【正文】 養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣不是靠一堂課就能輕而易舉地解決的。不同點(diǎn)：一個(gè)是有比多比少。還要加強(qiáng)語言的藝術(shù)，加大學(xué)習(xí)新課標(biāo)，新的教學(xué)思想的力度，向一名優(yōu)秀的人民教師*攏。在教學(xué)中，我應(yīng)該意識(shí)到以下幾點(diǎn)：一、要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。學(xué)生可以從不同的角度去觀察、分析、思考，提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的教學(xué)問題，并采用不同的方法去解決。教學(xué)反思：在畫線段圖時(shí)高估了學(xué)生的能力，學(xué)生在表示女生人數(shù)時(shí)有一定困難，我及時(shí)調(diào)整思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而練一練時(shí)涉及到了小數(shù)除法，學(xué)生的計(jì)算速度明顯慢下來，需關(guān)注根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活計(jì)算能力的培養(yǎng)。雖然后面還有兩個(gè)練習(xí)沒有來得及做，但我認(rèn)為對(duì)一個(gè)問題的深入研究比盲目地做十道題地收獲更大，這種收獲不單單體現(xiàn)在知識(shí)上，更體現(xiàn)在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面。傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用題復(fù)習(xí)例題呈現(xiàn)，一般是在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，通過改變準(zhǔn)備題的條件或問題后，出示課本例題，然后遵循了讀題—分析條件問題—列式解答。第1個(gè)小題：一件商品原價(jià)125元，降價(jià)20%，現(xiàn)在的售價(jià)是多少元？降價(jià)20%是降了誰的20%，也就是這個(gè)題目的單位“1”是誰？讓學(xué)生先試著復(fù)習(xí)找單位“1”的方法。14≈14。不足之處：學(xué)生對(duì)于（1412）247。這種問題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個(gè)條件題目中沒有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來。特別是六年級(jí)學(xué)生，我估計(jì)有9/10的學(xué)生會(huì)被評(píng)上閃亮星，在評(píng)上的學(xué)生中，20％的學(xué)生可能會(huì)得到五顆不同的閃亮星，2/5的學(xué)生可能會(huì)得到四顆不同的閃亮星。第四篇：分?jǐn)?shù)及百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題類型分?jǐn)?shù)及百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（一）1甲隊(duì)有60人，乙隊(duì)人數(shù)是甲隊(duì)人數(shù)的3 ,乙隊(duì)有多少人？1甲隊(duì)有60人，是乙隊(duì)人數(shù)的3 ,乙隊(duì)有多少人？1甲隊(duì)有60人，乙隊(duì)人數(shù)比甲隊(duì)人數(shù)多3 ,乙隊(duì)有多少人？1甲隊(duì)有60人，乙隊(duì)人數(shù)比甲隊(duì)人數(shù)少3 ,乙隊(duì)有多少人？1甲隊(duì)有60人，比乙隊(duì)人數(shù)多3 ,乙隊(duì)有多少人？1甲隊(duì)有60人，比乙隊(duì)人數(shù)少3 ,乙隊(duì)有多少人？甲隊(duì)有60人，乙隊(duì)有40人（1）甲隊(duì)人數(shù)是乙隊(duì)人數(shù)的幾分之幾？（2）甲隊(duì)人數(shù)比乙隊(duì)人數(shù)多幾分之幾？（3）乙隊(duì)人數(shù)比甲隊(duì)人數(shù)少幾分之幾？分?jǐn)?shù)及百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（二）甲隊(duì)有60人，乙隊(duì)人數(shù)是甲隊(duì)人數(shù)的20%,乙隊(duì)有多少人？甲隊(duì)有60人，是乙隊(duì)人數(shù)的20%,乙隊(duì)有多少人？甲隊(duì)有60人，乙隊(duì)人數(shù)比甲隊(duì)人數(shù)多20%,乙隊(duì)有多少人？甲隊(duì)有60人，乙隊(duì)人數(shù)比甲隊(duì)人數(shù)少20%,乙隊(duì)有多少人？甲隊(duì)有60人，比乙隊(duì)人數(shù)多20%,乙隊(duì)有多少人？甲隊(duì)有60人，比乙隊(duì)人數(shù)少20%,乙隊(duì)有多少人？甲隊(duì)有60人，乙隊(duì)有40人（1）甲隊(duì)人數(shù)是乙隊(duì)人數(shù)的百分之幾？（2）甲隊(duì)人數(shù)比乙隊(duì)人數(shù)多百分之幾？（4）乙隊(duì)人數(shù)比甲隊(duì)人數(shù)少百分之幾？分?jǐn)?shù)及百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（三）某化肥廠今年產(chǎn)值比去年增加了 20%，比去年增加了500萬元，今年產(chǎn)值是多少萬元？某工廠四月份下半月用水5400噸，比上半月節(jié)約20%，上半月用水多少噸？要挖一條長(zhǎng)2000米的水渠，%，第一天挖了多少米？要挖一條的水渠，第一天挖了250米，%，這條水渠多少米？要挖一條長(zhǎng)2000米的水渠，%，還剩多少米沒挖？要挖一條水渠，%，還剩1750米沒挖，這條水渠多少米?要挖一條長(zhǎng)2000米的水渠，%，%，兩天一共挖了多少米？要挖一條水渠, %，%，兩天一共挖了800米, 這條水渠長(zhǎng)多少米?要挖一條2000米的水渠，%，%，還剩多少米沒挖？要挖一條水渠，%，%，還剩1200米沒挖，這條水渠長(zhǎng)多少米?1要挖一條2000米的水渠，%，第二天挖了全長(zhǎng)的550米，還剩多少米沒挖？1要挖一條水渠，%，第二天挖了全長(zhǎng)的550米，還剩1200米沒挖，這條水渠長(zhǎng)多少米?1有一桶油400千克，第一次取出總數(shù)的23%，第二次取出總數(shù)的27%，第二次比第一次多取油多少千克？1有一桶油，第一次取出總數(shù)的23%，第二次取出總數(shù)的27%，第二次比第一次多取油16千克，這桶油有多少千克?1長(zhǎng)青水果店運(yùn)來三種水果，運(yùn)來的蘋果重量是梨的90%，桔子的重量是蘋果的80%，運(yùn)來梨的重量是800千克，運(yùn)來桔子多少千克？第五篇：《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思1一、教學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)總復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題復(fù)習(xí)》。(1)指名三人板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上列出算式或方程。總之，整個(gè)解答應(yīng)用題的思維推理過程，可以說是一系列的由此及彼，由表及里的廣泛聯(lián)想過程。對(duì)所列式子讓每個(gè)學(xué)生都弄明白，并對(duì)式子進(jìn)行比較找出最佳答案。（1﹣1﹣1﹣1）的正確算式。