【正文】 卓教授順著小個子看的方向瞧去，方才那個“風衣墨鏡”的人，不知何時已經(jīng)消失了。 “俞可可，你就是俞可可吧，我是謝正，這次培訓的老師之一。 、 網(wǎng)站模塊的開發(fā) “專題知識 ”模塊開發(fā) “在線留言系統(tǒng) ”模塊開發(fā) “論壇（會議室） ”模塊開發(fā) “在線測試 ”模塊開發(fā) ?? 第 五 章 結論與展望 研究中存在的問題 改進的方向 參考文獻 [1]、桑新民《步入信息時代的學習理論與實踐》 北京 中央廣播電視大學出版社 2021 [2]、鄭志群《中小學專題學習網(wǎng)站的設計策略》 電化教育研究 .、 [3]、柯清超《基于專題學習的網(wǎng)絡資源建設 中小學專題學習網(wǎng)站的開發(fā)與應用》 致謝 在本次畢業(yè)設計中，我首先要感謝的是我的 指導老師，在他身上我學到了很多東西。 SQL Server Management Studio 提供了一個開發(fā)環(huán)境，可在其中使用 TransactSQL、多維表達式、 XML for Analysis 和 SQL Server Mobile Edition 來編寫、編輯和管理腳本和存儲過程。 (buf, 0, c)。 try{ id = ([id])。 如果要把用戶連接到另一臺服務器上的資源，使用。 這就是說，使用 方法時重定向操作發(fā)生在 客戶端，總共涉及到兩次與服務器的通信（兩個來回）：第一次是對原始頁面的請求，得到一個 302 應答，第二次是請求 302 應答中聲明的新頁面，得到重定向之后的頁面。 第三章 網(wǎng)站的設計 網(wǎng)站的前期分析 網(wǎng)站的設計思想 網(wǎng)站的可行性分析 網(wǎng)站的需求分析 網(wǎng)站的教學設計 學習專題的選擇 學習目標的 分析 學習者特征 分析 學習策略 的 設計 學習評價 的 設計 、 網(wǎng)站的系統(tǒng)設計 、框架結構 設計 在 中要設計 一個框架網(wǎng)頁 ,內(nèi)含三個版面 .分別為TOP,LEFT,和 : 39。受建構主義理論的影響，現(xiàn)今教育技術的發(fā)展更注重如何把技術當做學習工具，學生利用這些工具發(fā)展知識，將工具當做學習伙伴（ Learning Partner）。正如 Salomon 描述的那樣，“計算機只是一連串反應的導火線，是制作面包的發(fā)酵粉” [Gavriel Salomon,1995]。既使開發(fā)出了真正意義上的AID，其靈活性和適應性也是有限的，因為心靈溝通式的、創(chuàng)造性的教育活動是最終是由使用機器的人――教師和學生共同創(chuàng)造出來的。應用心理學需要最大限度地實現(xiàn)共性和個性的統(tǒng)一。同時，已經(jīng)形成的個性心理特征又制約著心理過程，在心理過程中表現(xiàn)出來。個體心理，一般分為心理過程和個性兩大類。 提供一種良好的擴充結 構，允許開發(fā)者在適當?shù)募墑e “插入 ”他們的代碼。 也是語言中立的，因此你可以選擇你最熟悉的語言，或者通過幾種語言來共同完成一個應用。教師在參與指導研究性學習的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結構，提高自身的綜合素質，并建立新型的師生關系。依據(jù)網(wǎng)站建設的操作步驟，劃分其知識體系。要有獨特性，新穎性，只有專題網(wǎng)站要做出自己的特色來，才會有生命力。本文將對專題網(wǎng)站建設的意義和設計策略結合揚州大學附屬中學信息技術拓展專題學習網(wǎng)站對專題學習網(wǎng)站的設計開發(fā)做一探討，并就專題學習網(wǎng)站如何有效地實施課堂教育教學結合課程實例作一闡述。在文書，合同等國際文件中 這種不嚴謹?shù)脑~句可能導致糾紛。 這樣雖然在教學牛津小學英語 5B Unit8 這一單元時網(wǎng)站資源夠用，但當以后學習到與本站有關的內(nèi)容時，教師會感到利用現(xiàn)成的網(wǎng)站不能滿足需要，重新做網(wǎng)站又有很多是前面做過的，會造成不必要的重復性勞動。Festivals 網(wǎng)站 — 畢業(yè)論文 學校： 院系： 專業(yè)： 學號： 姓名： 指導老師： 第一章 研究的概述 研究的背景 研究的意義 相關概念的界定 第二章 研究的理論基礎 學習理論 心理學理論 教學 系統(tǒng) 設計理論 信息技術與課程整合理論 第三章 網(wǎng)站的設計 （反映理論基礎對網(wǎng)站設計的支持） 網(wǎng)站的前期分析 網(wǎng)站的設計思想 網(wǎng)站的可行性分析 網(wǎng)站 的需求分析 網(wǎng)站的教學設計 學習專題的選擇 學習目標的 分析 學習者特征 分析 學習策略 的 設計 學習評價 的 設計 網(wǎng)站的系統(tǒng)設計 框架結構 設計 導航策略 設計 屏幕界面 設計 交互策略設計 第四章 網(wǎng)站的開發(fā) 網(wǎng)站開發(fā)的主要技術 靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術 數(shù)據(jù)庫技術 動態(tài)網(wǎng)頁技術 ?? 