種形式的朗讀，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中動容，利用厚重的歷史知識，激發(fā)學生多讀書，多交流，多體驗，從而認識越王勾踐，同時也了解吳王夫差，明白故事的道理，從中也受到啟發(fā)。在學習謀臣們的