【正文】 最后，我對學(xué)生使用顯微鏡的步驟規(guī)范了一下，學(xué)生也知道了其中的道理，印象還比原來的教學(xué)預(yù)案還要深。”學(xué)生們在我的話語中也安靜了許多。雖然事先曾想到他們會問這樣的問題，而一旦真的面對，我還是會有一些不自在。第四篇：初中生物教學(xué)案例分析初中生物教學(xué)案例分析初中生物教學(xué)案例分析在多媒體教室中，學(xué)生們正在交頭接耳，討論著他們辛苦爭取來的這一節(jié)課老師會給他們帶來那些知識?！霸谶@里，我只想給你念一封信，一封充滿父愛的信?！霸谀銈冄壑行∧泻⑦@些行為和性欲有沒有關(guān)系？”“沒有！小孩子肯定不懂的！”于是我更進一步，問道：“如果畫面換成成年人在做類似的事情呢？你們認為是什么行為？”大家都笑而不答。談話法導(dǎo)入比較自然，可消除學(xué)生可能產(chǎn)生的一些不必 要的顧慮和恐懼心理。運用生物模型則可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。因此成為教學(xué)的難點。第一篇：初中生物教學(xué)案例分析初中生物教學(xué)案例分析—《動物在生物圈中的作用》案例分析德陽初中 鄧陳健初中生物教材（人教版）八年級上第五單元《生物圈中其他動物》中的第三章《動物在生物圈中作用》，本章教學(xué)內(nèi)容與以前教材突出人與生物圈的思路一脈相承，是站在生物圈的高度對動物的作用進行概括，動物在自然界中的作用間接影響人類的生活，也同時為第六單元中生物的多樣性及其保護打下基礎(chǔ)。于是我引導(dǎo)學(xué)生回顧七年級的知識點《生物與生物圈》及有關(guān)人體代謝的相關(guān)知識。二、啟動思維質(zhì)疑導(dǎo)入案例教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)疑引入，如：大家知道雞是由雞蛋孵化出來的，那是否市場上或養(yǎng)雞場里的雞蛋都能孵出小雞呢?問題提出會馬上吸引學(xué)生，激發(fā)其求知欲，教師恰時地引出?鳥的生殖和發(fā)育?。綜上所述，導(dǎo)入既是傳授知識的開始，又是溝通師生情感的過程。過了許久，有人小聲嘟噥著：“性行為！”“我們現(xiàn)在對性的理解有個誤區(qū)，一談到性就回避，就造成了一種神秘感、罪惡感、骯臟感、以及其他的心理問題?！遍_頭幾句話是這樣的：“親愛的女兒：你提出的問題使我忐忑不安。當(dāng)悅耳的鈴聲響過，我開始展示多媒體課件，大屏幕上赫然出現(xiàn)了：“愛，你了解多少？性，你知道多少？”這幾個特別“刺眼”的大字，學(xué)生們的臉上有的出現(xiàn)了錯愕、尷尬的表情，而且從學(xué)生的眼中我還讀出了他們對這個話題還產(chǎn)生了戒備心理。但從孩子們的眼神中，我知道，我不能退卻、躲閃。“在這里，我只想給你念一封信，一封充滿父愛的信。評析：課堂是開放的，是生機盎然的，學(xué)生們興致勃勃的觀察、凝神的沉思、嘰嘰喳喳的討論、激烈的爭辯??其間折射出了孩子們的自信和成功感，也讓師生都共享了教育的幸福。經(jīng)過看書和討論，有些同學(xué)恍然大悟：“老師，我知道了，是光線的問題！”我也沒多講什么，學(xué)生還是知道怎么所用顯微鏡了。我立刻解圍：“首先，非常感謝你對老師和在座同學(xué)的信任！老師還非常的佩服你，能夠正視自己內(nèi)心的變化并大膽的說出來。這時，我面臨著前所未有的挑戰(zhàn)的感覺尤其強烈，我想我有一刻一定臉紅了。青春期既是敏感的年齡，性知識更是敏感的話題，教師要親切自然，把自己的位置擺好，沒有任何一點師道尊嚴，是學(xué)生的朋友、知心朋友，和學(xué)生一起傾心交換意見，這是這堂課成功的首要條件?！睂W(xué)生們在我的話語中也安靜了許多?？吹贸龃蠹业膶擂?、戒備心理都已經(jīng)消除。教師掌握了學(xué)生這一心理狀態(tài)，用?預(yù)習(xí)最好?四個字巧妙地抖落了學(xué)生的這個秘密，諧趣產(chǎn)生了，再輔之以正面的肯定和正確的引導(dǎo)，恰到好處地排除了因靦腆而給學(xué)生帶來的心理障礙。生物是一門生活化的學(xué)科，利用身邊的實物或者生物模型 引入新課，是生物學(xué)科獨特的方式，也是最簡潔、最直接的方式。二 關(guān)于動物促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，從生理功能來概括動物在生物圈中的作用，此部分內(nèi)容非常抽象，也是學(xué)生不容易理解的部分。教材內(nèi)容由三部分組成：1 動物在生態(tài)平衡中的作用動物促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 3 動物幫助植物傳粉、傳播種子。然后引導(dǎo)學(xué)生以碳物質(zhì)為例，歸納總結(jié)物質(zhì)在生物