【正文】 ③我為趙將。這一段進(jìn)一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。）②說理斗爭。分10表、8書、12本紀(jì)，30世家，72列傳，共130篇，50余萬字。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈......欺秦邪？”最終“廷見相如......歸之”。七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之《離騷》。2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。ng）列觀（gu224。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。簡介《史記》 《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。【教學(xué)重難點(diǎn)】積累文言常用詞；用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。齊讀這一層后，指名學(xué)生試譯這一層，教師予以必要的糾正與補(bǔ)充，然后討論問題。明確：分三層：第一層（第１７—１８段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望。太史公自序》《報任安書》《司馬遷，關(guān)于生與死的話題》（駱玉明）說明：這個問題放在最后，教師不宜急于給出預(yù)設(shè)答案，可結(jié)合拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生靜心思考，慢慢尋求答案。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。（3）、秦御史前書曰：“某年月日，秦王與趙王會飲，令趙王鼓瑟。廉頗肉袒負(fù)荊謝罪（１２）。同學(xué)分組討論縮寫，最后完成了這樣一段史料（小括號內(nèi)為省略的重要對話12則）——廉頗者，趙之良將。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并理解文學(xué)的虛構(gòu)與真實(shí)?！比宋飳υ挘臼切≌f中最常用的表現(xiàn)手法。廉頗宣惡言（９），相如聞，不肯與會。城入趙而璧留秦；城不入，臣請完璧歸趙。他不說“同歸于盡”也不說“拼死相爭”，而說“以頸血濺大王”，就算歷代秦王以兇悍冷酷著稱，聽到這話，腦海中浮現(xiàn)對方頸動脈噴濺出的鮮血把自己弄得面目猙獰的樣子，恐怕多少都會有點(diǎn)不寒而栗的吧?。?）、相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。除了在表現(xiàn)歷史的真實(shí)感這點(diǎn)上無人能出其右之外，更令人嘆服的是司馬遷能不動聲色地將個人情感、價值判斷、生活體驗(yàn)結(jié)合在史記的創(chuàng)作中。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬人?？梢哉f，澠池之會是趙的勝利，秦的失敗。（“引”，退、牽拉。第三篇：《廉頗藺相如列傳》教案 (第一課時)《廉頗藺相如列傳》教案（第一課時）【教學(xué)目標(biāo)】積累文言常用詞。人稱其書為《太史公書》。表——大事年表。）雖駑（n落實(shí)文句翻譯。表現(xiàn)方法： ①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。表（10篇）：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。全文貫串了怎樣的矛盾？明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。板書： 以詐對詐智三見其智勇（行動描寫，語言描寫）迫秦齋戒勇五、講析“從者歸璧”一段1．串講2．講析提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同？明確： 第一次 第二次地點(diǎn)： 章臺 廷（議處國政的處所）人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）場面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。六、布置作業(yè)第四課時教學(xué)步驟一、檢查上課時作業(yè)二、講析提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對的機(jī)智和勇敢；（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國家的尊嚴(yán)；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。主要作品是《史記》。表現(xiàn)出相如過人的洞察力和判斷力。（5）面對秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對的？ 明確：相如以命相脅要求秦王擊缶并記進(jìn)趙史冊。（蘇軾：“大勇若怯，大智若愚”）廉頗：目光長遠(yuǎn)、有勇有謀、以國為重、勇于改過。③秦城恐不可得，徒見欺。但主觀原因卻是因?yàn)榱H不能正確對待自己，也不能正確對待相如。（5）歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無信。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動的。提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么？明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城......負(fù)秦曲”；“城入趙......歸趙”。明確：可分三層：（板書）（1）12段：簡介廉、藺（2）3段：秦王求璧（事情的起因）（3）411段：決策入秦 繆賢薦賢（4）智斗秦王 決策入秦（5）完璧歸趙 畢禮而歸 章臺刺秦（6）（事情的經(jīng)過）迫秦齋戒（8）從者歸璧（9）廷斥秦王（10）五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）1．疏通文句2．講析提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。七國之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。2．課前布置預(yù)習(xí)。誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。）不懌（y236。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實(shí)現(xiàn)就死去了。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。“之”字取消句子獨(dú)立性。這一部分內(nèi)容可以用“廉藺交歡”來概括。②面對秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對的？ 明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆瓶秦王，以相娛樂。一、導(dǎo)入問題：藺相如這次赴會跟上次出使的身份有什么不同？（官職不同：上次是以舍人充當(dāng)使者，這次是以上大夫充當(dāng)國君副手）從什么地方看出？（唯書“相如從”，他人不書；“顧召趙御史”。我們看到這些對話不僅豐富了人物形象，還旁敲側(cè)擊地展現(xiàn)了極為復(fù)雜微妙的內(nèi)容，將當(dāng)時的國家關(guān)系與外交策略、君主諸臣心理動機(jī)及情緒行為等暗示出來?！鼻赝跖?，不許。原文約２０７０字，縮為２３０字左右）顯然，這樣的縮寫能夠用最為簡潔的文字保留歷史的客觀，但無法提供微妙的細(xì)節(jié)以便后人更為深刻地了解那個時代、那些事件、那些人物??就如同一棵枯槁的樹，只有枝干，沒有葉片，不再有蓬勃的生氣，也很難激起生命的回應(yīng)。趙王與諸大臣謀（１）求人可使報秦者，未得。所以，第二課時將從《廉藺列傳》中的對話入手，探討其文學(xué)價值的同時，解決學(xué)生關(guān)于紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)的疑問。他們發(fā)現(xiàn)，初稿中有大段的人物對話，建議刪去。于會，秦趙爭鋒（８），竟酒，終不能加勝于趙?！蓖踉唬骸叭∥徼担挥栉页?，奈何？”相如曰：“秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。此段中至少有兩點(diǎn)值得關(guān)注：相如純以一己之力捍衛(wèi)了君主（國家）的尊嚴(yán)與榮譽(yù)。通過《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們可以一斑窺全豹：盡管《史記》中大量疑似虛構(gòu)的對話描寫讓人質(zhì)疑其歷史