根據(jù)我們幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面的訓(xùn)練，提高了學(xué)生們的審題能力、分析能力、正確列式解答能力，收到了良好的效果。但教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握自己的地位。讓學(xué)生變化已知條件和問題，編成不同的應(yīng)用題，從而溝通了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又較好地照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，讓他們?cè)谧约哼x擇信息、編題目的過程中進(jìn)一步地把握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力。所以，必須把此項(xiàng)內(nèi)容作為訓(xùn)練重點(diǎn)來抓。（160％25％）的正確算式。通過辨析可知相同點(diǎn)是條件和問題，不同點(diǎn)是比較量和被比量（單位“1”）。5）或4800247。②女生比男生少全班的20％，③男生是女生的11倍。提問：這兩題為什么都用方程解答?為什么列出的方程不一樣?你認(rèn)為，這里的應(yīng)用題分析數(shù)量關(guān)系也要注意什么? 4．小結(jié)。4．做練習(xí)十六第16題。）⒉教師提供信息：我校六年級(jí)段有4個(gè)班，202名學(xué)生，全校有26個(gè)班，1380個(gè)學(xué)生。同時(shí)注重溝通分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題與倍數(shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題之間的橫向聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，有效地提高了課堂教學(xué)效率。重視題目的變式，訓(xùn)練學(xué)生靈活解決問題的能力。7%。14≈14。在課堂中就是要把教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。加強(qiáng)教學(xué)的生活化，在一定程度上加大了數(shù)學(xué)知識(shí)的開放程度，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在面向全體學(xué)生這個(gè)層面上，本節(jié)課還有較大的欠缺。(76030%247?！栋俜?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思10這節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，就是求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”，以及求“百分率”。在教學(xué)百分率時(shí)，我應(yīng)該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時(shí)間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺(tái)，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。因此我教學(xué)新課后，注意了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。遺憾之處：對(duì)個(gè)別學(xué)困生的當(dāng)堂輔導(dǎo)只有三四個(gè)，面不廣。我國(guó)老教育家葉圣陶說過：教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了用不著教。縱觀整個(gè)教學(xué)過程，我所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵(lì)和引導(dǎo)以外，我沒有任何過多的講解，有學(xué)生講不清楚時(shí)，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，我也只是用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。由學(xué)生看得見、摸得著的口算正確率、錯(cuò)誤率作基礎(chǔ)，讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子，學(xué)生也就很容易從他們的現(xiàn)實(shí)生活中去尋找有關(guān)百分率的例子，如在教學(xué)時(shí)學(xué)生就由他們背古詩(shī)這一事實(shí)，想到了合格率、優(yōu)秀率，由體育課上的集隊(duì)、檢查人數(shù)想到了出勤率、缺勤率，由體育運(yùn)動(dòng)中的投籃想到了命中率等等。再通過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的練習(xí)，溝通分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)便方法來解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。”其實(shí)我也有這樣的想法,但出乎意料,她居然答對(duì)了,話音剛落,其他同學(xué)少有地給予熱烈的掌聲,這時(shí)我也從愕然中醒悟過來,馬上表揚(yáng)了這個(gè)女同學(xué)和全班同學(xué)的友善精神和團(tuán)結(jié)向上的精神。在本節(jié)課上花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生說自己不同的方法，對(duì)于那些中等或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)來說是不是有必要，因?yàn)樗麄冎荒苈牰渲械哪骋恍┙夥?，其余的聽了也不懂。在學(xué)生探究知識(shí)的過程中，教師注意營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，保護(hù)學(xué)生探究知識(shí)的積極性?！栋俜?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思5分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)六年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是學(xué)生最難掌握的，這次四校聯(lián)片教研我們六年級(jí)做課內(nèi)容就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。通過變式練習(xí)，即開拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。一是先求出實(shí)際比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)，即14—12=2（公頃）；再求出增加的公頃數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾，即2247。用實(shí)際造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾減去100%，就是實(shí)際造林比原計(jì)劃增加了百分之幾。學(xué)生可以從不同的角度去觀察、分析、思考，提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的教學(xué)問題，并采用不同的方法去解決。然后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析以上幾個(gè)問題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。指名學(xué)生口答，老師板書。提問：這兩題為什么都用算術(shù)方