網(wǎng)站模塊的開發(fā) “專題知識 ”模塊開發(fā) “在線留言系統(tǒng) ”模塊開發(fā) “論壇（會議室） ”模塊開發(fā) “在線測試 ”模塊開發(fā) ?? 第 五 章 結論與展望 研究中存在的問題 改進的方向 參考文獻 致謝 [摘要 ] 隨著 Inter 網(wǎng)絡建設的迅速發(fā)展，開發(fā)建設基于Inter 的多媒體學習資源具有重大意義。 盡管存在著部分這樣的網(wǎng)站，好的網(wǎng)站還是有很多的。其次，英國在 18 世紀的殖民統(tǒng)治使得英語在世界各地推廣，到目前為止是使用最廣的語言。 一、專題網(wǎng)站的定義 專題學習網(wǎng)站的本質是一個基于網(wǎng)絡資源的專題研究、協(xié)作式學習系統(tǒng)，它通過在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，向學習者提供大量的專題學習資源和協(xié)作學習交流工具，讓學習者自己選擇和確定研究的課題或項目的設計，自己收集、分析并選擇信息資料，應用知識，去解決實際問題。 (2) 專題學習網(wǎng)站的設計原則 1）交互性原則：專題學習網(wǎng)站要有良好的交互性，及時對學生的學習活動做出相應的反饋。在網(wǎng)站的導航欄中按照網(wǎng)站建設的步驟設立了首頁等多個菜單，現(xiàn)在具體看看菜單中包含了那些內(nèi)容首頁里來賓可以在首頁登錄注冊，取得查看網(wǎng)站等操作的權限，并且在首頁內(nèi)可以對網(wǎng)站的情況大致有個了解，比如站點的公告，最新的消息發(fā)布，網(wǎng)站資源的分類等等。當前，受傳統(tǒng)學科教學目標、內(nèi)容、時間和教學方式的局限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。而且， CLR 的互用性可以保證你升級到 的 時候，現(xiàn)存的基于 COM 的開發(fā)投資依然保留。事實上，使用自己的編寫的組件可以擴展或者替換 運行時刻的任何子組件。前蘇聯(lián)心理學家愛列維托夫（ 18901972)認為，在心理過 程與個性之間還有一種過渡的狀態(tài)，即心理狀態(tài)。例如具有不同興趣和能力的人，對同一首歌，同一幅畫，同一部戲的評價和欣賞水平是不同的；一個具有先人后己、助人為樂性格特征的人，往往表現(xiàn)出堅強的意志行為。諸如普通心理學、社會心理學、教育心理學、法律心理學、管理心理學、 商業(yè)心理學、經(jīng) 濟心理學、消費心理學、咨詢心理學 …… 都是心理學龐大學科體系中的成員，而且隨著人類社會實踐活動的發(fā)展，心理學的分支學科還會繼續(xù)增加。 二、目前的教學設計 理論與方法忽視情意因素對學習的影響，不能有效的促進學生的學習和發(fā)展 進入信息時代，社會 對人才素質提出了的新的要求，要求信息社會的人才必須具有良好的協(xié)作能力、創(chuàng)造性思維能力、解決問題的能力及自主學習的能力，在這樣一種時代背景和社會需求下，教學設計的出發(fā)點就不能僅僅停留于促進學生的學習，而是要構建能夠 幫助學生學會學習，使他們學會自主學習，獲得自行獲取知識和終生持續(xù)發(fā)展的能力的教學設計理論框架 ,為 更好地幫助學生的學習和發(fā)展方面提供明確指導的理論。僅僅存在計算機組成的學習環(huán)境，沒有精心的問題設計，沒有教師的恰當引導，學生無法實現(xiàn)最終目標，也不容易產(chǎn)生有意義的學習。學生與技術間的關系由“從技術學（ Learning from Technology）”轉變成“用技術學（ Learning with Technology）”。在頁面中設計一個分為上下兩個框架的頁面 frameset rows=50,* cols=* framespacing=1 frameborder=yes border=1 frame src=include/ name=topframe scrolling=no noresize 39。 方法把執(zhí)行流程從當前的 ASPX 文件轉到同一服務器上的另一個 ASPX頁面。用 把用戶連接到非 ASPX 的資源，例如 HTML 頁面。} catch{ throw (new Exception (頁面沒有指定 id))。}} public Stream GetFileStream(string filename){ try{ DateTime dt = (filename)。 Management Studio 可以很容易地與源代碼控制集成在一起。他嚴謹、認真、負責的工作態(tài)度給我留下了深刻的印象。聽你老板說班上最漂亮的學生就是他的手下，看樣子一定就是你。卓教授顧不得繼續(xù)演講，跳下高臺，也朝門口擠去，這一變故，馬上引起現(xiàn)場的騷動，記者們?nèi)珷幭瓤趾笸皵D，保鏢則要為卓教授開路，有的人想向前擠，有的人想后退，一時場面完全失控。 約莫過了近半分鐘，卓教授突然醒悟般，握住了麥克風，叫道：“朋友，請等一等 !”聲音已經(jīng)完全變了腔調(diào)，十分干澀尖銳，他仿佛沒有看見記者和所有別的人，只盯著那小個子，問道，“這個東西，是誰給你的 ?” 那小個子顯然被卓教授這副表 情給嚇住了，只驚恐地往門口方向看，沒有直接回答，而且飛快地想要擠出人群。環(huán)顧四周，他馬上拿一杯冰水和一杯橙汁，分開還在遠觀的眾人，快步搶上去。 我們將動態(tài)網(wǎng)頁的一般特點簡要歸納如下： （ 1）動態(tài)網(wǎng)頁以數(shù)據(jù)庫技術為基礎，可以大大降低網(wǎng)站維護的工作量； （ 2） 采用動態(tài)網(wǎng)頁技術的網(wǎng)站可以實現(xiàn)更多的功能，如用戶注冊、用戶登錄、在線調(diào)查、用戶管理、訂單管理等等； （ 3）動態(tài)網(wǎng)頁實際上并不是獨立存在于服務器上的網(wǎng)頁文件，只有當用戶請求時服務器才返回一個完整的網(wǎng)頁； （ 4）動態(tài)網(wǎng)頁中的 “ ？ ” 對搜索引擎檢索存在一定的問題，搜索引擎一般不可能從一個網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫中訪問全部網(wǎng)頁，或者出于技術方面的考慮，搜索蜘蛛不去抓取網(wǎng)址中 “ ？ ” 后面的內(nèi)容，因此采用動態(tài)網(wǎng)頁的網(wǎng)站在進行搜索引擎推廣時需要做一定的技術處理才能適應搜索引擎的要求。數(shù)據(jù)庫管理員能夠同時執(zhí)行多個任務，例如，編寫和執(zhí)行查詢，查看服務器對象，管理對象，監(jiān)視系統(tǒng)活動和查看聯(lián)機幫 助。 if(c==0)return。 生成靜態(tài)網(wǎng)頁的方法，代碼如下： ! % page language=C % % import namespace= % script runat=server protected override void OnInit (EventArgs e) {int id。 如果要用程序來控制轉換的目標，但轉換的時機由用戶決 定，使用 Web 服務器的 HyperLink 控件，動態(tài)設置其 NavigateUrl屬性。瀏覽器從服務器收到該應答，利用應答頭中的信息發(fā)出一個對新 URL 的請求。更自然的做法是讓教師和學生使用信息工具，包括效能工具、認知工具、通訊工具，支持他們教與學的活動。在建構主義理論的觀點中，教師所扮演的角色由知識的傳授者變?yōu)橹R創(chuàng)建的協(xié)助者，學生與教師的關系也由“向教師學（ Learning from Teacher）”轉變成“和教師一起學（ Learning with Teacher）”。盡管計算機的能力幾乎涵蓋 了教學的許多方面：講授、板書、問答、記憶、探索等，但是它的作用的發(fā)揮總是與學習環(huán)境中其他的組件如課程內(nèi)容、教師行為、學生活動、學習目標等分不開的。雖然教學設計的自動化研究打開了教學系統(tǒng)設計理論研究和應用的新思路，部分解決教學設計的效率問題，但 AID 的實現(xiàn)仍步履艱難，不是一件易事，因為這是一個涉及多種因素的交互作用的復雜過程，并且教師的教學質量很大程度上要依賴于開發(fā)出的系統(tǒng)的質量。心理研究要為應用服務。沒有心理過程，個性心理特征就無由形成。 ⑴ 個體心理 個體心理是指個別主體即具體的個人的心理?？捎喼坪蛿U展。 . 框架的類庫、消息以及數(shù)據(jù)訪問解決方案，都可以無縫集成到 web。 在 專題網(wǎng) 學習中，教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。 （二）信息技術拓展專題學習網(wǎng)站的框架設計信息技術拓展模塊在新課程標準中屬于選修模塊，并沒有對信息技術拓展的內(nèi)容做實質性的規(guī)定，結合我校的實際情況，信息技術拓展的內(nèi)容設定為網(wǎng)站的建 設。定位要小，內(nèi)容要精，選擇的題材涉及面可以很廣，不要只是局限于學校的學科教學，但也要有所側重，以實用為主。專題學習網(wǎng)站是在因特網(wǎng)的環(huán)境下，圍繞某一專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網(wǎng)站，專題學習網(wǎng)站在中小學教學的應用，充分體現(xiàn)了信息技術與 課程整合的優(yōu)勢。 聯(lián)合國教科文組織把英語作為國際官方語言呢？首先，中國文字不嚴謹，一語雙關的詞太多。如小學英語專題學習網(wǎng)站 “At the weekends”(語 5B Unit8 這一單元